摘 要 随着我国高等职业教育教学改革的不断深入，教学质量成为全社会关注的重点之一，而课堂教学则是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。为在有限的课堂时间内达到应有的教学效果，教师必须充分发挥课堂教学职能，调动学生学习的积极性，让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，从而提高课堂教学质量。笔者认为，课堂教学质量的提高重点从教师的爱岗敬业、师德修养、营造和谐活跃的课堂气氛、灵活性多样的教学方法以及传统与现代教学手段有机结合等方面入手。
　　关键词 课堂教学 质量 提高
　　课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。为在有限的45分钟内达到应有的教学效果，教师必须充分发挥课堂教学职能，调动学生学习的积极性，让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，从而提高课堂教学质量。现就如何提高课堂教学质量，谈几点粗浅体会。
　　1 爱岗敬业，注重综合素质的提高
　　作为教师，只有对教师这一平凡岗位倾注了热爱和真心，才会产生来自内心的动力，努力去搞好教学。当教师看到讲台下充满对知识渴求的眼睛时，会深深地感觉到肩上的担子很重，要以一份真心、诚心、爱心去对待教育事业，同时还要不断地培养与提高自己的全面素质与技能水平。一方面要狠抓教学基本功，即语言的组织与表达技巧、粉笔字与板书设计等，另一方面在掌握好专业知识的深度和广度的基础上，不断拓宽自己的知识面与视野，平时注意观察和善于积累诸如生活、新闻、相关学科与本学科最新进展与发展动态等有关素材，完善自身的知识结构。基于各学科之间是有一定的关联性，因而在讲课过程中能融会贯通，结合相关素材，丰富教学内容。课堂讲授时，若能旁征博引，就可提高学生的听课注意力和兴趣，优化课堂教学效果，即所谓“学高为师”。具有扎实、系统、精深的专业学科知识和广泛深厚的文化科学基础知识，是作一名合格教师的前提条件。
　　2 加强师德修养，做学生喜欢的老师
　　师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，是教师素质的核心。教师师德高尚， 才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，无形中感染着学生。教师要求学生做的， 自己必须率先垂范， 才能使学生感到可敬、可佩， 形成制约力和榜样。试想，教师的一次上课迟到，或一次上课接手机电话，会对学生产生什么样的影响？
　　常言道：亲其师，信其道。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一名老师而喜欢一门功课，同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半；如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你呢？前提应该是你要良好的师德师风，并诚心实意为他着想、为他服务， 尊重他、理解他、宽容他、感动他并真心爱他。“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生，才能赢得学生对你工作的热爱和尊重；我们只有善待每一位学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有一个愉快的交流。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，她的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。
　　3 和谐、活跃的课堂气氛
　　课堂教学中首先要创设和谐平等的课堂气氛， 注意教师与学生之间的互动， 营造一种让学生敢于议论、宽松的和谐的课堂气氛。其次， 课堂气氛还与教师的讲课艺术有极大关系， 课堂应该是教师进行艺术化教学的场所， 现代课堂更是一个优秀教师充分展露自己的教育智愚和教学经验的舞台。通过艺术地教学， 课堂的学习气氛和学生的精神面貌将会焕然一新， 这势必会使课堂教学质量进一步提高。首先，教师的形象、气质影响课堂气氛。老师的一言一行都在潜移默化地影响学生， 作为老师不仅注重自己言行举止， 而且也要注意自己的仪表着装等外观形象。另外， 教师在讲课时应教态自然， 具有丰富的面部表情。第二， 教师的语言表达能力和技巧影响课堂气氛。教师应掌握语言艺术， 讲授充满激情， 不会讲或不善讲就难为人师。在教学过程中， 有时为了调节课堂气氛， 激发学生的学习热情， 教师有意识地讲一些故事， 说几句笑话， 往往能收到意想不到的效果， 活跃课堂气氛。
　　4 灵活性、多样的教学方法
　　4.1 提问启发教学法 根据教学内容和教学目的，设计一些富有思考性的提问，以吸引学生的注意力，啟迪学生思维。例如，在讲中药当归饮片“油润”时，让学生思考“当归为什么能润肠通便？”，讲“杏仁、柏子仁、火麻仁等许多种仁均能润肠通便？”时，让学生思考“酸枣仁为什么无润肠通便作用？”，讲蒲黄“细粉状，体轻，入水不沉”时，让学生思考“蒲黄入汤剂应如何煎？”等等，这种不断地提问、引导，使课堂学习气氛很活跃，同学们往往也都能积极地思考，踊跃地回答问题。
　　4.2 趣味教学法 教学过程如何避免平铺直叙的讲解和灌输，积极启发诱导学生的学习兴趣，是调动学生的主观能动性的关键所在。在中药的发展史中，有许多生动活泼的故事传说，其中包含着深邃的科学方法和哲理。教师可以通过介绍历代本草学记载的一些趣闻，引导学生去寻觅中药发展的足迹，追溯中药的源流，从而引发学习中药学的积极性。例如，讲授中药何首乌时，可以设问：知道这味中药因何得名的吗？ 相传汉武帝时有一位姓何的老者发现吃了它之后，满头的白发变成了黑发，所以名为“何首乌”。学生听了后常兴趣大增，求知欲也随之增强。
　　4.3 形象教学法 生药学教材中概念、名词术语极多，采用一般的定义概念灌输法教学，通过语言文字的反复强调，效果不佳。而在教学时先把书上概念性极强的描述语转变成很容易理解吸收的生动形象的直观语言，以此来把握概念，效果就不同。如对天麻的性状归纳为“哈蟆皮、鹦哥嘴、肚脐眼”，三七归纳为“铜皮铁骨狮子头”，人参归纳为“枣核艼、雁脖芦、铁线纹、珍珠疙瘩”等，其形象、生动，易于掌握。 　　4.4 比较教学法 对于一些易混淆生药品种，比较相同部位、同类项目下的共同点及不同点，往往教学效果要好。例如讲授生药三种黄连——味连、雅连、云连的性状特征时，如从其形状、大小、颜色、表面特征等逐一描述，知识简单罗列、繁杂，收效较差。而将其比较对照讲解，注意特征比较，督促学生主动思维，同中求异。“味连形如鸡爪，有过桥；雅连状如蚕，过桥杠长；云连如蝎尾，无过桥。”这样就易记不易忘。
　　5 传统与现代教学手段的有机结合
　　无论是传统的还是现代的教学手段都有一定的适应性和局限性，必须把它们有机结合起来，才能更好地实现教学目标。不管采用什么样的教学手段，教师永远是课堂教学的组织者，教师的讲解是课堂教学的关键。讲解是教师为了达到教学目标而进行的创造性的智力劳动，具有灵活性和针对性，凝结着教师的学识和智慧，是计算机无法代替的。
　　使用现代教学手段，不仅在于丰富形象直观的教学内容，提高学生的学习兴趣，更重要的是在于如何在教学环节中合理使用它使之与传统的教学手段结合，切实提高教学质量。实践证明，多媒体教学可明显地提高《生药学》课堂教学效果，主要表现在两个方面：①形象直观，便于学生理解和记忆。《生药学》是一门形态性很强的学科，用多媒体教学可将枯燥的文字描述转换为形象直观的画面，变抽象为具体，增强学生的感性认识，便于理解和记忆。如讲到党参的“狮子盘头”，黄芪的“菊花心”，苍术的“朱砂点”，天麻的“鹦哥嘴”、“红小辫”，牛黄的“乌金衣”、“挂甲”等术语时，学生由于缺乏实践经验很难理解这些术语，我们利用多媒体课件将这些生药性状制成图片投影在大屏幕上，课堂上只需稍加说明学生就能轻松的理解这些内容且印象深刻。对于贵重药材的真伪鉴别，应用多媒体技术可起到事半功倍的效果。如人参的伪品很多，有华山参、商陆、野豇豆根、山莴苣等等，课堂上教师仅凭“一张嘴一支粉笔”很难讲清它们与正品人参的区别，而利用多媒体教学，将它们的图片一一投于大屏幕上，学生兴趣很浓，正伪品的区别也就一目了然了。②深化教学内容，扩大教学容量。利用多媒体教学手段可大大节省教学时间，上课时只需将授课内容展于屏幕上，无需过多板书。由于授课内容多为图文对照，形象直观，学生易于理解，教师只需精讲点拨，节省下来的时间可根据需要深化和扩充教学内容。如讲到生药“槟榔”时可补充台湾的“槟榔文化”，不但激發了学生的学习兴趣，而且对槟榔也有了更深入的了解。
　　另外，备好课、写好教案以及课后归纳小结、课后分析等对提高课堂教学质量也是至关重要的。总之，教师如何讲好课是一门学问，是多方面的综合艺术，它有赖于长期的教学实践、锻炼、探索、体验与升华。
　　参考文献：
　　[1]王义遒.高等学校提高教学质量面临挑战[ J] . 中国大学教学， 2007（ 2） ： 13.
　　[2]曾琦. 参与式教师培训理念与时间价值 [ J] . 全球教育展望， 2005（ 7） ： 18-20.
　　作者简介：
　　华德林（1963-），男，河南南阳人，副教授，主要从事教学与研究工作。