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【摘 要】随着信息技术逐步地运用到职业高中的教学课堂当中，教师在教学过程中便承担着将信息技术与生物教学整合的责任和义务。除此之外，由于职业高中生物的知识点具有繁多性、复杂性和专业性的特征，探讨信息技术与职高生物教学的整合已经成为了大势所趋。
【关键词】信息技术 职业高中 生物教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.175
如前所述，职业高中的生物知识点往往是具有较强的专业性，因此教师在为学生们讲解时，以及学生们在理解时往往会存在着较大的困难，基于此，我们就应当采取合适的教学方法。当然，合适的教学方法还应当与时代接轨、与社会接轨，即在职高生物的教学过程当中充分地利用信息技术，以实现两者之间的整合，从而达到提升教师的教学质量、提高学生们的生物成绩的目的。由此可见，探讨信息技术与职高生物教学的整合已经成为我们每一位教师都应当承担的责任。
一、信息技术与职高生物教学整合的作用
（一）有利于激发学生们的学习兴趣、提高学生们的学习积极性
在传统的职高生物教学模式下，学生们往往难以对生物产生学习兴趣，并且他们的学习积极性也较差，导致这一状况产生的原因主要有三个。第一个原因是由于职业高中的生物知识点与普通高中的生物知识点一样，都具有繁多性、复杂性和专业性的特征，因此学生们在学习起来往往是存在着较大的问题;第二个原因是由于教师教学采取了一个不适合学生们学习、不适合职高生物教学的教学方法，我们在教学的第一步便出现了这样的错误，那又何谈激发学生们的学习兴趣和提高学生们的学习积极性呢？第三个原因是职业高中相对于普通高中而言，学生们的学习任务较轻、教师的教学任务较简单，基于这样的情况，学生们往往是不会花费太多时间在学习生物知识点这一方面的。
以上三个原因共同地导致了学生们的学习兴趣难以被激发、学习积极性难以被提高，长此以往，这对于学生们系统化学习相关的知识点会有非常不利的影响。但是教师通过将信息技术与职高生物教学相互整合，这就意味着我们能够采取一种足以激发学生们的学习兴趣和提高他们的学习积极性的教学方法来为学生们进行知识点的讲解。例如教师在為学生们讲解植物的呼吸作用这一个章节的内容时，便可以通过展示与此相关的图片、播放与此相关的视频和音频，并且教师展示的图片、播放的视频和音频是符合学生们年龄阶段的，因此他们往往乐于、愿意去接受这些知识点。由此可见，教师将信息技术与职高生物教学整合在一起，有利于激发学生们的学习兴趣、提高学生们的学习积极性。
（二）有利于加强教师与学生们之间的交流与互动
在传统的职高生物教学模式下，教师与学生们之间的交流与互动往往是较少的，导致这一状况的原因主要有两个。第一个原因是由于职高生物的知识点较复杂，因此学生们就算想要与教师进行交流与互动也找不到适当的话题;第二个原因是教师在职高生物的教学课堂中总是扮演着“领导者”和“指挥者”的角色，学生们就相对应地扮演着“被领导者”和“被指挥者”的角色，这样的角色在本质上是非常不平等的。即教师往往处于主动地位，而学生们只能处于被动地位，这就使得他们不敢和我们教师进行交流。以上两个原因使得学生们不能、不敢与教师进行交流与互动。但是教师通过将信息技术与职高生物教学相互整合，这就意味着学生们可以根据我们所展示的图片、播放的视频和音频找到一个点来与教师进行交流，并且我们通过这样的方式进行教学也意味着教师将生物课堂充分地移交给学生们，让他们能够通过信息技术所展示的内容来学习有关的生物知识点。在学习完成之后，他们便会向教师询问自己在学习中存在的问题，由此可见，将信息技术与职高生物教学整合在一起，使得学生们由不能、不敢和教师进行交流转变为能、敢与教师进行交流。
例如，本节课的教学内容是植物的光合作用，教师便可以先将相关的知识点制作成图片、视频和音频，然后再让学生们通过这些信息技术来学习相关的知识点。当然，他们在学习的过程当中往往会存在着不同的疑问，例如植物是如何进行光合作用的、植物进行光合作用的过程是什么样的、光合作用的意义是什么等，接着他们在看完这些图片和视频之后便会向教师询问，我们便可以与学生们一起探讨、解决这些问题。
（三）有利于为学生们提供一个生动、形象、有趣的教学课堂
在传统的职高生物教学模式下，课堂往往是乏味的、无趣的，这样的教学课堂对学生们学习生物知识点是具有非常消极的影响，可能会导致他们对生物这门学科产生厌恶的心理。但是教师通过将信息技术与职高生物教学相互整合，这就意味着我们教师可以通过信息技术设置一些有趣的情节来为学生们进行知识的讲授。例如，教师在为学生们讲解人体器官的相关知识点时，我们便可以通过播放视频的方式来让学生们了解人体各器官的功能和作用，那么学生们便可以轻松地学习知识点了。这相对于传统的职高生物教学模式而言是更加有效的，即从原本乏味的教学课堂转变为生动的教学课堂。由此可见，教师将信息技术与职高生物教学相互整合，有利于为学生们提供一个生动、形象、有趣的教学课堂。
二、信息技术与职高生物教学整合的具体措施
首先，教师应当在课前准备好相关的图片、视频和音频，以便于节约生物教学课堂的时间。我们在制作图片、视频和音频时应当注意的是，其中包含的内容应当是能够引起学生们学习兴趣的，其中的设计与排版应当是简洁明了的、其中的知识点应当是符合学生们年龄阶层的。其次，我们再在课堂教学当中展示这些图片、视频和音频，并且让学生们在观看的时候思考与提出相关的问题。再次，我们针对学生们所提出的问题进行详细的讲解，当然，讲解的过程并不是只有教师参与的，学生们也应当是参与其中的，即教师应当给出一定的时间让他们思考与讨论。最后，教师再对本节生物教学课堂的内容进行总结与概括。
综上所述，将信息技术与职高生物教学整合在一起有利于激发学生们的学习兴趣、提高学生们的学习积极性，同时也有利于加强教师与学生们之间的交流与互动，有利于为学生们提供一个生动、形象、有趣的教学课堂。基于信息技术的整合具有如此重要的作用，因此生物教师应当在职高生物的教学过程当中不断探讨、研究、挖掘信息技术与职高生物教学的整合，以便于学生们能够轻松地、细致地学习相关的知识点。
【关键词】信息技术 职业高中 生物教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.175
如前所述，职业高中的生物知识点往往是具有较强的专业性，因此教师在为学生们讲解时，以及学生们在理解时往往会存在着较大的困难，基于此，我们就应当采取合适的教学方法。当然，合适的教学方法还应当与时代接轨、与社会接轨，即在职高生物的教学过程当中充分地利用信息技术，以实现两者之间的整合，从而达到提升教师的教学质量、提高学生们的生物成绩的目的。由此可见，探讨信息技术与职高生物教学的整合已经成为我们每一位教师都应当承担的责任。
一、信息技术与职高生物教学整合的作用
（一）有利于激发学生们的学习兴趣、提高学生们的学习积极性
在传统的职高生物教学模式下，学生们往往难以对生物产生学习兴趣，并且他们的学习积极性也较差，导致这一状况产生的原因主要有三个。第一个原因是由于职业高中的生物知识点与普通高中的生物知识点一样，都具有繁多性、复杂性和专业性的特征，因此学生们在学习起来往往是存在着较大的问题;第二个原因是由于教师教学采取了一个不适合学生们学习、不适合职高生物教学的教学方法，我们在教学的第一步便出现了这样的错误，那又何谈激发学生们的学习兴趣和提高学生们的学习积极性呢？第三个原因是职业高中相对于普通高中而言，学生们的学习任务较轻、教师的教学任务较简单，基于这样的情况，学生们往往是不会花费太多时间在学习生物知识点这一方面的。
以上三个原因共同地导致了学生们的学习兴趣难以被激发、学习积极性难以被提高，长此以往，这对于学生们系统化学习相关的知识点会有非常不利的影响。但是教师通过将信息技术与职高生物教学相互整合，这就意味着我们能够采取一种足以激发学生们的学习兴趣和提高他们的学习积极性的教学方法来为学生们进行知识点的讲解。例如教师在為学生们讲解植物的呼吸作用这一个章节的内容时，便可以通过展示与此相关的图片、播放与此相关的视频和音频，并且教师展示的图片、播放的视频和音频是符合学生们年龄阶段的，因此他们往往乐于、愿意去接受这些知识点。由此可见，教师将信息技术与职高生物教学整合在一起，有利于激发学生们的学习兴趣、提高学生们的学习积极性。
（二）有利于加强教师与学生们之间的交流与互动
在传统的职高生物教学模式下，教师与学生们之间的交流与互动往往是较少的，导致这一状况的原因主要有两个。第一个原因是由于职高生物的知识点较复杂，因此学生们就算想要与教师进行交流与互动也找不到适当的话题;第二个原因是教师在职高生物的教学课堂中总是扮演着“领导者”和“指挥者”的角色，学生们就相对应地扮演着“被领导者”和“被指挥者”的角色，这样的角色在本质上是非常不平等的。即教师往往处于主动地位，而学生们只能处于被动地位，这就使得他们不敢和我们教师进行交流。以上两个原因使得学生们不能、不敢与教师进行交流与互动。但是教师通过将信息技术与职高生物教学相互整合，这就意味着学生们可以根据我们所展示的图片、播放的视频和音频找到一个点来与教师进行交流，并且我们通过这样的方式进行教学也意味着教师将生物课堂充分地移交给学生们，让他们能够通过信息技术所展示的内容来学习有关的生物知识点。在学习完成之后，他们便会向教师询问自己在学习中存在的问题，由此可见，将信息技术与职高生物教学整合在一起，使得学生们由不能、不敢和教师进行交流转变为能、敢与教师进行交流。
例如，本节课的教学内容是植物的光合作用，教师便可以先将相关的知识点制作成图片、视频和音频，然后再让学生们通过这些信息技术来学习相关的知识点。当然，他们在学习的过程当中往往会存在着不同的疑问，例如植物是如何进行光合作用的、植物进行光合作用的过程是什么样的、光合作用的意义是什么等，接着他们在看完这些图片和视频之后便会向教师询问，我们便可以与学生们一起探讨、解决这些问题。
（三）有利于为学生们提供一个生动、形象、有趣的教学课堂
在传统的职高生物教学模式下，课堂往往是乏味的、无趣的，这样的教学课堂对学生们学习生物知识点是具有非常消极的影响，可能会导致他们对生物这门学科产生厌恶的心理。但是教师通过将信息技术与职高生物教学相互整合，这就意味着我们教师可以通过信息技术设置一些有趣的情节来为学生们进行知识的讲授。例如，教师在为学生们讲解人体器官的相关知识点时，我们便可以通过播放视频的方式来让学生们了解人体各器官的功能和作用，那么学生们便可以轻松地学习知识点了。这相对于传统的职高生物教学模式而言是更加有效的，即从原本乏味的教学课堂转变为生动的教学课堂。由此可见，教师将信息技术与职高生物教学相互整合，有利于为学生们提供一个生动、形象、有趣的教学课堂。
二、信息技术与职高生物教学整合的具体措施
首先，教师应当在课前准备好相关的图片、视频和音频，以便于节约生物教学课堂的时间。我们在制作图片、视频和音频时应当注意的是，其中包含的内容应当是能够引起学生们学习兴趣的，其中的设计与排版应当是简洁明了的、其中的知识点应当是符合学生们年龄阶层的。其次，我们再在课堂教学当中展示这些图片、视频和音频，并且让学生们在观看的时候思考与提出相关的问题。再次，我们针对学生们所提出的问题进行详细的讲解，当然，讲解的过程并不是只有教师参与的，学生们也应当是参与其中的，即教师应当给出一定的时间让他们思考与讨论。最后，教师再对本节生物教学课堂的内容进行总结与概括。
综上所述，将信息技术与职高生物教学整合在一起有利于激发学生们的学习兴趣、提高学生们的学习积极性，同时也有利于加强教师与学生们之间的交流与互动，有利于为学生们提供一个生动、形象、有趣的教学课堂。基于信息技术的整合具有如此重要的作用，因此生物教师应当在职高生物的教学过程当中不断探讨、研究、挖掘信息技术与职高生物教学的整合，以便于学生们能够轻松地、细致地学习相关的知识点。