论文部分内容阅读
【背景】现在学生的课业负担重也是不争的事实。究其原因主要有三点：一是教学优质资源分配不公，小升初择校风气浓，家长的压力转嫁给学校，学校把压力转嫁给老师，老师自然把压力转嫁给学生；二是社会对学校的办学质量、学校对教师教学质量的评价单一，主要的依据是市区调研成绩、学校年级测试成绩……，如此造成应试教育的风气在我区、我校有所抬头；三是教师课堂教学的有效性低，无法完成一节课的教学目标，造成学生在练习中错误率高，再则是题海战术在某些老师心中根深蒂固，只好选择用大量的习题来解决学生存在的问题。大量作业使学生的双手被束缚，大脑被禁锢，思维得不到解放，身心得不到放松，素质得不到发展、提高，近视率居高不下……。
针对如上问题，我校就学生的课业负担重的问题，对教师提出了如下要求：要确实减少学生的作业量，优化练习设计，提高教学质量。作为一名教龄17年的数学教师，我回顾了这些年的数学作业的布置情况，确实需要进行改革，为了学生能健康持续的发展，我心存压力迫切地进行了一些研究。现就三（4）班3月9日的作业进行分析研究，以供参考。
【作业再现】3月9日作业两项：评价手册第13页、补充习题第19页。具体习题分别如下面照片。
评价手册的作业情况调查：
补充习题的作业情况调查：
【问卷调查】一般情况下，老师常常墨守成规地布置配套练习，第二天进行批改及订正，在作业布置方面没有更多的改革和优化。学生好像对老师布置的作业也没有什么反映，日复一日地完成老师布置的作业。学生真没有想法？鉴于此，我设计了如下四个问题进行问卷调查。
南化实小3月9日数学家庭作业情况问卷调查
（要求：家长参与，当天完成，不记名，3月10日上午交。）
问题：1：您完成昨天数学家庭作业的时间是多少分钟？（ ）
A：25分钟以下 B：25分钟以上
问题2：您认为有必要全部完成这次布置的家庭作业吗？（ ）
A：必要 B：不必要
问题3：你做错题的主要原因是什么？（ ）
A：不懂 B：懂，但不细致。
问题4：如果您是老师，您对布置家庭作业有什么好建议？
对上交的问卷调查进行统计，情况如下：
【反思】家庭作业是学生进一步理解、巩固、运用课堂知识解决问题的主要途径，是完成教学任务的重要环节之一。但家庭作业内容陈旧、方式单一、重结果轻过程，教师与学生日复一日做的只是当天课堂教学内容的机械重复，学生忙于应付，提不起兴趣，家庭作业的效率低下。通过调查来看，学生对老师布置的作业通常是有想法的，只是迫于老师的“权威”，不敢怒更不敢言，只当天经地义，服从罢了。作业布置的改革已迫在眉睫，针对学生的选项和建议个人认为对当天家庭作业可以做如下几个方面的调整：
1.层次布置：根据分析和学生的实际反馈来看，补充习题上的习题较容易，评价手册习题综合性较强，也易错。所以作业的要求是先完成补充习题的相关题，再完成评价手册中的相关题。
2.精减习题：通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思，作业是否具有代表性、针对性。补充习题选做第1题地第（2）小题，第3题，第5题。
3.自选习题：有的老师总是埋怨学生不能按时、按质完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量和作业价值问题。因为每一个学生的接收能力、思维能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的，相同作业针对不同孩子所发挥的作业有效度也是不同的。因此要相信孩子的自主性，让孩子选择感觉有难度或者有挑战的作业，例如老师可以建议有些学生完成评价手册作业3～5项。
4.上网查阅闰年的来由及闰年的相关知识。
【优化建议】
向40分钟要质量，充分减轻学生课业负担，是社会、学校和老师的责任，我校提出家庭作业限时的要求，学生完成数学家庭作业的实际时间一二年级不得超过18分钟，三四五年级不得超过28分钟。这种规定对教师提出了更高的要求，杜绝“课内不足课外补”的现象。经过实践和思考，提出如下建议：
一、家庭作业的内容要求精当
这里有三个意思：第一、家庭作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。第二、内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分、恰到好处，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
例如我校要求教师把每天批改的数学家庭作业情况进行总结，算出每题的错误率，分析错误原因，写出意见或建议进行总结，这样我们对每天的作业情况就有比较科学的了解，为下一个学年度作业布置提供参考依据。（供反馈表参考）
南化实验小学数学家庭作业情况反馈表
二、家庭作业的设计要有层次
义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习，即实现分层练习。
例如：家庭作业有这样一道题：画出下面梯形的轴对称图形。这样的作业网格限制了学生的思维，不利于学生思维层次的反映，针对这样的情况，我们可以设计成第2个图，即放大网格线，开拓学生的视觉，发展学生的思维想象能力，促使学生进行层次思考及多样化思考。
原题：（画出下面梯形的轴对称图形）
设计后的要求：画出下面梯形的轴对称图形。（能画几种就画几种）
通过这样的设计后，学生的作业答案明显增多，有40%以上学生答案有3种或三种以上，学生的层次性得到了有效体现。
三、家庭作业的形式要不拘一格
随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了。概而言之，在作业形式上可以有以下几种：
1.书面作业。这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。
2.口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。前两种具体形式比较容易理解，这里着重谈谈“说”这种形式的必要性。
3.实践性作业。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用学习的意识。
可见，在《课标》中明确地把“运用数学知识去解决实际问题”作为课程目标之一。因此我们应该把学生的数学作业与生活实际联系起来，注重培养他们的实践操作能力。
总之，家庭作业的布置一定要灵活，要根据不同的学习内容，不同的学生群体，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。从而使家庭作业既不超时又能完成教学目标以及提高教学质量。
针对如上问题，我校就学生的课业负担重的问题，对教师提出了如下要求：要确实减少学生的作业量，优化练习设计，提高教学质量。作为一名教龄17年的数学教师，我回顾了这些年的数学作业的布置情况，确实需要进行改革，为了学生能健康持续的发展，我心存压力迫切地进行了一些研究。现就三（4）班3月9日的作业进行分析研究，以供参考。
【作业再现】3月9日作业两项：评价手册第13页、补充习题第19页。具体习题分别如下面照片。
评价手册的作业情况调查：
补充习题的作业情况调查：
【问卷调查】一般情况下，老师常常墨守成规地布置配套练习，第二天进行批改及订正，在作业布置方面没有更多的改革和优化。学生好像对老师布置的作业也没有什么反映，日复一日地完成老师布置的作业。学生真没有想法？鉴于此，我设计了如下四个问题进行问卷调查。
南化实小3月9日数学家庭作业情况问卷调查
（要求：家长参与，当天完成，不记名，3月10日上午交。）
问题：1：您完成昨天数学家庭作业的时间是多少分钟？（ ）
A：25分钟以下 B：25分钟以上
问题2：您认为有必要全部完成这次布置的家庭作业吗？（ ）
A：必要 B：不必要
问题3：你做错题的主要原因是什么？（ ）
A：不懂 B：懂，但不细致。
问题4：如果您是老师，您对布置家庭作业有什么好建议？
对上交的问卷调查进行统计，情况如下：
【反思】家庭作业是学生进一步理解、巩固、运用课堂知识解决问题的主要途径，是完成教学任务的重要环节之一。但家庭作业内容陈旧、方式单一、重结果轻过程，教师与学生日复一日做的只是当天课堂教学内容的机械重复，学生忙于应付，提不起兴趣，家庭作业的效率低下。通过调查来看，学生对老师布置的作业通常是有想法的，只是迫于老师的“权威”，不敢怒更不敢言，只当天经地义，服从罢了。作业布置的改革已迫在眉睫，针对学生的选项和建议个人认为对当天家庭作业可以做如下几个方面的调整：
1.层次布置：根据分析和学生的实际反馈来看，补充习题上的习题较容易，评价手册习题综合性较强，也易错。所以作业的要求是先完成补充习题的相关题，再完成评价手册中的相关题。
2.精减习题：通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思，作业是否具有代表性、针对性。补充习题选做第1题地第（2）小题，第3题，第5题。
3.自选习题：有的老师总是埋怨学生不能按时、按质完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量和作业价值问题。因为每一个学生的接收能力、思维能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的，相同作业针对不同孩子所发挥的作业有效度也是不同的。因此要相信孩子的自主性，让孩子选择感觉有难度或者有挑战的作业，例如老师可以建议有些学生完成评价手册作业3～5项。
4.上网查阅闰年的来由及闰年的相关知识。
【优化建议】
向40分钟要质量，充分减轻学生课业负担，是社会、学校和老师的责任，我校提出家庭作业限时的要求，学生完成数学家庭作业的实际时间一二年级不得超过18分钟，三四五年级不得超过28分钟。这种规定对教师提出了更高的要求，杜绝“课内不足课外补”的现象。经过实践和思考，提出如下建议：
一、家庭作业的内容要求精当
这里有三个意思：第一、家庭作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。第二、内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分、恰到好处，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
例如我校要求教师把每天批改的数学家庭作业情况进行总结，算出每题的错误率，分析错误原因，写出意见或建议进行总结，这样我们对每天的作业情况就有比较科学的了解，为下一个学年度作业布置提供参考依据。（供反馈表参考）
南化实验小学数学家庭作业情况反馈表
二、家庭作业的设计要有层次
义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习，即实现分层练习。
例如：家庭作业有这样一道题：画出下面梯形的轴对称图形。这样的作业网格限制了学生的思维，不利于学生思维层次的反映，针对这样的情况，我们可以设计成第2个图，即放大网格线，开拓学生的视觉，发展学生的思维想象能力，促使学生进行层次思考及多样化思考。
原题：（画出下面梯形的轴对称图形）
设计后的要求：画出下面梯形的轴对称图形。（能画几种就画几种）
通过这样的设计后，学生的作业答案明显增多，有40%以上学生答案有3种或三种以上，学生的层次性得到了有效体现。
三、家庭作业的形式要不拘一格
随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了。概而言之，在作业形式上可以有以下几种：
1.书面作业。这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。
2.口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。前两种具体形式比较容易理解，这里着重谈谈“说”这种形式的必要性。
3.实践性作业。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用学习的意识。
可见，在《课标》中明确地把“运用数学知识去解决实际问题”作为课程目标之一。因此我们应该把学生的数学作业与生活实际联系起来，注重培养他们的实践操作能力。
总之，家庭作业的布置一定要灵活，要根据不同的学习内容，不同的学生群体，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。从而使家庭作业既不超时又能完成教学目标以及提高教学质量。