【摘 要】
：
“逻辑的力量”是统编版选择性必修(上册)第四单元的学习任务主题.用一个单元的容量安排逻辑教学任务,充分体现了新教材对逻辑思维的重视.rn一、单元学习任务群目标定位rn“学习任务群4语言积累、梳理与探究”提出要“反思和总结自己写作时遣词造句的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增强表达的个性化”,明确将“逻辑知识”列为学习内容.“学习任务群6思辨性阅读与表达”提出“引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理
【机 构】
：
重庆市南开中学校,重庆 400030
论文部分内容阅读
“逻辑的力量”是统编版选择性必修(上册)第四单元的学习任务主题.用一个单元的容量安排逻辑教学任务,充分体现了新教材对逻辑思维的重视.rn一、单元学习任务群目标定位rn“学习任务群4语言积累、梳理与探究”提出要“反思和总结自己写作时遣词造句的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增强表达的个性化”,明确将“逻辑知识”列为学习内容.“学习任务群6思辨性阅读与表达”提出“引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平”的宗旨,以及“学习表达和阐发自己的观点,力求理论正确,语言准确,论据恰当,讲求逻辑.学习反驳,能做到有理有据,以理服人”等目标与内容,特别强调对“推理”“反驳”等逻辑思维培养.
其他文献
[教学设想]rn本设计力求改变鉴赏品味的传统方式,化繁为简,让学生给《荷塘月色》选配朗诵音乐,创设优美情境,引导学生感受散文情景交融的艺术特色.学生在挑选音乐时,自然需要深入文本品味词句、把握情感.教学与音乐有机融合,将诵读、鉴赏和理解置于愉悦之中,避免了单纯任务式提问给学生带来的心理负担.备选音乐契合了所选文字的意蕴,激发了学生的朗诵兴趣,也提升了他们诵读展示的艺术品位.
教授《永州八记》中最负盛名的《小石潭记》,我们不能仅仅视它为一篇文言散文,把完成文言字词的学习作为教学的基本任务,也要看到本文同时也是柳子文化的载体.在课堂上,我们不但要带领学生走进柳宗元其文,也要品读柳公的个性,洞悉其精神所在,更要咀嚼柳子的思想情怀.《小石潭记》的学习,是值得学生细品的一道精神盛宴.
[教学过程]rn一、链接启始,引入学习内容rn在第三单元启始课中,我们自学了单元课文的字词,整体感知了课文内容,知道本单元四篇课文都是写关于“小人物”的故事;我们还梳理了每篇课文的行文脉络,并且了解了这个单元的文体及作文训练重点是“抓住细节”.这节课我们一起深入学习单元精读课《老王》,学习目标如下.
“当代文化参与”这一任务群贯串必修、选择性必修与选修三个阶段,是一种崭新的学习方式;而“家乡文化生活”只是必修教材中的一项学习活动内容.参与社会文化生活,是为了“拓展语文的学习范围,使语文学习不再局限于文本研读”(“2017年版课标”解读).我校多年来坚持课前5分钟演讲传统,以高一“说书”、高二“论事”、高三“识人”贯穿学生的高中生涯,积极引导学生尝试“班级故事”等自由写作方式,为“当代文化参与”学习任务群的落地做出了有效的探索.