随着新教材新课标的实施，人们的教育理念也在逐渐转变，教育评价制度也随之发生变化。作业是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一，教师通过对作业的布置来实现我们的教育目的。根据地理新课标，加上我十几年的初中地理教学经验，对地理作业布置做以下调整。
　　
　　一、由注重“量”变为“质”
　　
　　我们传统的地理作业为了升学考试或中考、期末考取好成绩，往往进行题海战术，在布置作业时数量较多，但质量不是很高，相同内容的题重复不断，有好多知识点没有涉及到，作业没有起到作为新课的巩固作用和理解作用。
　　
　　二、由注重“课本”变为“生活”
　　
　　过去我们好多地理教师布置作业都是一些课本中的内容，只是起到了熟悉课本内容的作用，实际上无形中让孩子死记硬背，而课本内容倒是掌握了，但孩子们在生活中且没有察觉到我们地理知识，也就是我们地理课本知识没有与学生生活有机地结合在一起。比如，我在讲完“天气与符号”时，其中有两个题，一是观察今晚中央1套19：30卫星云图，有几种颜色，每种颜色表示的含义，二是看我们子长本地电视台，写出本地的明天天气符号及表示含义。同学都观察的很细致，明白了原来天气是通过符号来反映出来的，同学都很高兴的学会了如何看天气预报了，知识与生活达到和谐统一。
　　
　　三、由注重考试变为应用
　　
　　传统的作业布置，量大面宽，与课本相关的内容先做练习，再挑重点布置成作业。章总结时，作一些考试中常容易出现的一些习题 ，目的就是在中期、期末考试中科任教师在十几个平行班级中，自己所带的班级有个好的名次。忽略了自己布置的作业，无法变成学生会应用的东西，知识与能力脱节。如我在讲完中国多种多样的气候时，布置的其中一个作业是：说出我们子长气侯类型，并说出春、夏、秋、冬的特点。另一个作业是：以下是我查出的延安市一年中的12个月的降水量和月平均气温，让同学们绘制降水柱状图和气温曲线图，并与广州市比较，使知识与生活有机统一，并服务于生活。
　　四、由注重“眼前利益”变为“终身发展”
　　过去作业的布置有急功近利的思想，只布置本节的内容，或本章的内容，没有跨章节的，也很少有各科关联的题，使得同学们学了后一节忘了前一节，学了第二章忘了第一章。在作业布置中没有体现学生分析问题，解决问题的能力，终身发展终身有用更没有体现。经过做作业，既能得到丰富多彩的地理知识也能获得观测技能，实验制作技能以及有关地理读图技能，为学生深入学习地理和其他学科奠定基础。更关系到以后他们从事社会主义建设的能力和效率。如我在讲完“雪原林海——吉林”课，作业是：分析表格回答问题：
　　


　　①从山下到山顶，植被怎样变化？想一想，为什么会发生这样的变化？
　　②判断迎风坡和背风坡。
　　
　　五、由注重“封闭”变为“开放”
　　
　　传统的作业布置，只布置课本上，或者与之有关的内容，没有课外，使得学生思想禁锢，只知狭小的地理课本知识，更不会将各地区的气候、资源、环境作比较，教师没有把对自己所在地区的地形、人口、交通运输线路，旅游资源展示给学生。我们要将作业与当今世界的热点联系，更应与当今民生最关心的事联系起来，让学生知道，世界皆地理。人类的可持续发展，人类赖以生存和发展的地理环境，更是我们学生应知道的，如我在讲完、香港、澳门后，布置作业之一是：填方格
　　


　　讲完《齐鲁大地——山东》作业之一：铁路线与旅游景点填表：
　　


　　
　　六、由注重“学习结果”变为注重“学习过程”
　　
　　过去的作业布置都是本节、本章的重点、难点内容，而与重点、难点相关的内容都没有布置在作业之中，这实际是注重学习结果，这样容易产生忽视过程评价，助长死记硬背，弱化主体意识的不良后果。作业的布置应由易到难，再由难到应用，体现作业布置是注重学习过程，并充分注意作业的情感态度，行为方面都有新的变化。如我在讲完“草原毡乡”——内蒙古自治区一课，布置作业之一是：人们对内蒙古的描述：东林西铁，南粮北牧，遍地矿藏。请阅读内蒙古自治区地图，并搜集资料，解释其含义。结果学生回答的五花八门，各抒己见。虽然学生回答的不一定准确，但学生学会了如何学习。
　　总之，我们的地理教师，要以课标为依据，克服我们传统的作业布置弊端，通过地理作业的布置让学生从狭小的家庭、学校空间中“走”出来，认识社区、家乡、城市、国家、世界，认识世界各地的自然风光、社会经济、民族文化、风土人情，从我国及世界各地人民的经验中吸取营养，充实自己，学会做人、做事，学会与他人交往、学会生活，让学生终身发展、终身有用。
　　（作者联通：717300陕西省子长县齐家湾中学）