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摘要：随着素质教育的实施和教育现代化的推进，学生逐步从课堂教学中解放出来，有了更多时间来开展各种课外活动。作为物理教师，如果我们能引导学生构建学习共同体，开展课外（家庭）弹性化物理小实验，那必然有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高物理教学效果。本文就初中生学习共同体的构建和课外（家庭）实验的开展谈一下笔者的粗浅见解。
关键词：学习共同体；课外弹性小实验；实验资源开发
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）3（S）-0047-2
1.学习共同体的概念及构建
“学习共同体”或译为“学习社区”。是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习平台。它强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥了群体动力作用。它作为一种新型的学习环境，使学习活动的所有参与者在共同完成任务的过程中相互砥砺，相互帮助，在学习资源的支持下，无论是心智还是主体都得到充分的发展。根据博耶尔的观点。学习共同体是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织。共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作方式，朝着教育这一目标相互作用并共同参与。
1.1学习主题的确定与学习资源的准备
学习共同体是在共享性的、协作性的学习活动中形成和发展起来的。为促进学习者之间的协作、交流，设计者要尽量选择一些开放的、具有一定复杂性的、真实性的任务，以便达到如下效果：（1）使学习者感到问题的意义及挑战性，激发他们参与学习活动的兴趣；（2）不同学习者可能会对问题有不同的观点和思路。从而具有讨论交流的必要；（3）可以将任务分成若干侧面，组织小组合作进行学习活动；（4）作为活动的结果，各个学习小组能够提交一份“产品”或“作品”。进行相互交流。教学设计者要对所设计的各种任务进行分析。确定其中所涉及到的具体侧面和变量。决定评价学习结果的标准。
1.2共同体成员的组织
首先。要增强学习者的“共同体意识”。使他们意识到自己是在一个团体中进行学习。而且感受到团体对自己的价值和意义。在学习开始前，有必要召开学习共同体成立会议，使各组员明确构建学习共同体的意义及活动方案。也可以让每个学习者写一份自我介绍。通过邮件列表发送给全体成员。每个学习者还可以建立自己的个人主页，附上自己的照片以及具体的个人资料。另外，要鼓励学习者在学习过程中相互求助、相互提供帮助。而不只是把自己的问题发给老师。这样更能使学习者感受到共同体对于自己的价值。
其次，要根据学习任务及学习者的特点选择一定的组织方式。比如。采用小组合作学习的方式。如以乡镇为单位组成一个学习小组，每个学习小组安排一个组长，负责协调本小组的活动，报告小组的进展情况。在网站上，安排教师以及技术支持人员等。另外，最好能将课外教学与原有的学校教学衔接起来，使学生在课外与在校活动组织上具有一致性。
2.课外（家庭）物理实验资源开发途径
2.1从生活用品和学习用品中获取物理实验资源
“手边实验”、“坛坛罐罐实验”、“废物利用实验”等都称为低成本的简易实验。利用生活用品、学习用品做实验，结构简单，材料廉价，安装、调试和操作方便，这有利于学生肯动手、敢动手，可提高学生的技能，培养学生创新意识，也有利于培养学生对资源再利用的意识。
案例：用饮料瓶可探究压力作用效果与哪些因素有关、液体压强、浮力、水透镜等很多实验；用扫帚柄、木凳腿、旧鞋带、小刀等可做“钻木取火”实验；用茶叶盒盖（金属）、废铜丝、鸡蛋壳、废注射器、酒精等能制出蒸汽小船。
2.2从儿童的玩具中寻找物理实验资源
许多玩具是以物理原理为依据制成的，具有“新”、“奇”、“美”、“疑”、“趣”的特征。恰当把玩具运用于教学中，可提高学生学习兴趣，有利于培养学生的观察、分析和创新能力。
案例：利用儿童小汽车（发光、发声）在课堂上可演示电能向机械能、光能、声能等形式能的转化，自然引入电功的概念。
2.3从人体体验中开发物理实验资源
人们各种动作都可以用来进行实验，特别是人的感知也可作为物理实验资源，这有利于让学生亲自体验到探究的乐趣和学习成功的喜悦，并使学生热爱探究的情感得到培养。
案例：讲话时声带振动，说明声音是由物体振动产生的。研究各种人体杠杆。
2.4利用实验室器材开发物理实验资源
经过教育现代化创建，我市每个中学的物理实验室都有丰富的实验器材，可最大限度地利用实验室现有器材改进实验或开发新的实验。开放实验室，有条件的可建立探究性物理实验室，鼓励学生主动做课外实验，培养学生的实践能力和创新精神。
2.5从课外科技活动中开发物理实验资源。（略）
3.课外（家庭）物理实验开发的原则
3.1廉价易得的原则
要求所用材料为废旧物品或材料价格低廉，且容易获得。这就要求师生平时多积累一些废旧的物品。免得“用时方恨少”。
3.2简单方便原则
家庭实验一般利用简单的、常用的、手边的工具或不利用工具进行制作，而不需要利用专门的加工设备进行复杂的制造，且安装、调试方便，实验操作简单。成功率高。它容易模仿、复制，学生也能动手制作和表演。
3.3直观性原则
显示原理直接、明了，无需作过多的推理、演绎，更无需对实验器材做更多的解释。
3.4安全性原则
实验装置制作过程、调试和实验操作时均要求安全可靠。无任何危险和污染。
以上仅是笔者在构建学习共同体，开展课外实验探究中的初步设想，但愿能通过不断研究使得这两个课题能完美的结合在一起，真正促进学生学习方式的转变和实验探究能力的提高。
关键词：学习共同体；课外弹性小实验；实验资源开发
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）3（S）-0047-2
1.学习共同体的概念及构建
“学习共同体”或译为“学习社区”。是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习平台。它强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥了群体动力作用。它作为一种新型的学习环境，使学习活动的所有参与者在共同完成任务的过程中相互砥砺，相互帮助，在学习资源的支持下，无论是心智还是主体都得到充分的发展。根据博耶尔的观点。学习共同体是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织。共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作方式，朝着教育这一目标相互作用并共同参与。
1.1学习主题的确定与学习资源的准备
学习共同体是在共享性的、协作性的学习活动中形成和发展起来的。为促进学习者之间的协作、交流，设计者要尽量选择一些开放的、具有一定复杂性的、真实性的任务，以便达到如下效果：（1）使学习者感到问题的意义及挑战性，激发他们参与学习活动的兴趣；（2）不同学习者可能会对问题有不同的观点和思路。从而具有讨论交流的必要；（3）可以将任务分成若干侧面，组织小组合作进行学习活动；（4）作为活动的结果，各个学习小组能够提交一份“产品”或“作品”。进行相互交流。教学设计者要对所设计的各种任务进行分析。确定其中所涉及到的具体侧面和变量。决定评价学习结果的标准。
1.2共同体成员的组织
首先。要增强学习者的“共同体意识”。使他们意识到自己是在一个团体中进行学习。而且感受到团体对自己的价值和意义。在学习开始前，有必要召开学习共同体成立会议，使各组员明确构建学习共同体的意义及活动方案。也可以让每个学习者写一份自我介绍。通过邮件列表发送给全体成员。每个学习者还可以建立自己的个人主页，附上自己的照片以及具体的个人资料。另外，要鼓励学习者在学习过程中相互求助、相互提供帮助。而不只是把自己的问题发给老师。这样更能使学习者感受到共同体对于自己的价值。
其次，要根据学习任务及学习者的特点选择一定的组织方式。比如。采用小组合作学习的方式。如以乡镇为单位组成一个学习小组，每个学习小组安排一个组长，负责协调本小组的活动，报告小组的进展情况。在网站上，安排教师以及技术支持人员等。另外，最好能将课外教学与原有的学校教学衔接起来，使学生在课外与在校活动组织上具有一致性。
2.课外（家庭）物理实验资源开发途径
2.1从生活用品和学习用品中获取物理实验资源
“手边实验”、“坛坛罐罐实验”、“废物利用实验”等都称为低成本的简易实验。利用生活用品、学习用品做实验，结构简单，材料廉价，安装、调试和操作方便，这有利于学生肯动手、敢动手，可提高学生的技能，培养学生创新意识，也有利于培养学生对资源再利用的意识。
案例：用饮料瓶可探究压力作用效果与哪些因素有关、液体压强、浮力、水透镜等很多实验；用扫帚柄、木凳腿、旧鞋带、小刀等可做“钻木取火”实验；用茶叶盒盖（金属）、废铜丝、鸡蛋壳、废注射器、酒精等能制出蒸汽小船。
2.2从儿童的玩具中寻找物理实验资源
许多玩具是以物理原理为依据制成的，具有“新”、“奇”、“美”、“疑”、“趣”的特征。恰当把玩具运用于教学中，可提高学生学习兴趣，有利于培养学生的观察、分析和创新能力。
案例：利用儿童小汽车（发光、发声）在课堂上可演示电能向机械能、光能、声能等形式能的转化，自然引入电功的概念。
2.3从人体体验中开发物理实验资源
人们各种动作都可以用来进行实验，特别是人的感知也可作为物理实验资源，这有利于让学生亲自体验到探究的乐趣和学习成功的喜悦，并使学生热爱探究的情感得到培养。
案例：讲话时声带振动，说明声音是由物体振动产生的。研究各种人体杠杆。
2.4利用实验室器材开发物理实验资源
经过教育现代化创建，我市每个中学的物理实验室都有丰富的实验器材，可最大限度地利用实验室现有器材改进实验或开发新的实验。开放实验室，有条件的可建立探究性物理实验室，鼓励学生主动做课外实验，培养学生的实践能力和创新精神。
2.5从课外科技活动中开发物理实验资源。（略）
3.课外（家庭）物理实验开发的原则
3.1廉价易得的原则
要求所用材料为废旧物品或材料价格低廉，且容易获得。这就要求师生平时多积累一些废旧的物品。免得“用时方恨少”。
3.2简单方便原则
家庭实验一般利用简单的、常用的、手边的工具或不利用工具进行制作，而不需要利用专门的加工设备进行复杂的制造，且安装、调试方便，实验操作简单。成功率高。它容易模仿、复制，学生也能动手制作和表演。
3.3直观性原则
显示原理直接、明了，无需作过多的推理、演绎，更无需对实验器材做更多的解释。
3.4安全性原则
实验装置制作过程、调试和实验操作时均要求安全可靠。无任何危险和污染。
以上仅是笔者在构建学习共同体，开展课外实验探究中的初步设想，但愿能通过不断研究使得这两个课题能完美的结合在一起，真正促进学生学习方式的转变和实验探究能力的提高。