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摘要：提高大学生英语听力自主学习能力方法浅析：长期以来，听力教学模式单一，就是老师放音，学生在收听，根据听到的内容来完成练习，完全是一种被动性学习.自主学习强调学习者学习过程的主体地位.本文提出了运用英文原版电影为教学资料及构建英语听力专题网站的方法以提高大学生英语听力自主学习能力.
关键词：美剧；大学英语；听力
国内外对英语听说自主学习方面的研究缺乏，对美剧的研究也不多见，把二者结合起来，视美剧为一种最佳的学习材料来提升大学生英语听说自主学习能力是本研究的创新之处。
随着科学技术的发展， 互联网已成为人们生活中必不可少的工具， 人们通过互联网工作、学习、娱乐， 其中， 大学生更是网络使用的主力军。他们通过网络免费下载美剧， 通过手机可以随时随地观看，在实践上，利用美剧在生活中自主学习英语听说能力，投资小、学习时间多、内容丰富科学、学生人数不限，可谓一本万利，同时还节约了增加多媒体教室等的巨额成本，又充分利用了现有的多媒体教室、互联网、校园WIFI教学资源，所以有非常大的经济价值。充分利用这些现成的优质听力资源，不仅可使学习者抓紧空闲时间，免去很多烦恼，而且可产生仅次于在目的语国家留学的学习效果。
自主学习在西方国家已被证明是行之有效的，那么在中国是否可行，有无必要，
就这个问题，郑敏、魏玉燕等许多学者都进行了研究和讨论。其中陈晓湘、张昔阳和惠亚玲对此进行了专题研究。综合学者们的研究，可得出如下结论：
（1）我国传统外语教学模式只重“教”，不重“学”，片面强调教师单方面的输入，强调唯一性和标准化，忽视学生作为学习主体的地位。而当今世界知识的传播速度和更新频率加快，学习者必须掌握独立于教师之外的自主学习能力。
（2）我国大学英语改革已经开始，大部分教师都认识到了培养学生英语自主学习能力的必要性和重要性，而大部分学生也已具备了一定的英语自主学习能力。
（3）培养学生英语自主学习能力也是现代教育和语言学习的目标。现代教育的根本目标是培养理性参与各种社会公共事务的合格公民，公民只有掌握了独立思考、计划、评价学习的自主学习能力，才能将这种意识和能力扩展到生活中的其他领域，从而积极主动地参与社会生活。而语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工，对学习过程自我监控，从而达到自然运用语言的过程。语言学习的这一目标称为语言学习的程序性目标，即达到自我管理过程，也就是自主学习。
3. 英语自主学习模式中教师的定位研究
在英语自主学习模式中教师充当怎样的角色，许多学者对此分别进行了研究。总体上来说，学者们都认为英语学习者的自主学习离不开教师的指导性与促进性参与，教师作为主要互动对象对学生个体的知识构建过程起着不可或缺的中介者作用。Littlewood在研究东亚二语习得环境的基础上，将学习者在教师指导性介入前提下的自主学习称为“后摄自主学习”。并指出后摄自主学习的学习行为对东方学生可能更有效果。Littlewood的这一观点虽不完全符合语言学习理论和中国英语教学的客观事实，却无疑反映了中国大学生在英语自主学习方面对教师指导的依赖性这一客观事实。因此，教师应尊重并最大限度地发挥学生的自主性，也必须介入学生的自主学习，才会有助于保证其自主性的真正发挥。
我国外语界对“自主学习”的研究起步比国外晚了十多年的时间。虽然在过去的近二十年中我国外语自主学习的研究取得了很大进步，但也存在一些问题，如理论研究方面缺乏系统性，深度、广度不够；忽视我国英语教学及学习者学习环境的实际影响；纵向研究缺乏；英语听说方面研究缺乏等值得我们进一步探究。
实现大学英语听力自主学习，材料是非常重要的。目前，国内外文献对大学英语听力自主学习材料的研究甚少。英语听力材料的选择是大学英语听力自主学习非常重要的条件。研究认为符合人脑特性及人的社会生活需要的真实语境下的广播电视英语节目既是大学英语听力的目的，又是达到此目的的手段，是大学英语听力自主学习的最佳材料。然而，美剧凭借其独特的魅力，又成为广播电视英语节目的首选。美剧以其跌宕起伏的情节、幽默诙谐的台词、充满异域风情的背景、个性鲜明的人物吸引了大批中国观众，尤其是在校大学生。同时，美剧融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，能够让英语学习者在真实生动的语言环境中接触到地道的英语，全面直观地了解西方社会的风土人情，创造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。很多二语教师和研究者致力于探讨如何将美剧引入课堂，利用美剧对学生的吸引力丰富课堂教学内容和形式，使学生在活泼有趣的环境中学习英语。
因此探讨如何利用美剧提升大学生英语听说自主学习能力，即如何将美剧作为一种媒介，一种最佳的教学资源最大程度的提高大学生英语听说自主学习的能力是十分必要的。
参考文献：
〔1〕蔡葩.论英文影片在听力教学中的有效运用[J].科教文汇，2007（3）.
〔2〕钟可圆.论看英文原版影片与英语听说能力的提高[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2007（3）.
〔3〕谢幼如，尹睿，等.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究，2003（1）.
〔4〕谢芳清，黄若妤，钟晓菁.基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索[J].中国电力教育，2010（22）.
〔5〕陈树友，任今照，郭明辉.英文电影在英语专业听力教学中的运用[J].语文学刊，2010（5）.
关键词：美剧；大学英语；听力
国内外对英语听说自主学习方面的研究缺乏，对美剧的研究也不多见，把二者结合起来，视美剧为一种最佳的学习材料来提升大学生英语听说自主学习能力是本研究的创新之处。
随着科学技术的发展， 互联网已成为人们生活中必不可少的工具， 人们通过互联网工作、学习、娱乐， 其中， 大学生更是网络使用的主力军。他们通过网络免费下载美剧， 通过手机可以随时随地观看，在实践上，利用美剧在生活中自主学习英语听说能力，投资小、学习时间多、内容丰富科学、学生人数不限，可谓一本万利，同时还节约了增加多媒体教室等的巨额成本，又充分利用了现有的多媒体教室、互联网、校园WIFI教学资源，所以有非常大的经济价值。充分利用这些现成的优质听力资源，不仅可使学习者抓紧空闲时间，免去很多烦恼，而且可产生仅次于在目的语国家留学的学习效果。
自主学习在西方国家已被证明是行之有效的，那么在中国是否可行，有无必要，
就这个问题，郑敏、魏玉燕等许多学者都进行了研究和讨论。其中陈晓湘、张昔阳和惠亚玲对此进行了专题研究。综合学者们的研究，可得出如下结论：
（1）我国传统外语教学模式只重“教”，不重“学”，片面强调教师单方面的输入，强调唯一性和标准化，忽视学生作为学习主体的地位。而当今世界知识的传播速度和更新频率加快，学习者必须掌握独立于教师之外的自主学习能力。
（2）我国大学英语改革已经开始，大部分教师都认识到了培养学生英语自主学习能力的必要性和重要性，而大部分学生也已具备了一定的英语自主学习能力。
（3）培养学生英语自主学习能力也是现代教育和语言学习的目标。现代教育的根本目标是培养理性参与各种社会公共事务的合格公民，公民只有掌握了独立思考、计划、评价学习的自主学习能力，才能将这种意识和能力扩展到生活中的其他领域，从而积极主动地参与社会生活。而语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工，对学习过程自我监控，从而达到自然运用语言的过程。语言学习的这一目标称为语言学习的程序性目标，即达到自我管理过程，也就是自主学习。
3. 英语自主学习模式中教师的定位研究
在英语自主学习模式中教师充当怎样的角色，许多学者对此分别进行了研究。总体上来说，学者们都认为英语学习者的自主学习离不开教师的指导性与促进性参与，教师作为主要互动对象对学生个体的知识构建过程起着不可或缺的中介者作用。Littlewood在研究东亚二语习得环境的基础上，将学习者在教师指导性介入前提下的自主学习称为“后摄自主学习”。并指出后摄自主学习的学习行为对东方学生可能更有效果。Littlewood的这一观点虽不完全符合语言学习理论和中国英语教学的客观事实，却无疑反映了中国大学生在英语自主学习方面对教师指导的依赖性这一客观事实。因此，教师应尊重并最大限度地发挥学生的自主性，也必须介入学生的自主学习，才会有助于保证其自主性的真正发挥。
我国外语界对“自主学习”的研究起步比国外晚了十多年的时间。虽然在过去的近二十年中我国外语自主学习的研究取得了很大进步，但也存在一些问题，如理论研究方面缺乏系统性，深度、广度不够；忽视我国英语教学及学习者学习环境的实际影响；纵向研究缺乏；英语听说方面研究缺乏等值得我们进一步探究。
实现大学英语听力自主学习，材料是非常重要的。目前，国内外文献对大学英语听力自主学习材料的研究甚少。英语听力材料的选择是大学英语听力自主学习非常重要的条件。研究认为符合人脑特性及人的社会生活需要的真实语境下的广播电视英语节目既是大学英语听力的目的，又是达到此目的的手段，是大学英语听力自主学习的最佳材料。然而，美剧凭借其独特的魅力，又成为广播电视英语节目的首选。美剧以其跌宕起伏的情节、幽默诙谐的台词、充满异域风情的背景、个性鲜明的人物吸引了大批中国观众，尤其是在校大学生。同时，美剧融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，能够让英语学习者在真实生动的语言环境中接触到地道的英语，全面直观地了解西方社会的风土人情，创造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。很多二语教师和研究者致力于探讨如何将美剧引入课堂，利用美剧对学生的吸引力丰富课堂教学内容和形式，使学生在活泼有趣的环境中学习英语。
因此探讨如何利用美剧提升大学生英语听说自主学习能力，即如何将美剧作为一种媒介，一种最佳的教学资源最大程度的提高大学生英语听说自主学习的能力是十分必要的。
参考文献：
〔1〕蔡葩.论英文影片在听力教学中的有效运用[J].科教文汇，2007（3）.
〔2〕钟可圆.论看英文原版影片与英语听说能力的提高[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2007（3）.
〔3〕谢幼如，尹睿，等.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究，2003（1）.
〔4〕谢芳清，黄若妤，钟晓菁.基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索[J].中国电力教育，2010（22）.
〔5〕陈树友，任今照，郭明辉.英文电影在英语专业听力教学中的运用[J].语文学刊，2010（5）.