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摘要：学前教育专业是学生学习过程中的开端，从而有效地加强学前教育的水平与质量，对于良好的培养学生的个人习惯以及良好的文化素质都具有非常重要的意义。根据学前教育调查研究结果显示，学前教育能够有效地帮助幼儿形成良好的世界观，人生观和价值观。一个良好的、优质的学前教育能够为学生更长远的发展奠定良好的基础。但是在当前部分学前教育过程中，学校教育工作者还存在一些问题，追根溯源就是当前高等院校对学前教育专业工作者的培养还存在一些问题。对此需要寻找相应的问题，建立有效的长期培养机制，将学前教育专业人才培养落实到实处，有效的为当前幼儿学前教育培养输入更加有效的、高素质的专业性人才，为幼儿的学前教育质量的提升奠定良好的基础。
关键词：高等院校;学前教育;发展现状;对策
一、地方高校学前教育专业发展存在的问题
1、被动生源较多，男女比例失调
在读学前教育专业的男女生比例分别为3.5%和96.5%，约占比1/27。54.4%的学前教育学生都来自经济比较落后的农村，94.9%的学前教育学生家庭经济状况处于中等偏下，另外4.0%的学生是通过补录和降分的方式调剂到学前教育专业。
2、专业师资不足，教育质量偏低
针对地方高校学前教育师资力量问题，相关研究表明，专业师资较为匮乏，尤其是具有学前教育专业背景的教师较少，缺少具有硕博等高学历的专业教师，缺少具有较高水平的专业团队及研究型人才。
3、课程设置不合理，理论实践失衡
目前，我国大部分高校在课程设置方面偏向专业理论，理论课程比技能课程、实践课程在开设的门数、课时和学分上明显偏多。部分学生也表示学校理论课程安排较多、课时较长，长期以来，疲于应对，容易产生学习倦怠现象。
4、专业认同感较低就业倾向不稳定。
在实际的调查过程中，有一部分学生认为学前教育专业就業前景不明朗，甚至有一部分学生因为自己的专业是学前教育而感到自卑，不愿意在别人面前提起自己的专业。这也就需要地方高等院校在课堂教学过程中，需要对学生的培养目标、课程设置、就业前景、社会舆论环境等各个方面，为学生做一个全面的介绍，只有这样才能够更好的增强学前教育专业学生的自信心。另一方面在就业选择方向上有很大一部分学生明确的表示，在毕业之后首先考虑幼师之外的其他行业，在别无选择之后才会考虑到幼师这一岗位，甚至有一部分学生表示如果有更好的行业，那么就会从幼师这个行业转行，岗位流动性比较大，人才流动性比较强。
二、地方高校学前教育专业问题的解决措施
1、优化课程结构，注重技能实践锻炼
对于当前地方高等院校学前教育专业教育教学活动来说，我们教师首先需要提高教学质量，使得每一个学生都能够得到最大程度的发展，首先需要地方高等院校学前教育专业确定本专业的发展方向是理论性应用人才，还是实践性运用人才。以此来确定地方高等院校课程结构，突出主体课程，注重学生的理论性知识与应用性知识的学习。其次，地方高等院校需要关注学生的学习状态及时的反馈学生等整体课堂评价，继续深化课程改革，积极的探索符合学生实际需求的课程设置。最后地方高等院校也需要根据地方特色，探索出具有地方课程特色的课程，打造具有专业特色的地方课程体系，为学生的全面发展奠定基础。
2、联系教育实际选择适宜教学内容
理论源于实际，来源于生活，赋予于生活。从当前地方高等院校学前教育专业的教学现状来看，高等院校学前教育专业的理论知识仅仅局限于教材，缺乏主观能动性与灵活性，具体表现为理论知识教学与实际岗位相脱离。在一定程度上制约了专业化人才的发展，也不利于高等院校教学质量的提高。更不利于学生在毕业之后的有效就业。针对于高等院校理论知识教学与现实活动相脱离的现状，我们教师需要在实际的教学过程中，根据学前教育专业的特点、学生的认知水平以及国家的需要等因素，运用现代化教学观念，不断地将学生的理论知识与现实运用相结合，强化教学内容的实用性，使得教学内容更加的直观与针对。
3、加强师资建设提升专业发展水平
随着时代的进步，使得幼儿教学过程中对幼师团队提出了更高的要求，想要更好地培养合格的幼儿园教师。那么对加强高等院校的师资队伍就显得尤为重要，但是由于种种原因，地方高等院校学前教育专业教师缺口比较大，师资队伍比较薄弱。针对于这一个方面，高等院校应该重视高层次的学前教育教师队伍的培养，完善教师考核与评价体系，积极的调动教师的工作积极性，以此来提高教师的教育教学水平。通过对高质量高素质的教学师资队伍的建设，从而提高学前教育专业教学水平，从而对增强高等院校学前教育专业教学水平质量的提高奠定基础。
4、加大扶持力度提高学生专业认同感
对于当前地方高等院校学前教育专业学生来说，很大一部分学生并不愿意从事本专业岗位，主要是由于大部分学生对学前教育专业的认同感不强。同时又由于学前教育专业的工资待遇较低，从而使得更多的学生愿意转行到其他的岗位。正是在这个背景下，我们高等院校学前教育专业教师应该提高学生对学前教育专业的认同感，认为教学前教育专业作为人生发展的重要手段之一，提高学生对本专业的兴趣。
结语
总的来说，想要进一步的提高高等院校学前教育专业的发展效率，这并不是一方面的问题，也不是一蹴而就的。这需要地方高等院校与幼儿园建立合作关系，形成沟通有效的合作体系，两者之间进行资源共享、优势互补、相互支持。幼儿园可以为地方高等院校学前教育专业学生的实习提供场所，高等院校学前教育专业也可以为幼儿园提供良好的高素质的专业型人才。双方相互合作，有效沟通，共同的为双方的发展做出努力。同时，双方也可以在教育教学过程中以科研项目作为基础，使得双方共同的参与到科研项目的探讨过程中来，在平等对话过程中提高双方的理论水平层次与实践动手能力，真正的做到互利互惠。
参考文献
[1]刘娟芬.地方高校学前教育专业发展现状及其对策[J].西部素质教育，2020，6（06）：182-183.
[2]满丛英.1949—2019：我国高校增设学前教育专业本科教育的发展历程与分析[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（02）：23-28.
[3]周兴平，程含蓉，陈川.幼教师资培养及供给关系的要素配置及优化研究——以浙江省高校学前教育专业发展为例[J].现代教育科学，2020（01）：78-84+89.
[4]陈静.高校学前教育专业发展面临的问题及应对策略探析[J].作家天地，2019（19）：95+108.
本文指导老师： 胡莹莹 刘浩浩
关键词：高等院校;学前教育;发展现状;对策
一、地方高校学前教育专业发展存在的问题
1、被动生源较多，男女比例失调
在读学前教育专业的男女生比例分别为3.5%和96.5%，约占比1/27。54.4%的学前教育学生都来自经济比较落后的农村，94.9%的学前教育学生家庭经济状况处于中等偏下，另外4.0%的学生是通过补录和降分的方式调剂到学前教育专业。
2、专业师资不足，教育质量偏低
针对地方高校学前教育师资力量问题，相关研究表明，专业师资较为匮乏，尤其是具有学前教育专业背景的教师较少，缺少具有硕博等高学历的专业教师，缺少具有较高水平的专业团队及研究型人才。
3、课程设置不合理，理论实践失衡
目前，我国大部分高校在课程设置方面偏向专业理论，理论课程比技能课程、实践课程在开设的门数、课时和学分上明显偏多。部分学生也表示学校理论课程安排较多、课时较长，长期以来，疲于应对，容易产生学习倦怠现象。
4、专业认同感较低就业倾向不稳定。
在实际的调查过程中，有一部分学生认为学前教育专业就業前景不明朗，甚至有一部分学生因为自己的专业是学前教育而感到自卑，不愿意在别人面前提起自己的专业。这也就需要地方高等院校在课堂教学过程中，需要对学生的培养目标、课程设置、就业前景、社会舆论环境等各个方面，为学生做一个全面的介绍，只有这样才能够更好的增强学前教育专业学生的自信心。另一方面在就业选择方向上有很大一部分学生明确的表示，在毕业之后首先考虑幼师之外的其他行业，在别无选择之后才会考虑到幼师这一岗位，甚至有一部分学生表示如果有更好的行业，那么就会从幼师这个行业转行，岗位流动性比较大，人才流动性比较强。
二、地方高校学前教育专业问题的解决措施
1、优化课程结构，注重技能实践锻炼
对于当前地方高等院校学前教育专业教育教学活动来说，我们教师首先需要提高教学质量，使得每一个学生都能够得到最大程度的发展，首先需要地方高等院校学前教育专业确定本专业的发展方向是理论性应用人才，还是实践性运用人才。以此来确定地方高等院校课程结构，突出主体课程，注重学生的理论性知识与应用性知识的学习。其次，地方高等院校需要关注学生的学习状态及时的反馈学生等整体课堂评价，继续深化课程改革，积极的探索符合学生实际需求的课程设置。最后地方高等院校也需要根据地方特色，探索出具有地方课程特色的课程，打造具有专业特色的地方课程体系，为学生的全面发展奠定基础。
2、联系教育实际选择适宜教学内容
理论源于实际，来源于生活，赋予于生活。从当前地方高等院校学前教育专业的教学现状来看，高等院校学前教育专业的理论知识仅仅局限于教材，缺乏主观能动性与灵活性，具体表现为理论知识教学与实际岗位相脱离。在一定程度上制约了专业化人才的发展，也不利于高等院校教学质量的提高。更不利于学生在毕业之后的有效就业。针对于高等院校理论知识教学与现实活动相脱离的现状，我们教师需要在实际的教学过程中，根据学前教育专业的特点、学生的认知水平以及国家的需要等因素，运用现代化教学观念，不断地将学生的理论知识与现实运用相结合，强化教学内容的实用性，使得教学内容更加的直观与针对。
3、加强师资建设提升专业发展水平
随着时代的进步，使得幼儿教学过程中对幼师团队提出了更高的要求，想要更好地培养合格的幼儿园教师。那么对加强高等院校的师资队伍就显得尤为重要，但是由于种种原因，地方高等院校学前教育专业教师缺口比较大，师资队伍比较薄弱。针对于这一个方面，高等院校应该重视高层次的学前教育教师队伍的培养，完善教师考核与评价体系，积极的调动教师的工作积极性，以此来提高教师的教育教学水平。通过对高质量高素质的教学师资队伍的建设，从而提高学前教育专业教学水平，从而对增强高等院校学前教育专业教学水平质量的提高奠定基础。
4、加大扶持力度提高学生专业认同感
对于当前地方高等院校学前教育专业学生来说，很大一部分学生并不愿意从事本专业岗位，主要是由于大部分学生对学前教育专业的认同感不强。同时又由于学前教育专业的工资待遇较低，从而使得更多的学生愿意转行到其他的岗位。正是在这个背景下，我们高等院校学前教育专业教师应该提高学生对学前教育专业的认同感，认为教学前教育专业作为人生发展的重要手段之一，提高学生对本专业的兴趣。
结语
总的来说，想要进一步的提高高等院校学前教育专业的发展效率，这并不是一方面的问题，也不是一蹴而就的。这需要地方高等院校与幼儿园建立合作关系，形成沟通有效的合作体系，两者之间进行资源共享、优势互补、相互支持。幼儿园可以为地方高等院校学前教育专业学生的实习提供场所，高等院校学前教育专业也可以为幼儿园提供良好的高素质的专业型人才。双方相互合作，有效沟通，共同的为双方的发展做出努力。同时，双方也可以在教育教学过程中以科研项目作为基础，使得双方共同的参与到科研项目的探讨过程中来，在平等对话过程中提高双方的理论水平层次与实践动手能力，真正的做到互利互惠。
参考文献
[1]刘娟芬.地方高校学前教育专业发展现状及其对策[J].西部素质教育，2020，6（06）：182-183.
[2]满丛英.1949—2019：我国高校增设学前教育专业本科教育的发展历程与分析[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（02）：23-28.
[3]周兴平，程含蓉，陈川.幼教师资培养及供给关系的要素配置及优化研究——以浙江省高校学前教育专业发展为例[J].现代教育科学，2020（01）：78-84+89.
[4]陈静.高校学前教育专业发展面临的问题及应对策略探析[J].作家天地，2019（19）：95+108.
本文指导老师： 胡莹莹 刘浩浩