是对学生进行美育教育、提高学生审美情趣的重要途径，不仅有助于提高学生的观察力、想象力和创造力，还能提升学生素质，促进学生的全面发展。而工艺美术教学又不同于传统的素描、色彩、国画等绘画课教学，它不以画得像不像为主要评价依据，它更强调学生的创新与实践能力，注重发展学生的探究意识，让学生富有个性的学习。
　　初中阶段是学生身心发展的重要阶段，他们有比较繁重的课业负担，又要完成美术知识的学习，这就要求我们在教学中不断反思，找出有利于学生发展的教学模式。通过多年的教学实践，我认为从工艺美术课教学的实际出发，从培养学生兴趣入手，坚定不移地继续深化素质教育，不仅能推动美术教育的发展，顺应中国教育改革的潮流，而且能提高学生动手动脑能力，对学生今后的发展具有深远的历史意义和现实意义。
　　下面我分别就几节工艺美术课来讲诉学生是怎样发挥各自的主体性与创造性的：
　　一、剪纸课
　　剪纸是“民族文化的活化石”。它质朴、天真、充满活力,富有乡土味,造型夸张变形,表现手法简洁、概括、抽象,正好符合中学生喜欢卡通画、动画的心理。上剪纸课之前我先精心准备了一套水浒人物剪纸藏书票和一张老鼠嫁女的剪纸范例装裱在黑色卡纸上，当我展示作品时，学生看的都很兴奋，他们个个抬起头发出赞叹声，注意力相当集中，美术作品在他们眼中不再是深不可测，高不可攀，他们津津乐道的谈论起自己知道的水浒人物和老鼠嫁女的故事，有的孩子急不可耐的自己动起手来，有的则举着手喊:“老师，快教我们做吧”。从学生脸上的喜悦、好奇不难看出他们对剪纸艺术已产生了浓厚的兴趣，学生的学习欲望被调动起来后，我没有太多的讲解阴刻阳刻，而是放手让他们自己去表现，改变传统美术教学中，教师总是先讲解示范，之后学生练习，甚至一些绘画、工艺课干脆就成了临摹书本作品课。学生的个性和创作思维无形中被限制了，交上来的作业千篇一律、不生动、不形象的问题比比皆是，根本谈不上创新。培养人的创造力是美术教育的主要目标之一。学生表现性是艺术创作的前奏，是培养创造力的基石。所以在课堂上我一直鼓励学生大胆实践，把自己所思所想用一张纸，一把剪刀，一把刻刀展现出来。但也有些学生的动手能力差，创造性思维不强，长期下来就会消弱表现的积极性，所以针对这种情况，我在课上一是安排一些作品欣赏的教学内容，学生的思维由于受作品的启发就会象拖疆的野马任意驰骋，二是加强个别辅导，对学生多鼓励肯定，保护他们学习美术的兴趣。经过几节课的大胆尝试，涌现出了很多构思巧妙、稚拙生动的剪纸作品。
　　二、制作装饰画课
　　美术课教学中涉及到的工艺教学内容很多，装饰画这部分内容比较贴近学生，他们易于理解又比较感兴趣。它以培养学生的创造思维为基点，主要通过装饰画的创作和思维训练培养学生的设计能力、动手实践能力。在传统的教学中往往以教学生技法为主，忽略了对学生创造力的培养，学生的作业只是一味的对装饰纹样进行模仿，毫无创新意识可言。艺术创作的灵感大多来源于生活，艺术创作反映生活而又高于生活并服务于生活。在教学中我重点启发学生去留心观察周围的事物，从大自然中发现美、感受美，并尽可能地在自己的艺术作品中表现美，并最大限度的表达个人感受。在装饰画教学中还要注意表现手法和材料要随着时代的进步不断创新变化，恰当的材料选择对于作品的表现有事半功倍的作用，引导学生观察各种材料的特性，巧妙地把他们运用到自己的作品中。在学生的动手制作过程中，教师要引导他们认识到装饰画的艺术性和价值取决于自己的设计构思以及对材料的合理使用。教师还要鼓励学生尝试同一主题，采取不同的方法和材料去表现，这对发展多样的艺术风格，提升创造能力是很有效的。装饰画的制作方法很多，学生可以展开想象的翅膀，充分展示自己的聪明才智。通过不断的构思、实践同学们都作出了自己满意的作品，有的把作品作为礼物送给父母，有的送给辛勤培育自己的各科教师，有的做为生日礼物送给朋友，有的摆放在自己的房间里，还有一大批优秀作品被摆放到了学校的文化长廊，同学们的创造力得到发挥的同时，还展示了自己的风采，体会到的成功的喜悦。
　　三、纸塑课
　　著名教育家裴斯泰洛奇将人的天赋的本能分成三种，即头、心、手三领域，而美术教育的目标正是培养这三领域全面地、和谐性地发展，而不是单一的发展。手工制作纸塑这节课就是要让学生的各项能力协调发展，使学生的兴趣、情感、智能的发展在纸塑这节课的活动中达到统一。纸塑在制作过程中对学生的手脑协调性、灵活性的发展，对审美能力、空间思维能力、实际动手操作能力的提高及耐心、细致的良好习惯的培养有很大的作用，特别是创造才能的开发有着至关重要的意义。教学中因为先进行过剪纸训练，学生已能熟练地使用剪刀和刻刀，加之在剪纸、装饰画等课上掌握的设计构思与造型本领都为纸塑活动打下了一定的基础。在学习过程中针对学生出现的问题，逐步交给他们一些技能技巧，并和他们一起分析怎样做才最具美感，在学生动手制作过程中，教师要注重鼓励那些观察能力强，想象力发挥的好，有创新能力的学生，刚开始的时候，必定有一大部分学生感到心里很兴奋，有动手的欲望，但一说到实际操作就很茫然，不知该做什么，也不知该如何下手，这时就让他们多欣赏老师的范例，多看其他同学的作品，经过引导学生的思路都会很快打开，想象力就想奔驰的骏马，想法多而新奇，纸塑课结束后的作品展示更是孩子们最兴奋的时候，他们自豪的给其他同学介绍着这个是我做的，那个是他做的，每个同学的脸上都挂着成功的喜悦。虽然有些作品还不够完美，但是学生在创作过程中都发挥出了各自的才能，他们的创造力、想象力、审美力都得到了提升。
　　经过多年的教学实践，我认为有创造性的工艺美术课堂教学，对学生掌握美术的一般能力以及非智力因素的培养都是很有帮助的。有助于学生兴趣、情感、意志、性格、审美等方面的发展，能起到寓教于乐、陶冶情操、完善人格等多种教育功能，只要我们美术教师不断努力提升个人的业务水平和道德修养，不断探索课堂教学的新模式，美术课不仅能上的很精彩，还会使学生终身受益。