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摘 要： 初中是学生心理素质与思想道德观念逐渐成形的关键时期，思想品德课程教学对于学生思想与行为引导的积极影响十分重要。在新课标指导下教学改革不断深入的背景下，初中思想品德课程在教学内容与方式方法上不断创新，众多新型教学方法的应用使得学生获得更多的发挥空间，思想品德理论学习获得更多的实践空间，学习积极性得到有效调动，课堂学习氛围更轻松愉悦，实现师生间通畅的互动交流，教学效果得到显著提升，本文探讨了初中思想品德课体验式教学的实施策略的相关内容。
关键词： 初中思想品德课 体验式教学 实施策略
1.初中思想品德课体验式教学的基本模式
初中思想品德课体验式教学指的是教师在深入研究分析思想品德教学目标与任务要求的基础上，结合初中生青春期的心理特征与认知规律，通过科学合理的内容设置，为学生创造理想的学习环境，让学生自主参与体验思想品德学习内容，将理论学习与实际践行相结合，培养学生的积极情感与高尚情操。现阶段初中思想品德课体验式教学主要包含以下几种模式，其具体特征如下：
1.1文本体验模式。
文本体验模式并非传统的教材讲解，而是指初中思想品德教师对课堂教学内容进行拓展深化，为学生提供部分优质的阅读文本，将学生代入本文创设的情境之中，引导学生体验其中包含的思想品德教育意义。文本体验模式主要实施流程包括：（1）文本内容的筛选与深化；（2）文本体验情境的创设与问题的设置；（3）角色情感代入与启发；（4）阅读感悟交流与分享；（5）文本体验结果总结与评价。以初中思想品德课程《少年能自强》教学环节为例，教师可以从当下的社会热点励志事件中截取一个片段，提出问题：是不是有理想就能成功呢？让学生假设自己是一个追逐梦想的少年，在思考与反思“自强”过程中可能面临的困难，让学生将自己的思考表达出来，并进行评析与反思，从中获得体验与感悟。
1.2角色体验模式。
初中思想品德课角色体验教学模式，更具开放性与拓展性，其教学模式更符合初中阶段学生乐于表现自我的心理特征。在角色体验模式下，教师针对思想品德教学内容模拟一定的表演环境，让学生通过角色扮演直接体会情感，加深对于相应思想品德教学内容的理解与认知。角色体验模式主要实施流程包括：（1）教师创设表演情境与制定表演主题；（2）学生分配角色与理解表演内容；（3）进行角色表演与模拟体验；（4）表演评价与心得分享；（5）反思表演过程与升华体验。以初中思想品德课程《建设社会主义精神文明》教学环节为例，教师可创造一个街道环境，让学生分别扮演乱丢垃圾的不文明者、道路清洁工、围观路人及市政文明管理人员等，让学生通过表演直接体会到建设社会主义精神文明的重要性，让学生明白城市环境的维护是人人都应重视的问题。
1.3实践体验模式。
实践体验模式是对现有初中思想品德课程课堂教学环节的补充，该模式在既有理论知识学习的基础上将学生思想品德素质的提升放宽到社会实践范围内，将学生的课堂学习与实际应用有机融合，以达到身体力行的效果。实践体验模式主要实施流程包括：（1）根据教学内容与学生思想品德培养目标制定实践内容与计划；（2）组织学生进行实践活动，重视活动中体验的记录与总结；（3）对实践成果进行汇总，提交相应的实践报告；（4）开展实践汇报活动，展开评价与反思。以初中思想品德课程《节约资源，保护环境》教学环节为例，教师可对学生进行分组，让学生在校园周边展开环境调查，将附近工厂企业的环保情况进行收集与整理，并结合调查结果展开环保宣传，这种实践体验模式能够让学生深刻体会到尊重他人和责任意识、环保意识。
2.初中思想品德课体验式教学的实施策略研究
初中思想品德课体验式教学是一项科学而规范的教学模式，让体验式教学模式发挥出更有效的教学效果，教师应结合教学实际采取针对性的策略。其具体策略主要包含以下几点内容：
2.1尊重学生的主体地位，调动其自主体验的积极性。
学生主体地位的尊重是素质教学的重要基本要求，将课堂还给学生，使学生尽可能地发挥主观能动性与创造能力进行学习是提升学生综合素质的前提条件。在初中思想品德课体验式教学过程中，教师应结合学生的发展需求与心理特点，制订科学合理的教学计划，对既有思想品德教学资源进行有机的整合，摆脱以往课堂上单向传授知识、学生将思想品德教学内容看做老生常谈的窘境，让学生积极投入体验情境之中，获得更丰富的情感体验与道德情操感染。以初中思想品德课程《我们的社会主义祖国》为例，一方面让学生体会到祖国的翻天覆地变化，培养他们爱国的情感，另一方面让学生结合身边的生活（衣、食、住、行等）体验感悟我国现阶段的基本国情，学会在体验中不断丰富和升华自己的情感。
2.2理解学生体验的差异性，鼓励对话和交流。
进入初中阶段，青春期学生一方面乐于表现自我，希望获得老师同学的认可，另一方面相对敏感，极易受到他人的影响而不愿分享自己的心理状况。在开展初中思想品德课体验教学时教师应重视学生的心理特点，走向学生群体，走进学生内心，在师生间建立和谐的交流与沟通途径，及时把握学生的思想与心理动态，尊重学生的个性特点与差异性，为学生提供安全的心理空间，更好地引导学生将体验过程中内心积聚的情感通过语言表达出来。随着移动互联网的逐渐普及，师生间的沟通交流变得更普及，教师应将信息技术与思想品德体验教学有机整合，依托网络为学生提供更丰富的体验途径，通过即时通信软件的应用拉近学生与现实生活间的距离。以初中思想品德课程《没有规矩不成方圆》为例，可以播放学生熟悉的有关“闯红灯”出现交通事故的影像资料，使学生充满现实感，让他们自己观察、发现问题，从中启迪他们思考，进一步加深学生的心理体验，充分认识到规则在生活中是不可或缺的，从而体会到每一个人都必须遵守制度规则和程序。
2.3关照学生成长的整体性，让个性在实践中得以成全。
个体自由而全面的发展体现了学生成长的整体性原则，这一原则在学生思想品德发展层面上表现为道德认知、道德情感、道德意志及其道德行为的统一与和谐发展。体验式教学倡导教师在学生将自己融入情境、互动交流产生正确认识和积极情感之后，及时向学生提供现实的场景，进行有针对性的操练，让学生获得的理性认识回归实践，通过道德践行促使自身积极的价值观内化和良好行为习惯的养成，让个性的全面发展在实践中得以成全。以初中思想品德课程《平等尊重你我他》为例，事先给学生题目让他们准备相应的资料，然后你争我辩，组织学生进行一次辩论赛：正方《人生来平等》——反方《人生来不平等》，按照活动分组辩论安排。同时对于学生回答的精彩之处给予及时鼓励。最后对辩论赛进行概括小结：“法律面前人人平等；人格尊严的平等。”通过这样的辩论赛，可以提高学生的思辨和语言能力，也可以提高学生学习的积极性，让每个学生都得到体验与感悟。
综上所述，初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，其核心任务是加强初中生思想品德教育，其总目标是帮助学生树立良好的个体道德观、从个体道德观。本文阐述了初中思想品德课体验式教学的基本模式，提出了相应实施策略，具有一定的借鉴价值与参考意义。
参考文献：
[1]戚太权.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].亚太教育，2015，06：67.
[2]刘建民.情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：45.
[3]曾发根.初中思想政治课情感体验性教学研究[D].江西师范大学，2011.
[4]陆道平.体验式教学法在初中思想政治课堂的运用[J].文理导航（上旬），2014，06：83.
关键词： 初中思想品德课 体验式教学 实施策略
1.初中思想品德课体验式教学的基本模式
初中思想品德课体验式教学指的是教师在深入研究分析思想品德教学目标与任务要求的基础上，结合初中生青春期的心理特征与认知规律，通过科学合理的内容设置，为学生创造理想的学习环境，让学生自主参与体验思想品德学习内容，将理论学习与实际践行相结合，培养学生的积极情感与高尚情操。现阶段初中思想品德课体验式教学主要包含以下几种模式，其具体特征如下：
1.1文本体验模式。
文本体验模式并非传统的教材讲解，而是指初中思想品德教师对课堂教学内容进行拓展深化，为学生提供部分优质的阅读文本，将学生代入本文创设的情境之中，引导学生体验其中包含的思想品德教育意义。文本体验模式主要实施流程包括：（1）文本内容的筛选与深化；（2）文本体验情境的创设与问题的设置；（3）角色情感代入与启发；（4）阅读感悟交流与分享；（5）文本体验结果总结与评价。以初中思想品德课程《少年能自强》教学环节为例，教师可以从当下的社会热点励志事件中截取一个片段，提出问题：是不是有理想就能成功呢？让学生假设自己是一个追逐梦想的少年，在思考与反思“自强”过程中可能面临的困难，让学生将自己的思考表达出来，并进行评析与反思，从中获得体验与感悟。
1.2角色体验模式。
初中思想品德课角色体验教学模式，更具开放性与拓展性，其教学模式更符合初中阶段学生乐于表现自我的心理特征。在角色体验模式下，教师针对思想品德教学内容模拟一定的表演环境，让学生通过角色扮演直接体会情感，加深对于相应思想品德教学内容的理解与认知。角色体验模式主要实施流程包括：（1）教师创设表演情境与制定表演主题；（2）学生分配角色与理解表演内容；（3）进行角色表演与模拟体验；（4）表演评价与心得分享；（5）反思表演过程与升华体验。以初中思想品德课程《建设社会主义精神文明》教学环节为例，教师可创造一个街道环境，让学生分别扮演乱丢垃圾的不文明者、道路清洁工、围观路人及市政文明管理人员等，让学生通过表演直接体会到建设社会主义精神文明的重要性，让学生明白城市环境的维护是人人都应重视的问题。
1.3实践体验模式。
实践体验模式是对现有初中思想品德课程课堂教学环节的补充，该模式在既有理论知识学习的基础上将学生思想品德素质的提升放宽到社会实践范围内，将学生的课堂学习与实际应用有机融合，以达到身体力行的效果。实践体验模式主要实施流程包括：（1）根据教学内容与学生思想品德培养目标制定实践内容与计划；（2）组织学生进行实践活动，重视活动中体验的记录与总结；（3）对实践成果进行汇总，提交相应的实践报告；（4）开展实践汇报活动，展开评价与反思。以初中思想品德课程《节约资源，保护环境》教学环节为例，教师可对学生进行分组，让学生在校园周边展开环境调查，将附近工厂企业的环保情况进行收集与整理，并结合调查结果展开环保宣传，这种实践体验模式能够让学生深刻体会到尊重他人和责任意识、环保意识。
2.初中思想品德课体验式教学的实施策略研究
初中思想品德课体验式教学是一项科学而规范的教学模式，让体验式教学模式发挥出更有效的教学效果，教师应结合教学实际采取针对性的策略。其具体策略主要包含以下几点内容：
2.1尊重学生的主体地位，调动其自主体验的积极性。
学生主体地位的尊重是素质教学的重要基本要求，将课堂还给学生，使学生尽可能地发挥主观能动性与创造能力进行学习是提升学生综合素质的前提条件。在初中思想品德课体验式教学过程中，教师应结合学生的发展需求与心理特点，制订科学合理的教学计划，对既有思想品德教学资源进行有机的整合，摆脱以往课堂上单向传授知识、学生将思想品德教学内容看做老生常谈的窘境，让学生积极投入体验情境之中，获得更丰富的情感体验与道德情操感染。以初中思想品德课程《我们的社会主义祖国》为例，一方面让学生体会到祖国的翻天覆地变化，培养他们爱国的情感，另一方面让学生结合身边的生活（衣、食、住、行等）体验感悟我国现阶段的基本国情，学会在体验中不断丰富和升华自己的情感。
2.2理解学生体验的差异性，鼓励对话和交流。
进入初中阶段，青春期学生一方面乐于表现自我，希望获得老师同学的认可，另一方面相对敏感，极易受到他人的影响而不愿分享自己的心理状况。在开展初中思想品德课体验教学时教师应重视学生的心理特点，走向学生群体，走进学生内心，在师生间建立和谐的交流与沟通途径，及时把握学生的思想与心理动态，尊重学生的个性特点与差异性，为学生提供安全的心理空间，更好地引导学生将体验过程中内心积聚的情感通过语言表达出来。随着移动互联网的逐渐普及，师生间的沟通交流变得更普及，教师应将信息技术与思想品德体验教学有机整合，依托网络为学生提供更丰富的体验途径，通过即时通信软件的应用拉近学生与现实生活间的距离。以初中思想品德课程《没有规矩不成方圆》为例，可以播放学生熟悉的有关“闯红灯”出现交通事故的影像资料，使学生充满现实感，让他们自己观察、发现问题，从中启迪他们思考，进一步加深学生的心理体验，充分认识到规则在生活中是不可或缺的，从而体会到每一个人都必须遵守制度规则和程序。
2.3关照学生成长的整体性，让个性在实践中得以成全。
个体自由而全面的发展体现了学生成长的整体性原则，这一原则在学生思想品德发展层面上表现为道德认知、道德情感、道德意志及其道德行为的统一与和谐发展。体验式教学倡导教师在学生将自己融入情境、互动交流产生正确认识和积极情感之后，及时向学生提供现实的场景，进行有针对性的操练，让学生获得的理性认识回归实践，通过道德践行促使自身积极的价值观内化和良好行为习惯的养成，让个性的全面发展在实践中得以成全。以初中思想品德课程《平等尊重你我他》为例，事先给学生题目让他们准备相应的资料，然后你争我辩，组织学生进行一次辩论赛：正方《人生来平等》——反方《人生来不平等》，按照活动分组辩论安排。同时对于学生回答的精彩之处给予及时鼓励。最后对辩论赛进行概括小结：“法律面前人人平等；人格尊严的平等。”通过这样的辩论赛，可以提高学生的思辨和语言能力，也可以提高学生学习的积极性，让每个学生都得到体验与感悟。
综上所述，初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，其核心任务是加强初中生思想品德教育，其总目标是帮助学生树立良好的个体道德观、从个体道德观。本文阐述了初中思想品德课体验式教学的基本模式，提出了相应实施策略，具有一定的借鉴价值与参考意义。
参考文献：
[1]戚太权.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].亚太教育，2015，06：67.
[2]刘建民.情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：45.
[3]曾发根.初中思想政治课情感体验性教学研究[D].江西师范大学，2011.
[4]陆道平.体验式教学法在初中思想政治课堂的运用[J].文理导航（上旬），2014，06：83.