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英语交际能力的提升一直是我国高中英语教学的薄弱环节，也是制约着我国英语教学综合水平提升的桎梏所在。因此，如何提高学生们的英语交际能力，成为了广大英语教师致力于研究的重要课题。实际教学的过程中，英语教师可以适当地组织学生们进行话剧表演，鼓励其把课内知识大胆地“说”出来，并及时地开展互动纠错与课外延伸，让学生们在和谐的环境中消除东西方文化间的障碍，在不断地应用与反思中提升自身的口语交际能力。
1. 结合教材，组织话剧表演
英语教材是英语教学的基础，也是交际能力提升的根本所在。因此，高中英语教师在教学时应做到“活用教材、用活教材”，使其为英语交际能力的提升贡献力量。实际教学时，教师可以结合课内所学的知识，组织学生们开展话剧表演，让学生们将课内所学的知识用语言进行表达，在表达训练中提升自身的交际能力。
比如，“What is happiness to you？”一课中，学生们学习了大量的表示情感的单词和词组，能够用课内所学的知识清晰地表达自身的情感。在此基础上，为进一步提升学生们的口语交际能力，笔者鼓励大家结合本课程的教学主题，设计并组织一台纯英文话剧表演，让学生们在话剧排练和演出的过程中，熟悉并掌握课堂内容，并在不断地排练和交流中，增强学生们口语表达的自信心，让学生们在口语表达时充满自信的力量。
教材内容千篇一律，如何巧妙地应用教材使其成为口语交际训练的基石，就成为了关注的重点。通过组织话剧表演，不仅可以使得学生们从句子、神情、语气等多个方面更加深入地了解教材内容，也可以使他们在话剧表演的过程中获得成就感，为后续口语交际的开展增添信心。
2. 互动纠错，营造和谐氛围
学生们在进行口语表达的过程中，不免会出现语言表达上的一些错误，而教师如何适时地加以纠错就成了值得深思的内容。实际口语训练的过程中，教师若是一味地纠错。不仅打断学生表达思路，也会打击学生们表达的信心。因此，在和谐的氛围中开展互动纠错就变得尤其重要了。
比如，“School Life”一课中要求学生们掌握和校园生活有关的常用单词、词组和句型。教学了相关内容后，笔者鼓励学生们自由分工，在课堂内运用所学的单词和词组描述自己的学校生活。学生们热情地投入到了描述的过程中，如“High school is a time of discovery and hard work. I am very happy with the school life.”学生们在表达的过程中出现了读音不准的现象，这时，笔者没有直接指出学生们的错误，而是让学生们用不同的情绪表达同一句话，并推选出最适合的和正确的读音，大家再进行正确地练习。
通过营造和谐的口语交流氛围并开展互动纠错，不仅可以有效地激发学生们口语表达的热情，让学生们真正地喜欢上用英语口语进行交流，还可以让学生们在轻松的氛围中掌握正确的口语表达方式，为英语交际能力的提升奠定基础。
3. 课外延伸，消除文化障碍
交际能力的培养除了要借助于课内教学的过程之外，也可以通过一些课外延伸的手段，让学生们接触更加日常化、口语化的表达。实际拓展的过程中，教师可以鼓励学生们多听英语广播和看英语原声电影，在听和看的过程中，直观地学习和掌握英语的地道表达，并有效地消除学生们心中的文化差异，为交际能力的提升奠定基础。
比如，“Amazing People”一課主要要求学生掌握过去完成时这一时态，也要求学生们在口语表达的过程中能够灵活地应用过去完成时。课堂教学过程中，笔者先给学生们讲解了过去完成时句型的正确表达及内在含义，并让学生们运用过去完成时进行一些口语的表达。在此基础上，为进一步提升学生们的口语表达能力，笔者要求学生们在课余时间观看一部英语原声电影或者英语演讲比赛，让学生们在观看的过程中感受西方人在表达过程中的一些口语习惯，探究其背后蕴含的西方文化，并将之应用于自己的口语表达中。
课内教学之余，教师通过引导学生们观看英语原声电影或纯英文演讲，不仅让学生们直观地感知一些口语化的表达方式，为自身的口语表达树立模板，还可以让学生们在观看电影或演讲的过程中了解西方国家的一些文化特色，为后续的交际活动奠定文化基础。
总而言之，英语交际能力的提升是当今信息化社会发展的需求，只有在高中英语教学的课堂中，完全摆脱“哑巴英语”的模式，才能够全面地提升学生们的英语水平，才能使得学生们所掌握的英语知识成为真正有用的知识。因此，英语教师在实际教学时应当多多鼓励学生们开口表达，将自己掌握的文本知识真正地应用于人际交往和沟通的过程中。
（作者单位：江苏省扬州高邮市第二中学）
1. 结合教材，组织话剧表演
英语教材是英语教学的基础，也是交际能力提升的根本所在。因此，高中英语教师在教学时应做到“活用教材、用活教材”，使其为英语交际能力的提升贡献力量。实际教学时，教师可以结合课内所学的知识，组织学生们开展话剧表演，让学生们将课内所学的知识用语言进行表达，在表达训练中提升自身的交际能力。
比如，“What is happiness to you？”一课中，学生们学习了大量的表示情感的单词和词组，能够用课内所学的知识清晰地表达自身的情感。在此基础上，为进一步提升学生们的口语交际能力，笔者鼓励大家结合本课程的教学主题，设计并组织一台纯英文话剧表演，让学生们在话剧排练和演出的过程中，熟悉并掌握课堂内容，并在不断地排练和交流中，增强学生们口语表达的自信心，让学生们在口语表达时充满自信的力量。
教材内容千篇一律，如何巧妙地应用教材使其成为口语交际训练的基石，就成为了关注的重点。通过组织话剧表演，不仅可以使得学生们从句子、神情、语气等多个方面更加深入地了解教材内容，也可以使他们在话剧表演的过程中获得成就感，为后续口语交际的开展增添信心。
2. 互动纠错，营造和谐氛围
学生们在进行口语表达的过程中，不免会出现语言表达上的一些错误，而教师如何适时地加以纠错就成了值得深思的内容。实际口语训练的过程中，教师若是一味地纠错。不仅打断学生表达思路，也会打击学生们表达的信心。因此，在和谐的氛围中开展互动纠错就变得尤其重要了。
比如，“School Life”一课中要求学生们掌握和校园生活有关的常用单词、词组和句型。教学了相关内容后，笔者鼓励学生们自由分工，在课堂内运用所学的单词和词组描述自己的学校生活。学生们热情地投入到了描述的过程中，如“High school is a time of discovery and hard work. I am very happy with the school life.”学生们在表达的过程中出现了读音不准的现象，这时，笔者没有直接指出学生们的错误，而是让学生们用不同的情绪表达同一句话，并推选出最适合的和正确的读音，大家再进行正确地练习。
通过营造和谐的口语交流氛围并开展互动纠错，不仅可以有效地激发学生们口语表达的热情，让学生们真正地喜欢上用英语口语进行交流，还可以让学生们在轻松的氛围中掌握正确的口语表达方式，为英语交际能力的提升奠定基础。
3. 课外延伸，消除文化障碍
交际能力的培养除了要借助于课内教学的过程之外，也可以通过一些课外延伸的手段，让学生们接触更加日常化、口语化的表达。实际拓展的过程中，教师可以鼓励学生们多听英语广播和看英语原声电影，在听和看的过程中，直观地学习和掌握英语的地道表达，并有效地消除学生们心中的文化差异，为交际能力的提升奠定基础。
比如，“Amazing People”一課主要要求学生掌握过去完成时这一时态，也要求学生们在口语表达的过程中能够灵活地应用过去完成时。课堂教学过程中，笔者先给学生们讲解了过去完成时句型的正确表达及内在含义，并让学生们运用过去完成时进行一些口语的表达。在此基础上，为进一步提升学生们的口语表达能力，笔者要求学生们在课余时间观看一部英语原声电影或者英语演讲比赛，让学生们在观看的过程中感受西方人在表达过程中的一些口语习惯，探究其背后蕴含的西方文化，并将之应用于自己的口语表达中。
课内教学之余，教师通过引导学生们观看英语原声电影或纯英文演讲，不仅让学生们直观地感知一些口语化的表达方式，为自身的口语表达树立模板，还可以让学生们在观看电影或演讲的过程中了解西方国家的一些文化特色，为后续的交际活动奠定文化基础。
总而言之，英语交际能力的提升是当今信息化社会发展的需求，只有在高中英语教学的课堂中，完全摆脱“哑巴英语”的模式，才能够全面地提升学生们的英语水平，才能使得学生们所掌握的英语知识成为真正有用的知识。因此，英语教师在实际教学时应当多多鼓励学生们开口表达，将自己掌握的文本知识真正地应用于人际交往和沟通的过程中。
（作者单位：江苏省扬州高邮市第二中学）