论文部分内容阅读
【摘要】 目前新课程实施已全面展开。学生自主学习能力培养日益重视。但在数学课堂教学中,一定程度上还存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象。忽视了学生的自主学习能力。要改变现状,提高学生数学自主学习能力,教师必须解放思想,转变教学观念,重塑学生观,激发学生学习动机,培养和提高学生数学自主学习能力,从而真正让学生学会自主学习,成为学习的主人。
【关键词】 自主学习;学习兴趣;学习习惯;学习方法;学习能力
现状分析:
目前教与学的方式以被动接受为主要特征。具体表现为教学以教师讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少,教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察制作,实验,读课外书,社会调查等实践性作业,学生很少能根据自己的理解发表看法与意见。课堂教学一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象,忽视了学生的自主学习能力。主要表现在:
1、不能“自主学习”。 2、不会“自主”学习。3、 不愿“自主学习”。如何改变目前现状,笔者有以下几点想法:
一、激发学习动机,培养自主学习兴趣
1、在动手操作中激发学习动机,培养自主学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰说“儿童的思维是从动手开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,这不仅符合儿童的认知规律,而且也迎合了他们的“好奇”,“好动”,“好玩”的心理需求,也能让学生通过实践操作活动加大接受知识的信息量,使之在操作中形成实践求知的意识。
2、在直观演示中激发自主学习兴趣。
心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。学生的学习兴趣总是与学习材料有着直接的联系。运用生动的语言,借助形象的教具,可以充分调动学生积极参加,产生很多奇妙的遐想,激发学习兴趣。
3、矛盾冲突中激发自主学习的兴趣。
当学生面对一个新问题,利用原有的知识经验不能解决时,便会产生新旧知识之间的矛盾,这种矛盾的激发往往能让学生产生学习兴趣和求知欲望。因此,在教学中,我们要善于利用学生在日常生活中积累的有关数学知识,创造一些问题情境,产生认知冲突,从而促进学生主动学习。
4、创设问题情境,激发自主学习兴趣。
古人云:学起于思,思源于疑。疑最容易引发探究反射。学生的积极思维往往由问题开始。
5、开展竞赛活动,“激发自主学习兴趣”。
二、教给方法,养成自主学习习惯
1、 学法指导
教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容,然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作,能够运用和学习的方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移,从简单到复杂,从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后或后一个学习内容的有效法则,教师只有这样,学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的自主探究。
2、 复习方法指导
(1)首先引导学生明确自主复习的目标。
(2) 教给自主整理知识的方法。
3、 掌握推理原则,形成初步的数学思想和数学方法
定理是数学的一个重要组成部分,严密的推理是论证和掌握定理的基本原则和方法。对定理的形成过程,可以通过猜想、论证、应用,来形成一定的数学思想和数学方法。“数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为”,对学生进行符号化思想、集合思想,对应思想、统计思想、极限思想的适当渗透,可以加深对数学基础知识的理解,同时也长智慧,使学生在自主学习时更能高瞻远瞩。数学方法(分析、综合、比较、分类、归纳、类比、转化等)是学生获得知识的方法,也是用知识去分析问题,解决问题的方法。
三、引导质疑问难,形成自主学习能力
1、鼓励引导学生自己发现问题,大胆质疑提出问题
学生往往担心发表错误的意见而遭老师批评,同学嘲笑。所以教师要扮演鼓励者,参与者,启发指导者的角色,使学生有质疑的心理基础——敢问!质疑本身就是学生高度主体意识和高度自主学习的体现。
2、创设问题情境,引导学生会问
(1)创设悬念式情境,使学生“奇”中问。
针对学生好奇心强的特点,教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,展示数学知识的非凡魅力。
(2)创设操作式情境,使学生“动”中问。
实践操作是学生获取抽象知识的一个重要途径。有了质疑就有了动力促进学生自己学习,自主探究。
(3)创设实践式情境,使学生“用”中问。
纳税这一内容有一课实践活动,要求学生到附近银行调查当前各种期限存款的利率,帮助爸妈算一算整存整取三年和国债三年哪个获利大?学生纷纷向银行职员提出:为什么国债不要交税,交税有什么意义,如何算利息,利息是怎么定的?通过学生在实际运用中认识到生活中处处有数学问题,学会数学才能更好地解决生活中的问题。通过活动形成学生自主提问,自主学习的能力。
3、充分发挥教师的主导作用 ,把质疑的方法教给学生。
数学教学中培养学生自主学习能力的策略还有很多。我觉得首先要唤起自我意识,激发学生的深层次动机。通过多种途径激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,养成自己学习的学习习惯。在实践探索中质疑问难,体会自主创造,自主学习的乐趣,真正成为学习的主人。
参考文献
1 王义堂田保军王硕旺《新课程理念与教学策略》 中国言实出版社2003.6
2 傅道春齐晓东《新课程中教学技能的变化》首都师范大学出版社2003.8
【关键词】 自主学习;学习兴趣;学习习惯;学习方法;学习能力
现状分析:
目前教与学的方式以被动接受为主要特征。具体表现为教学以教师讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少,教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察制作,实验,读课外书,社会调查等实践性作业,学生很少能根据自己的理解发表看法与意见。课堂教学一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象,忽视了学生的自主学习能力。主要表现在:
1、不能“自主学习”。 2、不会“自主”学习。3、 不愿“自主学习”。如何改变目前现状,笔者有以下几点想法:
一、激发学习动机,培养自主学习兴趣
1、在动手操作中激发学习动机,培养自主学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰说“儿童的思维是从动手开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,这不仅符合儿童的认知规律,而且也迎合了他们的“好奇”,“好动”,“好玩”的心理需求,也能让学生通过实践操作活动加大接受知识的信息量,使之在操作中形成实践求知的意识。
2、在直观演示中激发自主学习兴趣。
心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。学生的学习兴趣总是与学习材料有着直接的联系。运用生动的语言,借助形象的教具,可以充分调动学生积极参加,产生很多奇妙的遐想,激发学习兴趣。
3、矛盾冲突中激发自主学习的兴趣。
当学生面对一个新问题,利用原有的知识经验不能解决时,便会产生新旧知识之间的矛盾,这种矛盾的激发往往能让学生产生学习兴趣和求知欲望。因此,在教学中,我们要善于利用学生在日常生活中积累的有关数学知识,创造一些问题情境,产生认知冲突,从而促进学生主动学习。
4、创设问题情境,激发自主学习兴趣。
古人云:学起于思,思源于疑。疑最容易引发探究反射。学生的积极思维往往由问题开始。
5、开展竞赛活动,“激发自主学习兴趣”。
二、教给方法,养成自主学习习惯
1、 学法指导
教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容,然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作,能够运用和学习的方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移,从简单到复杂,从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后或后一个学习内容的有效法则,教师只有这样,学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的自主探究。
2、 复习方法指导
(1)首先引导学生明确自主复习的目标。
(2) 教给自主整理知识的方法。
3、 掌握推理原则,形成初步的数学思想和数学方法
定理是数学的一个重要组成部分,严密的推理是论证和掌握定理的基本原则和方法。对定理的形成过程,可以通过猜想、论证、应用,来形成一定的数学思想和数学方法。“数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为”,对学生进行符号化思想、集合思想,对应思想、统计思想、极限思想的适当渗透,可以加深对数学基础知识的理解,同时也长智慧,使学生在自主学习时更能高瞻远瞩。数学方法(分析、综合、比较、分类、归纳、类比、转化等)是学生获得知识的方法,也是用知识去分析问题,解决问题的方法。
三、引导质疑问难,形成自主学习能力
1、鼓励引导学生自己发现问题,大胆质疑提出问题
学生往往担心发表错误的意见而遭老师批评,同学嘲笑。所以教师要扮演鼓励者,参与者,启发指导者的角色,使学生有质疑的心理基础——敢问!质疑本身就是学生高度主体意识和高度自主学习的体现。
2、创设问题情境,引导学生会问
(1)创设悬念式情境,使学生“奇”中问。
针对学生好奇心强的特点,教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,展示数学知识的非凡魅力。
(2)创设操作式情境,使学生“动”中问。
实践操作是学生获取抽象知识的一个重要途径。有了质疑就有了动力促进学生自己学习,自主探究。
(3)创设实践式情境,使学生“用”中问。
纳税这一内容有一课实践活动,要求学生到附近银行调查当前各种期限存款的利率,帮助爸妈算一算整存整取三年和国债三年哪个获利大?学生纷纷向银行职员提出:为什么国债不要交税,交税有什么意义,如何算利息,利息是怎么定的?通过学生在实际运用中认识到生活中处处有数学问题,学会数学才能更好地解决生活中的问题。通过活动形成学生自主提问,自主学习的能力。
3、充分发挥教师的主导作用 ,把质疑的方法教给学生。
数学教学中培养学生自主学习能力的策略还有很多。我觉得首先要唤起自我意识,激发学生的深层次动机。通过多种途径激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,养成自己学习的学习习惯。在实践探索中质疑问难,体会自主创造,自主学习的乐趣,真正成为学习的主人。
参考文献
1 王义堂田保军王硕旺《新课程理念与教学策略》 中国言实出版社2003.6
2 傅道春齐晓东《新课程中教学技能的变化》首都师范大学出版社2003.8