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谈心是师生间心灵的碰撞，是师生间情感交流的最好方式，也是班主任工作的关键所在。谈心可以消除陌生感、缩短距离感，使学生能够在宽松、和谐的氛围中领悟道理感悟人生。要达到这样的效果，缩短师生间的心理距离，教师须认真地思考、分析、把握谈心技巧。
一、准备充分
找学生谈心，不能心血来潮，毫无准备。要确定谈心的对象，要真正了解谈心对象的思想、心理、问题的原因，要做到心中有数。
如，有些比较傲慢的学生。他们大多自由散漫，对教师的劝导也往往拒不接受，或者言听心违；而思辨能力较强的学生，他们大多思维敏捷，聪明灵活，语言表达能力较强，但又喜欢钻牛角尖，犯了错误设法狡辩，为自己开脱；而胆怯、顾虑较多的学生，他们往往不善言辞，胆小怕事，或对老师存有戒心。只要找他们谈话，他们要么满脸通红、紧低着头，一句话都不说，用沉默或眼泪来掩盖一切，内心世界不容易被人了解。总之，班主任在找学生谈话前，应全面了解学生，准备充分，才取得好的效果。
二、把握时机
1.考试前后减压。考试前后是学生心理波动较大的时期，例如考前紧张或无助，考中粗心大意，考后过于放松或者丧失信心等，而且通过考试可以发现很多存在的问题，例如卷面不整洁影响了分数，偏科现象，没掌握答题技巧等，这时有必要采取个别或集体谈话的方式进行引导。如每次考试前分别和一些自信不足的学生谈话给鼓励，考试后及时给进步的学生表扬，给退步的学生分析原因，鼓励他们下次争取进步……
2.突发事件要及时。尽管突发事件有其偶然性，但是却可以“一粒沙里看世界”，它反映出学生的思想和内心世界，如果不及时引导，可能会造成严重后果，通过谈心交流将某些问题消灭于萌芽状态。
3.棘手问题冷处理。这里的“冷”有两层意思，一是对自己而言的，有时面对一些事情，特别是自己比较痛恨的一些现象或屡教不改的学生再次犯错，情绪容易激动，这样往往导致感性战胜理智，这时先用“冷处理”方法，能够避免谈话过程中感情用事的情况发生。二是对学生而言的，他们激动的心情，短时是不会平静的。如当两位发生纠纷的学生走到你的面前，互相告状时，这时候对他们大声的呵斥，只能加深学生之间、师生之间的隔阂。如果马上了解情况，学生只会你一言我一语地发生争吵，公说公有理，婆说婆有理，不会清醒地认识错误。这时候采用冷却法，先让他们的心情平静来，然后再帮他们分析解决问题。
4.采用笔谈方式。如通过周记、评语、书信等。笔谈是一种理性的谈话方式，也是一对一的直接交流方式，避免了冲动、感情用事的弊端。文字的感染力量是巨大的，学生不但会从中受到启示，还会由衷地敬佩你，感谢你。有一次，在批改作业时，发现一个平常字迹工整的学生，做作业忽然潦草起来了，我就写了这样一个评语：是有心事吗，字体好像变了？最后这位同学看到这个评语后，回了这样一句：“感谢老师，您的关心使我的伤心变成了信心。”部分学生成绩起伏较大，对学习丧失信心，在他们的作业中写上一句鼓励的话，有时比其他方式效果要好的多。
5.困难关头真心相助。人生谁都会有困难，学生的世界也不会一帆风顺。当学生遇到困难时，班主任应耐心倾听他们的内心世界，特别是学习上的不适应、同学间的纷争、家庭问题的困扰等等。等他们将痛苦倾诉后，班主任应真诚的点拨，真心的帮助，针对学生的个性差异，采取不同的谈话方式，做到对症下药，以收到良好的效果。
6.做好分层次谈心。正如黑白对比分明一样，好学生与差学生的差别也是很明显的，老师首先认识的也往往是这两类学生，因此，中等生是最容易受到忽视的，所以应当做好各个层次的谈话，例如考试过后，可以分别召开成绩分别属于上、中上、中等、中下、下层次的学生的座谈会，有针对性地谈话，让他们知道老师在乎每一个学生。
三、以情动人
找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。只有让学生体会到老师对他的关心，学生才会对我们敞开心扉。所以我觉得要想取得好的谈心效果，要让学生觉得老师确确实实是站到他的角度考虑问题。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。
教育学生是一项十分艰苦细致的工作，同时也是一项其乐无穷、快了无限的工作。教师的成就感是任何其他职业所不能够体会的，我觉得最大乐趣莫过于一个老师在他所追求的事业中所获得的成就感。最大限度地发挥师生谈心的作用、寻找谈心的最佳方式，是班主任的一项基本功，更是班主任应该用心去对待和研究的事业。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。
四、注重场合
与学生谈话并不一定要到办公室，学生被叫到办公室去谈话一般认为是因为犯错误接受老师的批评或训斥，在他们心里上认为这不是一件好事，久而久之就会产生一种抵住情绪，或许非常容易的问题就因到办公室变得比较棘手。因此，教师应该改变一下谈心场所，可在路上同行时，可以在教室外或在宿舍等合适的场所同学生拉家常，进而解决问题。
一、准备充分
找学生谈心，不能心血来潮，毫无准备。要确定谈心的对象，要真正了解谈心对象的思想、心理、问题的原因，要做到心中有数。
如，有些比较傲慢的学生。他们大多自由散漫，对教师的劝导也往往拒不接受，或者言听心违；而思辨能力较强的学生，他们大多思维敏捷，聪明灵活，语言表达能力较强，但又喜欢钻牛角尖，犯了错误设法狡辩，为自己开脱；而胆怯、顾虑较多的学生，他们往往不善言辞，胆小怕事，或对老师存有戒心。只要找他们谈话，他们要么满脸通红、紧低着头，一句话都不说，用沉默或眼泪来掩盖一切，内心世界不容易被人了解。总之，班主任在找学生谈话前，应全面了解学生，准备充分，才取得好的效果。
二、把握时机
1.考试前后减压。考试前后是学生心理波动较大的时期，例如考前紧张或无助，考中粗心大意，考后过于放松或者丧失信心等，而且通过考试可以发现很多存在的问题，例如卷面不整洁影响了分数，偏科现象，没掌握答题技巧等，这时有必要采取个别或集体谈话的方式进行引导。如每次考试前分别和一些自信不足的学生谈话给鼓励，考试后及时给进步的学生表扬，给退步的学生分析原因，鼓励他们下次争取进步……
2.突发事件要及时。尽管突发事件有其偶然性，但是却可以“一粒沙里看世界”，它反映出学生的思想和内心世界，如果不及时引导，可能会造成严重后果，通过谈心交流将某些问题消灭于萌芽状态。
3.棘手问题冷处理。这里的“冷”有两层意思，一是对自己而言的，有时面对一些事情，特别是自己比较痛恨的一些现象或屡教不改的学生再次犯错，情绪容易激动，这样往往导致感性战胜理智，这时先用“冷处理”方法，能够避免谈话过程中感情用事的情况发生。二是对学生而言的，他们激动的心情，短时是不会平静的。如当两位发生纠纷的学生走到你的面前，互相告状时，这时候对他们大声的呵斥，只能加深学生之间、师生之间的隔阂。如果马上了解情况，学生只会你一言我一语地发生争吵，公说公有理，婆说婆有理，不会清醒地认识错误。这时候采用冷却法，先让他们的心情平静来，然后再帮他们分析解决问题。
4.采用笔谈方式。如通过周记、评语、书信等。笔谈是一种理性的谈话方式，也是一对一的直接交流方式，避免了冲动、感情用事的弊端。文字的感染力量是巨大的，学生不但会从中受到启示，还会由衷地敬佩你，感谢你。有一次，在批改作业时，发现一个平常字迹工整的学生，做作业忽然潦草起来了，我就写了这样一个评语：是有心事吗，字体好像变了？最后这位同学看到这个评语后，回了这样一句：“感谢老师，您的关心使我的伤心变成了信心。”部分学生成绩起伏较大，对学习丧失信心，在他们的作业中写上一句鼓励的话，有时比其他方式效果要好的多。
5.困难关头真心相助。人生谁都会有困难，学生的世界也不会一帆风顺。当学生遇到困难时，班主任应耐心倾听他们的内心世界，特别是学习上的不适应、同学间的纷争、家庭问题的困扰等等。等他们将痛苦倾诉后，班主任应真诚的点拨，真心的帮助，针对学生的个性差异，采取不同的谈话方式，做到对症下药，以收到良好的效果。
6.做好分层次谈心。正如黑白对比分明一样，好学生与差学生的差别也是很明显的，老师首先认识的也往往是这两类学生，因此，中等生是最容易受到忽视的，所以应当做好各个层次的谈话，例如考试过后，可以分别召开成绩分别属于上、中上、中等、中下、下层次的学生的座谈会，有针对性地谈话，让他们知道老师在乎每一个学生。
三、以情动人
找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。只有让学生体会到老师对他的关心，学生才会对我们敞开心扉。所以我觉得要想取得好的谈心效果，要让学生觉得老师确确实实是站到他的角度考虑问题。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。
教育学生是一项十分艰苦细致的工作，同时也是一项其乐无穷、快了无限的工作。教师的成就感是任何其他职业所不能够体会的，我觉得最大乐趣莫过于一个老师在他所追求的事业中所获得的成就感。最大限度地发挥师生谈心的作用、寻找谈心的最佳方式，是班主任的一项基本功，更是班主任应该用心去对待和研究的事业。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。
四、注重场合
与学生谈话并不一定要到办公室，学生被叫到办公室去谈话一般认为是因为犯错误接受老师的批评或训斥，在他们心里上认为这不是一件好事，久而久之就会产生一种抵住情绪，或许非常容易的问题就因到办公室变得比较棘手。因此，教师应该改变一下谈心场所，可在路上同行时，可以在教室外或在宿舍等合适的场所同学生拉家常，进而解决问题。