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【摘要】作文是初中阶段学生用来表达思想的重要手段，也是衡量学生语文综合能力的重要标准。一方面，作文是语文考试中占据分值比例较大的一部分，会直接影响学生的成绩。另一方面，作文教学可有效增强学生的语言应用能力及核心素养。所以在教改背景下，对于作文教学，我国也提出了全新的要求。基于此，文章重点探讨新课标下初中语文作文教学方法，仅供参考。
【关键词】新课标;语文教学;作文教学
引言：
作文教学是语文课程教学的重要内容之一，但是一些语文教师并未深刻意识到作文教学的重要程度，依旧运用以往的教学手段对学生展开作文的讲授，这种情况则导致语文教学质量无法得到有效提升，严重影响学生对作文知识的掌握。因此，语文教师需要积极创新语文作文教学手段，进而更好地提升学生的写作能力[1]。
一、加强阅读
读书是学生获取作文素材的关键路径，针对初中阶段的语文作文教学来讲，若是想要进一步提升作文教学的整体质量，语文教师应当深刻意识到阅读的真正作用。首先，教师应当在课堂教学过程中引导学生摘抄精美语句，并将其转化为自身的知识。
比如，语文教师在向学生讲授完《济南的冬天》这一节课之后，可以引导学生摘抄精美语句，接下来展开反复的阅读。其次，语文教师还应当组织学生展开课外阅读[2]。由于课堂时间十分有限，语文教师若想有效提升作文教学的整体质量，让学生创作出优质作文，还应当引导学生多多展开课外阅读，为学生推荐适合他们阅读的书籍，进而让学生在阅读过程中积累作文写作素材。
二、培养学生兴趣，激发学生的写作动机
写作动机是引起与维持学生进行创作活动，并促使创作活动指向某一目标的内在动力。相关研究表明，兴趣与动机有着紧密联系，创作活动往往是在情绪高涨的气氛里进行的。兴趣是学生进行作文写作的内在驱动力，学生在课堂中是写作的主人。因此教师在初中语文的作文課堂上，不能将视野仅停留在课堂教学内容之中，而应积极地引导学生走出课堂，去认识和感受身边所有美好的事物，不断开阔自己的眼界，积累写作的素材，这样就能调动起学生写作的积极性，激发写作兴趣[3]。因此，在作文训练中，教师可以通过一定的方法点燃学生的兴趣，可以让学生全身心投入写作、克服困难，并完成自己的表达。
例如，情境教学是培养学生兴趣，激发学生写作动机的一种有效方法。作文教学的课堂实践告诉我们，大量的阅读和积累不仅能拓宽学生的知识视野，还能激发学生的写作欲望，阅读和积累，提高学生的写作兴趣，在提高写作兴趣的同时，教师也要组织学生开展各种写作训练活动，做到写作和积累相互促进。在作文训练中，教师可以创设贴近学生生活体验的情境，引发学生的情绪，促使学生逐渐形成热爱写作的稳定情感，从而有效激发学生的写作动机。
三、突出学生地位，强化学生写作热情
客观来说，作文是一个人思想的具体展现。在作文教学的过程中，教师不能一味限制学生的思路，要求学生按照具体的模板框架展开写作，这样会在一定程度上限制学生的写作兴趣，也违背了作文教学的初衷。在作文课堂上，教师需要充分发挥学生的主体意识，突出学生的主体地位，让学生可以把自己真实的想法、真实的情感，以文字的形式展现出来。教师要让学生把自己对于题目，对于话题的理解，真正地表达出来。在师生之间、生生之间的有效交流下，学生的写作热情会得以提高，其在思维碰撞中也能够丰富自己的写作经验，逐步提高写作能力。
例如，在正式引导学生展开写作训练之前，教师可以根据学生的日常表现以及自己对于学生的了解，为学生设定不同难度、不同深度的作文题目或话题，要求学生提前准备，收集与话题相关的素材，设定基本的写作框架或思路。在课堂上，教师可以先鼓励学生彼此交流，分享自己对于话题的理解、写作大纲。为了防止学生出现人云亦云，或者跟随他人思路的情况，教师可提前要求学生把这些内容书写下来，间接提高教学质量。在学生表述完毕后，教师可鼓励其他学生对该名同学的文章大纲进行评价，并提出自己的一些看法。在相互补充的状态下，夯实学生的写作基础。
四、丰富写作素材，缓解学生写作难度
首先，教师可充分发挥教材的价值。自教学改革任务推行之后，我国对于各阶段的教材都进行了充分的创新与调整。现行初中语文教材中包含大量的文学作品，并且这些作品的题材体裁也均有不同，在日常教学中，教师可以鼓励学生把自己认为的好词好句圈画出来并做好摘抄，作为写作的素材。同时，教师也可带领学生展开仿写、续写或扩写等活动，让学生了解文人大家的写作技巧，写作方式，并能够将其内化成自己的技巧，应用在作文中，提高写作水平与写作质量。
其次，教师可充分发挥网络的价值。在丰富多彩的网络世界上，有很多值得中学生接触的资源。教师可以借助网络平台，下载一些优秀的作文范文，或者为学生推荐一些适合其阅读的课外书目，鼓励学生利用碎片化时间对其展开吸收，以此丰富学生的写作经验及素材，使之在自己的文章中有话可写。
最后，教师可充分发挥生活的价值。正所谓艺术来源于生活，写作在某种程度上也可被称为一种文学艺术。在我国的文学领域，很多著名的作品也是作者以真实生活为基础而加工创作的。所以在初中写作教学中，教师也可以引入生活这一渠道，丰富学生的写作素材。例如，在每天课前，教师可以鼓励学生按照一定顺序，为其他同学介绍自己在生活中发生的一件事情，比如新认识的朋友，新养的小宠物，在上学路上看到的一些美丽风景等，以此丰富学生的写作素材，也可锻炼其自身的语言表达能力及思维能力。更重要的是，这些事情是与学生生活真实相关的，其中包含着学生的情感，将这些真实发生的故事融入文章中，可以让学生的作品看起来更具情感。
结束语
总之，在新课程改革背景下，初中语文教师围绕学生的全面发展需要，培养学生兴趣、启发学生观察与思考、加强思维训练、渗透情感教育，能有效促进学生语言的建构，引导学生的自主表达，促进学生身心的协调发展。
参考文献：
[1]朱小朋.新课改下初中作文指导策略探讨[J].作文成功之路，2020（45）：81.
[2]程仁全.初中语文作文教学中的有效训练探讨[J].学周刊，2020（35）：75-76.
[3]裴永红.新课改下初中作文指导的有效策略[J].作文成功之路，2020（37）：49.
【关键词】新课标;语文教学;作文教学
引言：
作文教学是语文课程教学的重要内容之一，但是一些语文教师并未深刻意识到作文教学的重要程度，依旧运用以往的教学手段对学生展开作文的讲授，这种情况则导致语文教学质量无法得到有效提升，严重影响学生对作文知识的掌握。因此，语文教师需要积极创新语文作文教学手段，进而更好地提升学生的写作能力[1]。
一、加强阅读
读书是学生获取作文素材的关键路径，针对初中阶段的语文作文教学来讲，若是想要进一步提升作文教学的整体质量，语文教师应当深刻意识到阅读的真正作用。首先，教师应当在课堂教学过程中引导学生摘抄精美语句，并将其转化为自身的知识。
比如，语文教师在向学生讲授完《济南的冬天》这一节课之后，可以引导学生摘抄精美语句，接下来展开反复的阅读。其次，语文教师还应当组织学生展开课外阅读[2]。由于课堂时间十分有限，语文教师若想有效提升作文教学的整体质量，让学生创作出优质作文，还应当引导学生多多展开课外阅读，为学生推荐适合他们阅读的书籍，进而让学生在阅读过程中积累作文写作素材。
二、培养学生兴趣，激发学生的写作动机
写作动机是引起与维持学生进行创作活动，并促使创作活动指向某一目标的内在动力。相关研究表明，兴趣与动机有着紧密联系，创作活动往往是在情绪高涨的气氛里进行的。兴趣是学生进行作文写作的内在驱动力，学生在课堂中是写作的主人。因此教师在初中语文的作文課堂上，不能将视野仅停留在课堂教学内容之中，而应积极地引导学生走出课堂，去认识和感受身边所有美好的事物，不断开阔自己的眼界，积累写作的素材，这样就能调动起学生写作的积极性，激发写作兴趣[3]。因此，在作文训练中，教师可以通过一定的方法点燃学生的兴趣，可以让学生全身心投入写作、克服困难，并完成自己的表达。
例如，情境教学是培养学生兴趣，激发学生写作动机的一种有效方法。作文教学的课堂实践告诉我们，大量的阅读和积累不仅能拓宽学生的知识视野，还能激发学生的写作欲望，阅读和积累，提高学生的写作兴趣，在提高写作兴趣的同时，教师也要组织学生开展各种写作训练活动，做到写作和积累相互促进。在作文训练中，教师可以创设贴近学生生活体验的情境，引发学生的情绪，促使学生逐渐形成热爱写作的稳定情感，从而有效激发学生的写作动机。
三、突出学生地位，强化学生写作热情
客观来说，作文是一个人思想的具体展现。在作文教学的过程中，教师不能一味限制学生的思路，要求学生按照具体的模板框架展开写作，这样会在一定程度上限制学生的写作兴趣，也违背了作文教学的初衷。在作文课堂上，教师需要充分发挥学生的主体意识，突出学生的主体地位，让学生可以把自己真实的想法、真实的情感，以文字的形式展现出来。教师要让学生把自己对于题目，对于话题的理解，真正地表达出来。在师生之间、生生之间的有效交流下，学生的写作热情会得以提高，其在思维碰撞中也能够丰富自己的写作经验，逐步提高写作能力。
例如，在正式引导学生展开写作训练之前，教师可以根据学生的日常表现以及自己对于学生的了解，为学生设定不同难度、不同深度的作文题目或话题，要求学生提前准备，收集与话题相关的素材，设定基本的写作框架或思路。在课堂上，教师可以先鼓励学生彼此交流，分享自己对于话题的理解、写作大纲。为了防止学生出现人云亦云，或者跟随他人思路的情况，教师可提前要求学生把这些内容书写下来，间接提高教学质量。在学生表述完毕后，教师可鼓励其他学生对该名同学的文章大纲进行评价，并提出自己的一些看法。在相互补充的状态下，夯实学生的写作基础。
四、丰富写作素材，缓解学生写作难度
首先，教师可充分发挥教材的价值。自教学改革任务推行之后，我国对于各阶段的教材都进行了充分的创新与调整。现行初中语文教材中包含大量的文学作品，并且这些作品的题材体裁也均有不同，在日常教学中，教师可以鼓励学生把自己认为的好词好句圈画出来并做好摘抄，作为写作的素材。同时，教师也可带领学生展开仿写、续写或扩写等活动，让学生了解文人大家的写作技巧，写作方式，并能够将其内化成自己的技巧，应用在作文中，提高写作水平与写作质量。
其次，教师可充分发挥网络的价值。在丰富多彩的网络世界上，有很多值得中学生接触的资源。教师可以借助网络平台，下载一些优秀的作文范文，或者为学生推荐一些适合其阅读的课外书目，鼓励学生利用碎片化时间对其展开吸收，以此丰富学生的写作经验及素材，使之在自己的文章中有话可写。
最后，教师可充分发挥生活的价值。正所谓艺术来源于生活，写作在某种程度上也可被称为一种文学艺术。在我国的文学领域，很多著名的作品也是作者以真实生活为基础而加工创作的。所以在初中写作教学中，教师也可以引入生活这一渠道，丰富学生的写作素材。例如，在每天课前，教师可以鼓励学生按照一定顺序，为其他同学介绍自己在生活中发生的一件事情，比如新认识的朋友，新养的小宠物，在上学路上看到的一些美丽风景等，以此丰富学生的写作素材，也可锻炼其自身的语言表达能力及思维能力。更重要的是，这些事情是与学生生活真实相关的，其中包含着学生的情感，将这些真实发生的故事融入文章中，可以让学生的作品看起来更具情感。
结束语
总之，在新课程改革背景下，初中语文教师围绕学生的全面发展需要，培养学生兴趣、启发学生观察与思考、加强思维训练、渗透情感教育，能有效促进学生语言的建构，引导学生的自主表达，促进学生身心的协调发展。
参考文献：
[1]朱小朋.新课改下初中作文指导策略探讨[J].作文成功之路，2020（45）：81.
[2]程仁全.初中语文作文教学中的有效训练探讨[J].学周刊，2020（35）：75-76.
[3]裴永红.新课改下初中作文指导的有效策略[J].作文成功之路，2020（37）：49.