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摘 要：文章共分为三大部分，HSK甲乙级汉字笔画和部件的教学，HSK甲乙级汉字独体字教学以及HSK甲乙级汉字合体字教学，其中合体字教学包括了会意字教学和形声字教学，在这几块上介绍了一些浅显的对外汉字教学思路和方法。
关键词：HSK;甲乙級字;教学
汉字是汉语的书写符号系统，在汉语作为第二语言的教学中，汉字教学是十分重要的。对外汉语汉字教学的对象为外国人，内容是现代汉字，用第二语言教学方法教学，目的在让学生掌握和运用汉字。对外汉字的教学目的在于全面地从形、音、义三方面掌握汉字并学好汉字书面语。
一、HSK甲乙级汉字的笔画、部件教学
对外汉字教学的笔画教学首先涉及的问题就是笔画的归类，一般地我们认为基础笔画分为横竖撇捺点提六种，再由这六种派生出其他笔画。在汉字笔画的教学过程中，从最基础的六种笔画开始，需要注意的是笔画的走向，例如横是由左往右写，竖是由上往下写，笔画的走向不对，写出来的笔画既不美观也不标准;另外，笔画的教学还可以适当的引入一些组合规律，例如，笔画之间可以相交，可以相离、相平行，可以首尾相接，可以中部和尾相接，教授这些知识有利于保证笔画的规范。
部件是构字的基本单位，在汉字的部件教学过程中，首先应注意归纳总结之前已经学过的学生已经掌握了的基础成字部件，即某些独体字，这样既能起到温故的作用，也有利于对部件的掌握，不至于在接触部件这一概念的初期感到困惑和太过陌生;例如“见”这个部件，在之后的学习中会见到例如“视”字，这个时候，如果对“见”这个部件很熟悉，那“视”这个字就不那么难学难记了。其次，部件具备一定的表义表音作用，在表义方面，有一些部件是具有相对固定的意义的，例如“口”，它通常代表的是人的口，或者代表一种框形，举例可以用“吃”，学生一般从一开始就对“吃”这个字通常都很熟悉。，部件的归纳整理以及部分常用部件的意义归纳是十分重要的。
二、HSK 甲乙级汉字中独体字的教学
独体字是汉字教学中的重要基础。一般地，对于独体字，我们首先看的是它是否具有历史沉淀后依然明显的象形造字原理，如果仍然具有很强明晰的象形原理，那么我们大可以利用图片和多媒体来进行展示和演示教学。然而对于部分已经记号化的字，其构字原理已经难以直接分辨，那么我们不能个个都去追根溯源来进行汉字的教授。另外，独体字的教学还应该注重他们自身的表义功能，以及它们在合体字中的作用，为以后打基础，例如“不”“方”“月”“心”“少”等字，在学过之后就可以适当地归纳其做形声字声符义符或者是会意字的义符的功能了。
三、HSK 甲乙级汉字中合体字的教学
合体字是现代汉字的重要构成部分，合体字是以独体字和部件教学为重要基础的。
（一）HSK 甲乙级汉字合体字中的会意字教学
会意是一种比较容易理解有趣味性的构字原理，例如“歪”即“不”“正”、“尖”即是上“小”下“大”，“众”用三个“人”字表示人多，等等;在教学中，一定要充分发挥它的特性，但前提是在实践的过程中要注意难易度，适当性。适当地引导学生进行联想。会意字具有较为整齐的构字的常用结构，最常见的是上下结构和左右结构，在HSK甲乙两级汉字262个会意字中，有将近200个会意字的结构是左右结构或者上下结构，例如“集”字，上部代表鸟类，下部代表树木，很多鸟来在一棵树上，那就是“集”;再如“休”字，左边代表人，右边代表树木，人依靠在树旁，引申为休息，这是左右结构上下结构的典型会意字，这些会意字基本都有明显的、比较容易解释的会意原理，在独体字的教学中就应该适当涉及会意字，比如“好”就是用义符会意字的“女”“子”经会意构形构成的，的再比如在会意字的“品”字结构的“众”，人们集合在一块儿，人多了就是众。
（二）HSK 甲乙级汉字合体字中的形声字教学
形声字是现代汉字的重头戏，它的构字原理非常明了和系统，当然也不排除一些变化过了的和原始的形态不一样的声符义符，但总体上还是很有规律可循的。
关于义符，义符表义度参差不齐，但我们可以做的一点就是把比较整齐比较容易归纳的一些义符的意义归纳总结出来，便于教学和学生的记忆，在某种程度上，形成一些比较系统的东西，同时也能够培养学生对生字的一定的推测能力。形声字的义符中有着大量的与人的身体、言行有关的，并且可以充当部件的义符，例如“口”、“月”、“足”、“子”、“亻”、“走”等等，对形声字的教学和学习掌握有很大的意义。有时候可以把表义的部件和义符联系起来进行教学，形声字的部分声符义符是相同的，例如“羊”、“见”、“王”等等，这一部分的声符义符也要提醒学生注意，形声字的声符义符在此类情况下是不对立的，在学习汉字的过程中，要灵活变通，了解汉字的系统性。
形声字有它们的义符声符，要教好学好形声字，就要掌握义符和声符的一些相关规律，包括义符表义的不完整性以及声符表示读音的不完全和不确定性，包括形声字的组合方式，还有义符声符的配合方式。声符表示的是读音，有时候声符自身的读音和形成形声字之后的新的读音是一致的，例如声符“包”与义符“扌”配合成形声字“抱”之后的读音除了声调变化，其他都是一样的;然而配合成后形声字的读音往往与原来的声符的读音不一致，甚至因为一些历史原因，根本就难以辨认，这些都应该让学生有所了解。
文章主要针对HSK甲级字乙级字中的汉字的教学，从笔画、部件、独体字以及合体字的角度作了一些初步的探讨，得出了对外汉语教学中HSK甲乙级汉字教学的一些思路和方法。
参考文献
[1] 孙德金.对外汉字教学研究[M].商务印书馆，2006.
[2] 崔永华.汉字部件到对外汉字教学[J].语言文字应用，1997（2）.
关键词：HSK;甲乙級字;教学
汉字是汉语的书写符号系统，在汉语作为第二语言的教学中，汉字教学是十分重要的。对外汉语汉字教学的对象为外国人，内容是现代汉字，用第二语言教学方法教学，目的在让学生掌握和运用汉字。对外汉字的教学目的在于全面地从形、音、义三方面掌握汉字并学好汉字书面语。
一、HSK甲乙级汉字的笔画、部件教学
对外汉字教学的笔画教学首先涉及的问题就是笔画的归类，一般地我们认为基础笔画分为横竖撇捺点提六种，再由这六种派生出其他笔画。在汉字笔画的教学过程中，从最基础的六种笔画开始，需要注意的是笔画的走向，例如横是由左往右写，竖是由上往下写，笔画的走向不对，写出来的笔画既不美观也不标准;另外，笔画的教学还可以适当的引入一些组合规律，例如，笔画之间可以相交，可以相离、相平行，可以首尾相接，可以中部和尾相接，教授这些知识有利于保证笔画的规范。
部件是构字的基本单位，在汉字的部件教学过程中，首先应注意归纳总结之前已经学过的学生已经掌握了的基础成字部件，即某些独体字，这样既能起到温故的作用，也有利于对部件的掌握，不至于在接触部件这一概念的初期感到困惑和太过陌生;例如“见”这个部件，在之后的学习中会见到例如“视”字，这个时候，如果对“见”这个部件很熟悉，那“视”这个字就不那么难学难记了。其次，部件具备一定的表义表音作用，在表义方面，有一些部件是具有相对固定的意义的，例如“口”，它通常代表的是人的口，或者代表一种框形，举例可以用“吃”，学生一般从一开始就对“吃”这个字通常都很熟悉。，部件的归纳整理以及部分常用部件的意义归纳是十分重要的。
二、HSK 甲乙级汉字中独体字的教学
独体字是汉字教学中的重要基础。一般地，对于独体字，我们首先看的是它是否具有历史沉淀后依然明显的象形造字原理，如果仍然具有很强明晰的象形原理，那么我们大可以利用图片和多媒体来进行展示和演示教学。然而对于部分已经记号化的字，其构字原理已经难以直接分辨，那么我们不能个个都去追根溯源来进行汉字的教授。另外，独体字的教学还应该注重他们自身的表义功能，以及它们在合体字中的作用，为以后打基础，例如“不”“方”“月”“心”“少”等字，在学过之后就可以适当地归纳其做形声字声符义符或者是会意字的义符的功能了。
三、HSK 甲乙级汉字中合体字的教学
合体字是现代汉字的重要构成部分，合体字是以独体字和部件教学为重要基础的。
（一）HSK 甲乙级汉字合体字中的会意字教学
会意是一种比较容易理解有趣味性的构字原理，例如“歪”即“不”“正”、“尖”即是上“小”下“大”，“众”用三个“人”字表示人多，等等;在教学中，一定要充分发挥它的特性，但前提是在实践的过程中要注意难易度，适当性。适当地引导学生进行联想。会意字具有较为整齐的构字的常用结构，最常见的是上下结构和左右结构，在HSK甲乙两级汉字262个会意字中，有将近200个会意字的结构是左右结构或者上下结构，例如“集”字，上部代表鸟类，下部代表树木，很多鸟来在一棵树上，那就是“集”;再如“休”字，左边代表人，右边代表树木，人依靠在树旁，引申为休息，这是左右结构上下结构的典型会意字，这些会意字基本都有明显的、比较容易解释的会意原理，在独体字的教学中就应该适当涉及会意字，比如“好”就是用义符会意字的“女”“子”经会意构形构成的，的再比如在会意字的“品”字结构的“众”，人们集合在一块儿，人多了就是众。
（二）HSK 甲乙级汉字合体字中的形声字教学
形声字是现代汉字的重头戏，它的构字原理非常明了和系统，当然也不排除一些变化过了的和原始的形态不一样的声符义符，但总体上还是很有规律可循的。
关于义符，义符表义度参差不齐，但我们可以做的一点就是把比较整齐比较容易归纳的一些义符的意义归纳总结出来，便于教学和学生的记忆，在某种程度上，形成一些比较系统的东西，同时也能够培养学生对生字的一定的推测能力。形声字的义符中有着大量的与人的身体、言行有关的，并且可以充当部件的义符，例如“口”、“月”、“足”、“子”、“亻”、“走”等等，对形声字的教学和学习掌握有很大的意义。有时候可以把表义的部件和义符联系起来进行教学，形声字的部分声符义符是相同的，例如“羊”、“见”、“王”等等，这一部分的声符义符也要提醒学生注意，形声字的声符义符在此类情况下是不对立的，在学习汉字的过程中，要灵活变通，了解汉字的系统性。
形声字有它们的义符声符，要教好学好形声字，就要掌握义符和声符的一些相关规律，包括义符表义的不完整性以及声符表示读音的不完全和不确定性，包括形声字的组合方式，还有义符声符的配合方式。声符表示的是读音，有时候声符自身的读音和形成形声字之后的新的读音是一致的，例如声符“包”与义符“扌”配合成形声字“抱”之后的读音除了声调变化，其他都是一样的;然而配合成后形声字的读音往往与原来的声符的读音不一致，甚至因为一些历史原因，根本就难以辨认，这些都应该让学生有所了解。
文章主要针对HSK甲级字乙级字中的汉字的教学，从笔画、部件、独体字以及合体字的角度作了一些初步的探讨，得出了对外汉语教学中HSK甲乙级汉字教学的一些思路和方法。
参考文献
[1] 孙德金.对外汉字教学研究[M].商务印书馆，2006.
[2] 崔永华.汉字部件到对外汉字教学[J].语言文字应用，1997（2）.