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摘要：创新推动发展，创新引领潮流。培养学生的创新思维能力是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，训练和培养学生的思维能力。新世纪正在召唤大批高素质创造型人才，为了适应当前数学课程改革的要求，教师应积极参与到教学改革的研究中去，开发具有创新素质的新世纪人才，为我国数学教育的改革和发展贡献力量。
关键词：小学数学 创新能力 培养
一、引言
个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展、对于学生能力的培养要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。作为基础教育的小学教育，要把培养小学生的创新意识和开发创新潜能摆在重要地位，从培养他们的创新意识抓起，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础，如开发养学生的创新潜能是当前教学研究的重要课题，是小学教育工作者义不容辞的职责。
二、创新能力的培养
（一）、努力创造创新的课堂氛围，鼓励学生尝试创新
由于受家庭、社会的溺爱因素，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力，解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识：
（1）生活中，教师要把学生视为自主、发展 有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；
（2）教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；
（3）在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。
（二）、利用问题情境激发主动创新的精神
科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此在课堂教学中，教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略，在日常教学中，我们可以发现，学生大多提出的问题是一般性的问题，教师不必急于解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑又能解疑，以树立信心。在课堂教学过程中，教师要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维寻求正确结论，引导学生对信息自主的加工，鼓励学生质疑问难，并积极为学生提供学习讨论的机会，努力形成教师与学生、学生与学生之间的思维互动。教师要经常有意识地实施巧创一些问题情境的策略，把学生潜在的需求激发出来 使之产生创新的欲望。
（三）、给学生充分的探究思维的空间，培养、学生勇于创新
注重培养学生的动手操作能力。陶行知说过：人生两个宝，双手和大脑、手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼方法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识 比如在讲分数的概。
（四）、利用数学中图形的美，培养学生的创新兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让学生充分感受数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，从而激发学生的创新兴趣。
（五）、通过实践操作培养学生创新意识
教育学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助儿童获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。教师应通过实验操作活动，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高。数学教学要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作的模仿中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创新。
三、结语
实施创新教学，培养学生学习创新意识 是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为基础教育的小学教育，担负着培养具有创新意识、创新精神和创新能力的适应未来社会发展需要的新型人才打基础的重任。因此，在小学数学教学中，要努力唤起学生的创新意识，培养学生的创新性思维，为培养创新性人才打基础。学生创新能力的培养，途径是多方面的，随着社会的发展，教学的创新，新的教育观念的形成会出现更多的培养学生创新能力的有效途径，只要我们在工作中大胆改革、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。
参考文献：
[1]刘媛媛. 如何在数学课堂中培养学生的创新能力，新课程，2010，（9）；
[2]何雪南. 试论小学数学教学中学生创新能力培养，数学教学，2009，（1）；
[3]徐小弟. 数学课堂上如何开发小学生的创新潜能，考试周刊，2010，（25）；
[4]杜凤志. 小学数学教学创新能力的培养，新课程?小学，2009，（7）.
关键词：小学数学 创新能力 培养
一、引言
个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展、对于学生能力的培养要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。作为基础教育的小学教育，要把培养小学生的创新意识和开发创新潜能摆在重要地位，从培养他们的创新意识抓起，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础，如开发养学生的创新潜能是当前教学研究的重要课题，是小学教育工作者义不容辞的职责。
二、创新能力的培养
（一）、努力创造创新的课堂氛围，鼓励学生尝试创新
由于受家庭、社会的溺爱因素，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力，解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识：
（1）生活中，教师要把学生视为自主、发展 有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；
（2）教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；
（3）在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。
（二）、利用问题情境激发主动创新的精神
科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此在课堂教学中，教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略，在日常教学中，我们可以发现，学生大多提出的问题是一般性的问题，教师不必急于解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑又能解疑，以树立信心。在课堂教学过程中，教师要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维寻求正确结论，引导学生对信息自主的加工，鼓励学生质疑问难，并积极为学生提供学习讨论的机会，努力形成教师与学生、学生与学生之间的思维互动。教师要经常有意识地实施巧创一些问题情境的策略，把学生潜在的需求激发出来 使之产生创新的欲望。
（三）、给学生充分的探究思维的空间，培养、学生勇于创新
注重培养学生的动手操作能力。陶行知说过：人生两个宝，双手和大脑、手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼方法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识 比如在讲分数的概。
（四）、利用数学中图形的美，培养学生的创新兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让学生充分感受数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，从而激发学生的创新兴趣。
（五）、通过实践操作培养学生创新意识
教育学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助儿童获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。教师应通过实验操作活动，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高。数学教学要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作的模仿中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创新。
三、结语
实施创新教学，培养学生学习创新意识 是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为基础教育的小学教育，担负着培养具有创新意识、创新精神和创新能力的适应未来社会发展需要的新型人才打基础的重任。因此，在小学数学教学中，要努力唤起学生的创新意识，培养学生的创新性思维，为培养创新性人才打基础。学生创新能力的培养，途径是多方面的，随着社会的发展，教学的创新，新的教育观念的形成会出现更多的培养学生创新能力的有效途径，只要我们在工作中大胆改革、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。
参考文献：
[1]刘媛媛. 如何在数学课堂中培养学生的创新能力，新课程，2010，（9）；
[2]何雪南. 试论小学数学教学中学生创新能力培养，数学教学，2009，（1）；
[3]徐小弟. 数学课堂上如何开发小学生的创新潜能，考试周刊，2010，（25）；
[4]杜凤志. 小学数学教学创新能力的培养，新课程?小学，2009，（7）.