苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中从爱护学生出发才能客观地对待每一个学生，特别是对一些“问题学生”。教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，对于他们的点滴进步给予肯定和表扬，就会使他们快乐成才。要做到这一切，需要寻找体育教师教学技能提升的对策，达到体育教师的专业化成长。
　　一、影响体育教师教学技能提升的成因
　　（1）体育教学评价考核制度不完善。目前许多中小学对体育教师的工作评价存在歧视和不公平的现象。首先，工作量的计算，存在严重的学科不公平待遇。有些学校的体育教师还承担早操、大课间活动、运动队的训练、课外活动的组织等工作，这些工作要么不计算在工作量内，要么少量折合课时计入工作量。其次，在评优评先、职务聘任、岗位考核、教育教学成果奖等方面不能与其他考试科目享受同等待遇。
　　（2）教师的自主意识不高。不能克服困难，自主提高自己的专业技术水平。在应试教育的今天，文化学习还是学校主旋律，很多地方的体育在学校得不到重视。同时存在专业体育教师外出听课、学习机会少等问题，致使体育观落后。
　　（3）体育教师自身原因。部分刚参加的青年教师以及中年教师，由于自身的惰性、不良的工作习惯、价值观的影响，缺乏对学校体育理论的学习和体育教学的研究，导致重难点把握不准确、教学目标不明确、教学评价不合理等。
　　（4）学校存在管理原因。有的学校对体育教师的管理松松垮垮，甚至还有不公正的待遇，体育课随意挤占、体育课“放羊式”、体育教案随意、体育教研活动流于形式，这些都对体育教师教学技能的提高产生负面影响。
　　（5）体育教学安全的影响。近年来，课间操、体育课、体育活动课经常发生安全事故，涉及的原因有很多，但不管是什么原因，只要是在体育课堂上出现的，教师都是安全责任第一人，对体育教师以后的职业生涯不可避免地要产生影响。因此，在所有的学校课程中，体育课无疑是危险系数最高的一门课程。体育教师作为体育课的教授者和组织者，在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。
　　二、体育教师教学技能提升的对策
　　（1）以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人。要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
　　（2）从转变教师的思想和提高教师的业务水平入手，加强正规化教师队伍建设。转变思想，树立自信，调整心态，通过努力体现自身价值，不做金钱的奴隶。加强教师专业切磋、交流，通过教学实践，促使自己由经验型向专家型转变，由教书匠向科研学者转变。建立有效的激励机制，充分调动教师积极性，引导体育教师努力工作，做出成绩，迅速成长。
　　（3）体育老师应多进行符合需求的培训。不是形式上的培训，而是扎实的培训，可以是网络的，因为这样便于参与。严格要求自己，形成独特的风格。体育教师的一个口令，一个示范、一个眼神，无不显示教师的魄力和风采，而这一点一滴无不是在日常工作中逐步形成的。所以，体育教师在日常工作中应善于发现自身的长处、特点，加以强化，改进自己的不足，这样才能在课上展示自己的风采。
　　（4）体育教师要有控制课堂，指导学生活动的能力。学生是学习的主体，课前要设计有效的方法，课上要把他们有序地组织起来，让每一个学生都参与到教学活动中来。教师应安排学生进行形式多样的活动，引导他们学会思维，要有明确的要求、清晰的指令。一个教学过程结束后，要有准确的评价和总结，从而培养学生良好的学习习惯。当然，控制课堂也包含保证课堂良好秩序，以及课上出现突发事件时机智灵活的处理。
　　（5）教学技能水平的提升要以教师职业道德的养成为前提。唯有敬业奉献，才能乐此不疲，唯有终身学习，才能不断提升。而对于职业和学习的热爱是需要通过不断调整认知，转变态度来实现的。我们不可能任意选择职业，但是我们可以选择一种态度，这样才会产生敬业奉献，终身学习的动力，才会不断提升体育教师职业认同水平，才能实现从就业到职业，从职业到事业的转化。
　　总之，体育教师要加强自我反思，努力寻找自身的不足，在教育思想观念、教学策略、体能水平的提升上多花工夫。这样自身教学技能水平就会不断提高，最终形成自己的教学风格，并走上教学艺术化之路，为培养学生成才做出贡献。