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【摘 要】 初中历史新课标提出了“自主、合作、探究”的新理念，给我们提供了理论上的指导。但如何把这种新理念，体现在具体的教学实践之中，这是一个需要深入探索的课题。我认为应包括：①让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论。②培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
【关键词】 历史教学 创新
中学历史教学必须创新，这已成为所有从事历史教育工作者的共识，大多数历史教师在平时的教学中已进行了不少有益探索，并有不少心得体会见诸报刊、杂志，供史学界同仁们互相学习，相得益彰，无疑有助于推动我国中学历史教育改革。中学历史为什么要进行创新教学？创新教育有何显著特征？在实践教学过程中，如何进行创新教育？如何评价创新历史教学？下面我结合教学谈一些自己的粗浅看法，旨在抛砖引玉，望同仁专家斧正。
1 中学历史为什么要进行创新教学
1.1 传统的历史教学存在严重弊端。创新教学是实施素质教育的重要组成部分，是相对于传统的历史教学而言的。而传统的历史教学是应试教育的产物，其弊端表现在：教学观点落后，教材内容滞后，教学手段陈旧，老师难教，学生厌学，重知识轻能力，大搞题海战术，学生不堪重负，忽视历史教育的资政功能，育人功能，不利于学生的全面发展。
1.2 时代的要求，呼唤历史教育必须创新。知识经济时代不期而至，而知识经济是基于知识，注重创新和升级换代的经济。21世纪的科技是以探索和创新为基本特征的，探索是发现新知识领域的过程，创新是扩大知识利用，把知识转化为现实生产力的主要途径，知识是人创造的，离开了人，任何高科技术也都失去了意义；反过来，知识经济又是一切为了人的经济。
2 中学历史创新教育有何显著特点
2.1 历史创新教育应具有参与性特征。传统历史教学是老师讲、学生听，老师讲什么，学生听什么，在教学过程中，老师居于主体地位，学生处于服从地位，而创新教育它需要学生的广泛参与、自主参与，教学过程中老师居于主导地位，学生才是学生的主体，老师只是学生学习的合作者、帮助者、协作者。
2.2 历史创新教育具有开放性的特征。这里的开放具有两层含义，一是指学生学习环境的开放，境的开放，二是指学生学习内容（教材观点）的开放，传统历史教学完全依赖于课堂教学，完全是一种封闭式的，学生学习的内容完全以教材为准，不得突破教材的观点，不允许学生有自己的见解，作业就是重抄教材相关段落的内容。而历史创新教育虽也离不开课堂，因为现实中课堂仍是教学活动的主阵地，但不再是唯一的阵地，学生可以深入社会实践，参观历史博物馆，查阅相关资料，自己解决一些历史问题，鼓励学生对教材观点持不同意见，比如对闭关锁国政策的评价，传统观点认为它造成了中国落后，这一点置疑是对的，但我们也认为它在一定时期内对维护国家主权和领土完整起了一定的积极作用。再如对重农抑商政策、科学制度、洋务运动等的评价问题均鼓励学生突破教材观点，大胆创新。
2.3 历史创新教育应具有实践性的特征。传统教学是高考考什么，教师教什么，学生学什么。考在书上，教在书上，学在书上，教师“照本宣科”，学生努力划杠杠，“背多分”，上大学，成为教学模式。而历史创新教育要求学生学会学习，既会动脑，又会动手，既有理论，又能实践，认识世界是为了改造世界，因而历史创新教育更注重培养学生的实践能力，由于历史具有不可重复性，决定了这里的实践不是要求学生重造历史，而是要求学生在教师指导下通过自己的实践活动解决学习过程中的问题或是通过自己的历史知识去解释、解决现实中的问题。
3 中学历史教学如何进行创新教育
3.1 教师必须更新陈旧的教育观念，树立创新意识，是进行历史创新教育的关键。由“知史应试”转变为“励志发展”，由“高分升学”转变为“学会学习”，由“老师灌输”转变为“学生体验”，由“师道尊严”转变为“师生平等”，由“分数至上”转变为“全面衡量”，树立以学习者为中心，以学生自主活动为基础，以培养学生创新精神和创新能力为目标的新型教学观念。
3.2 结合历史学科特点，充分挖掘历史教材内容，是进行历史创新教育的载体。历史学科要进行创新教育，必须尊重历史学科的自身特点。历史具有既往性、情景性、多样性、发展性、因果性，结合历史学科特点，应该重点关注创新教育模式。
3.3 改变教学方法和手段是进行历史创新教育的重要途径。就教学方法而言，传统的历史教学主要是以课堂为主阵地，以教师为中心，以教材为依据，创新教育应该课堂与课外结合，以学生为中心，允许学生对教材合理置疑。就教学手段而言，传统的历史教学往往是老师一支粉笔一本书，一块黑板，为了更好地、高效地进行历史创新教育，可根据实际情况尽可能地运用现代化多媒体软件进行教学。
【关键词】 历史教学 创新
中学历史教学必须创新，这已成为所有从事历史教育工作者的共识，大多数历史教师在平时的教学中已进行了不少有益探索，并有不少心得体会见诸报刊、杂志，供史学界同仁们互相学习，相得益彰，无疑有助于推动我国中学历史教育改革。中学历史为什么要进行创新教学？创新教育有何显著特征？在实践教学过程中，如何进行创新教育？如何评价创新历史教学？下面我结合教学谈一些自己的粗浅看法，旨在抛砖引玉，望同仁专家斧正。
1 中学历史为什么要进行创新教学
1.1 传统的历史教学存在严重弊端。创新教学是实施素质教育的重要组成部分，是相对于传统的历史教学而言的。而传统的历史教学是应试教育的产物，其弊端表现在：教学观点落后，教材内容滞后，教学手段陈旧，老师难教，学生厌学，重知识轻能力，大搞题海战术，学生不堪重负，忽视历史教育的资政功能，育人功能，不利于学生的全面发展。
1.2 时代的要求，呼唤历史教育必须创新。知识经济时代不期而至，而知识经济是基于知识，注重创新和升级换代的经济。21世纪的科技是以探索和创新为基本特征的，探索是发现新知识领域的过程，创新是扩大知识利用，把知识转化为现实生产力的主要途径，知识是人创造的，离开了人，任何高科技术也都失去了意义；反过来，知识经济又是一切为了人的经济。
2 中学历史创新教育有何显著特点
2.1 历史创新教育应具有参与性特征。传统历史教学是老师讲、学生听，老师讲什么，学生听什么，在教学过程中，老师居于主体地位，学生处于服从地位，而创新教育它需要学生的广泛参与、自主参与，教学过程中老师居于主导地位，学生才是学生的主体，老师只是学生学习的合作者、帮助者、协作者。
2.2 历史创新教育具有开放性的特征。这里的开放具有两层含义，一是指学生学习环境的开放，境的开放，二是指学生学习内容（教材观点）的开放，传统历史教学完全依赖于课堂教学，完全是一种封闭式的，学生学习的内容完全以教材为准，不得突破教材的观点，不允许学生有自己的见解，作业就是重抄教材相关段落的内容。而历史创新教育虽也离不开课堂，因为现实中课堂仍是教学活动的主阵地，但不再是唯一的阵地，学生可以深入社会实践，参观历史博物馆，查阅相关资料，自己解决一些历史问题，鼓励学生对教材观点持不同意见，比如对闭关锁国政策的评价，传统观点认为它造成了中国落后，这一点置疑是对的，但我们也认为它在一定时期内对维护国家主权和领土完整起了一定的积极作用。再如对重农抑商政策、科学制度、洋务运动等的评价问题均鼓励学生突破教材观点，大胆创新。
2.3 历史创新教育应具有实践性的特征。传统教学是高考考什么，教师教什么，学生学什么。考在书上，教在书上，学在书上，教师“照本宣科”，学生努力划杠杠，“背多分”，上大学，成为教学模式。而历史创新教育要求学生学会学习，既会动脑，又会动手，既有理论，又能实践，认识世界是为了改造世界，因而历史创新教育更注重培养学生的实践能力，由于历史具有不可重复性，决定了这里的实践不是要求学生重造历史，而是要求学生在教师指导下通过自己的实践活动解决学习过程中的问题或是通过自己的历史知识去解释、解决现实中的问题。
3 中学历史教学如何进行创新教育
3.1 教师必须更新陈旧的教育观念，树立创新意识，是进行历史创新教育的关键。由“知史应试”转变为“励志发展”，由“高分升学”转变为“学会学习”，由“老师灌输”转变为“学生体验”，由“师道尊严”转变为“师生平等”，由“分数至上”转变为“全面衡量”，树立以学习者为中心，以学生自主活动为基础，以培养学生创新精神和创新能力为目标的新型教学观念。
3.2 结合历史学科特点，充分挖掘历史教材内容，是进行历史创新教育的载体。历史学科要进行创新教育，必须尊重历史学科的自身特点。历史具有既往性、情景性、多样性、发展性、因果性，结合历史学科特点，应该重点关注创新教育模式。
3.3 改变教学方法和手段是进行历史创新教育的重要途径。就教学方法而言，传统的历史教学主要是以课堂为主阵地，以教师为中心，以教材为依据，创新教育应该课堂与课外结合，以学生为中心，允许学生对教材合理置疑。就教学手段而言，传统的历史教学往往是老师一支粉笔一本书，一块黑板，为了更好地、高效地进行历史创新教育，可根据实际情况尽可能地运用现代化多媒体软件进行教学。