品牌的内涵，其实是一种信任，一种忠诚关系。职业教育学校的招生难、学生巩固难，难就难在缺乏品牌。
　　2011年8月，隶属于不同主管部门且规模小、发展慢、有些专业甚至要依附他校才能开办的三所职业学校整合成竹溪县职业技术学校，整体搬迁到整洁漂亮的新校园，学校上下紧紧围绕“一年打基础、两年争优秀、三年创品牌、五年争示范”的发展目标，倾力打造校园文化品牌、专业品牌、教师品牌、学生品牌。学校在省、市有了一定影响，在老百姓的心目中有了一定的位置，品牌已成为学校发展中的无形资源，学校的招生、巩固、管理也轻松了许多。
　　对于中职学校而言，品牌就是口碑、声誉。职业学校品牌不外乎物质文明和精神文明两个部分。物质文明体现在校园景观、建筑风格、设施设备等方面；精神文明主要是办学理念、管理模式、管理风格、学校文化等。从某种意义上说，学校品牌是公众对学校的一种印象和评价，也是一种“文化认同”。品牌的力量在于感动心灵。学生、家长认同了学校、专业甚至教师，就会毫不犹豫地选择这所学校。
　　品牌的创建是一项系统工程，需要激情、智慧与信念。
　　握稳“方向盘”。国内外职教发展走向、新的改革动向（包括国家职教政策、法律、法规等）对学校的品牌发展有着重要启示作用，学校领导和教职工要做到“眼观六路，耳听八方”，广泛吸纳信息资源，激活创造热情，生发创造动力，开阔工作思路，生成校本性、个性化的办学理念。明辨本地区与周边地区职教发展的共性和特性，以发展地方社会经济为落脚点，在自我发展中找准适合的路子，定好自己的发展目标，创建地方职教品牌。
　　找准“突破口”。品牌专业建设是品牌学校建设的重要支撑。在专业布局上不能“跟风”“求多”，而要根据学校基础、发展目标以及地方经济发展的需求，走精品之路，选择适合的几个专业着力经营，写好创建与地方经济优势行业及生产项目相匹配的“示范专业”，革新本校传统的“重点专业”这两篇文章，促成品牌优势的形成。
　　营造“聚合力”。职业学校品牌创建的过程，实质上也是教职工个体素质的整体提升过程。学校选择某个专业进行品牌专业打造，理所当然应当调动本专业所有教师的积极主动性，加强教师理论修养的生成，及时更新知识结构，调适能力状态。注意专业整体、教师整体、科研整体的宏观调控，将全体教职工的智慧都聚合到品牌的创建上来。学校要不断提醒教职员工，将学校的“工作目标”与教育的“终极价值”相统一并形成共识，使全体员工在了解教育使命和教育核心价值的前提下，自觉自愿地投身到学校的各项活动之中，并积极地影响家长和周围的人，进而扩展和强化学校与家长基于教育共识而产生的品牌忠诚关系。当然，按照“课程模块”运行，坚持设备投入最小化而回报最大化的原则，解决专业设备的更新和充实的问题也是必不可少的。
　　巧织“互动网”。学校应该将品牌的发展依托放在社会经济生产过程中最紧迫、最需要的技术内容上，加强教育教学与社会经济生产的对接，着力于课程结构、课程内容、教学方式等的改革，及时将社会经济生产过程急需的技术要素整合到课程中来，将能够引领社会经济生产顺利发展的那些新生成的技术吸纳到教育教学中来，将学校课程改革与社会生产有效地对接起来，以便在品牌创建中得到用人行业、企业的支持。同时，需要积极地宣传职教品牌，在社会的广阔空间产生积极的辐射效应，引领社会大众正确地认识职业教育的价值，主动地关心和支持职教，促进职教的进一步发展。