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摘要：核心素养是现代教学中很重要的课题，这也是国家培养德智体美劳全面发展人才的需要，在培养核心素养的目标下，物理课作为初中阶段开设的新学科，教师应先培养学生对这门学科的兴趣，有了兴趣做基础，引导学生将物理知识运用到生活中，提升学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力，从而促进物理综合能力的提升，也就是核心素养的养成[1]。
关键词：核心素养;初中物理;高效课堂;策略研究
引言：物理是一门自然科学，学生在学习的过程中，要以实验为基础，研究在特定条件下某一自然规律和现象，这种物理现象是通过观察、总结所得到的科学理论。物理实验分几种类型，学生要在探索中理解实验的基本程序，实验的目的和原理，能通过给出的基本素材，学会设计实验，完成整个操作过程，最后做出总结。
一、核心素养下初中物理课堂存在的问题
1. 教师不重视实验过程
教师因为专业原因，对物理实验过程已经熟稔于心，认为只要给学生讲明现象，实验过程可以忽略，不会有损失。因为实验需要提前准备、操作时分析指点、后续清理等琐碎程序，浪费时间精力。于是教师直接给出结论，考试不会考实验过程，所以有些教师认为能省则省。物理教学中的实验，其目的是通过观察、理解，让学生明白某种物理现象和规律，得出相应的结论，其实在这个过程中，正是培养学生核心素养，动手动脑能力、以及思维能力，学生失去的是无形的东西。所以物理实验过程不能忽视，通过实验过程，学生对知识有更深刻的理解。
2.教学方法有待改进
初中阶段的学生刚接触物理学科，要学好这门学科，在理解和思考上需要一个过程。新教改后，教师在执行教学方案时会遇到很多问题，也许是学生基础不同，理解有偏差，或者教师启发不到位，学生思考有困难，也许教学方法不适合学生，很难引起学习的兴趣，这是个摸索改进的过程，學习吃力的原因无从查起，没有成熟创新的教学模式，就无法保障物理课堂的高效，核心素养的形成就变得漫长，提高初中物理课堂的效率，需要教师研究解决方法和措施。
3.教师综合素质不高
大部分教师在专业知识领域，都是可以达标，而综合能力欠缺。在传授学生知识的过程中，还需要考量教师的表达能力、换位思考能力、心理素质等各种综合因素，在传达一个抽象的原理时，教师能否具有看透本质并形象具体地通过类比、举例、比喻等方式传神地输送给学生，让他们从现象看到事物的本质，这是教师的综合素质，是需要长期积累训练养成的，也是无从具体考量的，只有在实际教学中发挥运用时，才能让学生受益[2]。
二、核心素养下提高初中物理课堂效率策略探究
1.通过实验，加深对概念的理解
对很多学生来说，初中物理具有一定的难度，理解起来有点抽象。教师要根据学生的心理特点和接受问题的程度，通过实验的形式，加深学生对知识的理解，激发学生对物理这门学科的兴趣。比如，在学习《声音的产生和传播》时，教师可以通过现实生活，来体验不同的声音传播，让学生卷一个纸筒，对着某人耳朵说话，用手或毛巾捂住嘴说话，在空旷的地方大声喊，以此感受声音的不同，学生在好奇心的驱使下不断思考，通过实验来提高学生的动手能力、探索能力和严谨的态度，培养学生的核心素养。
2.将理论概念运用于实践生活中
很多教师受传统教学理念的影响太深，课堂教学方式虽然提出要创新，但执行起来依然需要一个过程，主要是因为传统教学方式相对简单，执行起来简单方便，而创新模式需要教师思考摸索，并根据学生的理解能力，提出相应的问题，来启发引导学生思考。比如，在学习物理中的“重力”这一课时，教师安排学生课下进行实验，可以用各种素材作为测试研究，如书、钢笔、头发、水杯等，通过对重力的测试，比较不同物体的差别，知道重力的大小跟质量成正比，让知识渗透到生活实践中，通过物理实验，让知识掌握更扎实[3]。
3.运用多媒体来加深理解
初中阶段的学生，思想很容易处于两极分化阶段，对喜欢的科目更加青睐，对学习起来有难度的学科，因畏惧而逃避。教师在传授的过程中，不能将抽象的知识化解，学生对某些物理现象困惑，就会导致课堂心灰意冷、没有动力和积极性。初中物理中，有很多实验受现实条件限制而无法操作。教师可以借助多媒体给为学生讲解。比如，在讲电学中高压输电实验的应用，为了让学生更直观地看到，只能以多媒体展示，通过视频展示的现象引发思考。观察的过程需要教师引导学生，全面地、多角度思考这种物理现象，多媒体的可视性为教学提供便利，激发学生的想象空间，培养核心素养。
三、结束语
理论都来源于生活，只有把生活中基本的物理现象搞清楚，才能有更深层次的学习。学好物理，激发学生探索世界的奥秘，通过生活中实践分析，培养学生的思维习惯。让学生寻找生活中常见的物理现象，用物理知识来分析讲解，这样既能锻炼学生的组织表达能力，也学习巩固了知识，通过实验加深了印象。。
参考文献：
[1]张静美.新课程初中物理的教学问题及对策探究[J].中学生数理化，2017.（8）：46—47
[2]李哲.浅析初中物理核心素养及对物理教学的影响[J]才智，2016（11）.29—31
[3]西燕.构建初中物理高效课堂 [J]中学物理教学参考，2016（08）.88—89
湖北省南漳县刘集初级中学 湖北省南漳县 441511
关键词：核心素养;初中物理;高效课堂;策略研究
引言：物理是一门自然科学，学生在学习的过程中，要以实验为基础，研究在特定条件下某一自然规律和现象，这种物理现象是通过观察、总结所得到的科学理论。物理实验分几种类型，学生要在探索中理解实验的基本程序，实验的目的和原理，能通过给出的基本素材，学会设计实验，完成整个操作过程，最后做出总结。
一、核心素养下初中物理课堂存在的问题
1. 教师不重视实验过程
教师因为专业原因，对物理实验过程已经熟稔于心，认为只要给学生讲明现象，实验过程可以忽略，不会有损失。因为实验需要提前准备、操作时分析指点、后续清理等琐碎程序，浪费时间精力。于是教师直接给出结论，考试不会考实验过程，所以有些教师认为能省则省。物理教学中的实验，其目的是通过观察、理解，让学生明白某种物理现象和规律，得出相应的结论，其实在这个过程中，正是培养学生核心素养，动手动脑能力、以及思维能力，学生失去的是无形的东西。所以物理实验过程不能忽视，通过实验过程，学生对知识有更深刻的理解。
2.教学方法有待改进
初中阶段的学生刚接触物理学科，要学好这门学科，在理解和思考上需要一个过程。新教改后，教师在执行教学方案时会遇到很多问题，也许是学生基础不同，理解有偏差，或者教师启发不到位，学生思考有困难，也许教学方法不适合学生，很难引起学习的兴趣，这是个摸索改进的过程，學习吃力的原因无从查起，没有成熟创新的教学模式，就无法保障物理课堂的高效，核心素养的形成就变得漫长，提高初中物理课堂的效率，需要教师研究解决方法和措施。
3.教师综合素质不高
大部分教师在专业知识领域，都是可以达标，而综合能力欠缺。在传授学生知识的过程中，还需要考量教师的表达能力、换位思考能力、心理素质等各种综合因素，在传达一个抽象的原理时，教师能否具有看透本质并形象具体地通过类比、举例、比喻等方式传神地输送给学生，让他们从现象看到事物的本质，这是教师的综合素质，是需要长期积累训练养成的，也是无从具体考量的，只有在实际教学中发挥运用时，才能让学生受益[2]。
二、核心素养下提高初中物理课堂效率策略探究
1.通过实验，加深对概念的理解
对很多学生来说，初中物理具有一定的难度，理解起来有点抽象。教师要根据学生的心理特点和接受问题的程度，通过实验的形式，加深学生对知识的理解，激发学生对物理这门学科的兴趣。比如，在学习《声音的产生和传播》时，教师可以通过现实生活，来体验不同的声音传播，让学生卷一个纸筒，对着某人耳朵说话，用手或毛巾捂住嘴说话，在空旷的地方大声喊，以此感受声音的不同，学生在好奇心的驱使下不断思考，通过实验来提高学生的动手能力、探索能力和严谨的态度，培养学生的核心素养。
2.将理论概念运用于实践生活中
很多教师受传统教学理念的影响太深，课堂教学方式虽然提出要创新，但执行起来依然需要一个过程，主要是因为传统教学方式相对简单，执行起来简单方便，而创新模式需要教师思考摸索，并根据学生的理解能力，提出相应的问题，来启发引导学生思考。比如，在学习物理中的“重力”这一课时，教师安排学生课下进行实验，可以用各种素材作为测试研究，如书、钢笔、头发、水杯等，通过对重力的测试，比较不同物体的差别，知道重力的大小跟质量成正比，让知识渗透到生活实践中，通过物理实验，让知识掌握更扎实[3]。
3.运用多媒体来加深理解
初中阶段的学生，思想很容易处于两极分化阶段，对喜欢的科目更加青睐，对学习起来有难度的学科，因畏惧而逃避。教师在传授的过程中，不能将抽象的知识化解，学生对某些物理现象困惑，就会导致课堂心灰意冷、没有动力和积极性。初中物理中，有很多实验受现实条件限制而无法操作。教师可以借助多媒体给为学生讲解。比如，在讲电学中高压输电实验的应用，为了让学生更直观地看到，只能以多媒体展示，通过视频展示的现象引发思考。观察的过程需要教师引导学生，全面地、多角度思考这种物理现象，多媒体的可视性为教学提供便利，激发学生的想象空间，培养核心素养。
三、结束语
理论都来源于生活，只有把生活中基本的物理现象搞清楚，才能有更深层次的学习。学好物理，激发学生探索世界的奥秘，通过生活中实践分析，培养学生的思维习惯。让学生寻找生活中常见的物理现象，用物理知识来分析讲解，这样既能锻炼学生的组织表达能力，也学习巩固了知识，通过实验加深了印象。。
参考文献：
[1]张静美.新课程初中物理的教学问题及对策探究[J].中学生数理化，2017.（8）：46—47
[2]李哲.浅析初中物理核心素养及对物理教学的影响[J]才智，2016（11）.29—31
[3]西燕.构建初中物理高效课堂 [J]中学物理教学参考，2016（08）.88—89
湖北省南漳县刘集初级中学 湖北省南漳县 441511