论文部分内容阅读
摘要：随着新时代课标改革，小组合作学习成为当前课堂中普遍应用的一种形式，作为新时代和新课标的基本要求，小组合作在小学英语教学中发挥了重要的作用。本文以“组间同质，组内异质，优势互补”为分组原则，使得组内学生水平略有差距，利用科学的互动方法帮助小组之间对比找出不足，同时使组内同学可以取长补短，互相学习，在提高学生合作意识的同时，提高他们的学习能力，建立起“自主、合作、促进、共享”的新兴小组合作模式，打破传统英语教学常规，改正原来小组合作中存在的弊端，改变小学英语教学单一枯燥，学生被动接受的教学模式，缩小班级两极分化，提高学生的合作意识和团队竞争意识，促进英语学习水平的提升，提高全面发展能力。
关键词：课堂氛围;小组合作;师生合作;创新
引言：百年大计，教育为本。教育事业的发展关系国家未来的发展，同样作为世界通用语言的英语，在学生未来发展中占据了重要地位。小组合作探究，采用科学的合作方式，让学生们在平时的英语学习中一起合作解决问题，将小组合作应用到英语教学中，在学生顺利完成任务的基础上培养学生的综合运用能力。
一、小组合作学习概述
小组合作学习即以小组为单位进行的学习活动，这并不是一种简单的合作学习活动，它具有一定结构的系统性学习策略。合作学习通常要求学生按照一定的原则分成不同的组类，为共同的学习目标而努力。
二、小组合作的作用
（一）活跃课堂氛围
课堂气氛的活跃程度，与英语教学的质量水平有一定的关系，活跃的课堂气氛，能够调动学生的学习积极性，激发他们探求知识的欲望，提高他们参与课堂讨论的积极性。在小学英语课堂教学中使用小组合作模式，有助于同学们之间互相帮助，对课堂知识的学习有归属感。在这个过程中，他们会彼此之间互相帮助，具备一定的团结合作意识，全身心投入到英语学习当中，有效夯实基础知识。
（二）学生主导课堂
在传统的英语教学模式中，大多数学生都处在被动接受知识的状态 ，传统的灌输式教育使得学生与老师之间的互动性不强，整体授课效果较差，学生参与课堂活动的积极性不高。小组合作学习要求学生以组为单位积极参与到课堂活动中去，大家一起努力解决在学习过程中遇到的问题，从而提升他们的学习效率和学习自主能力。
（三）构建和谐的班级关系
小组合作学习有利于帮助班级构建良好向上的文化氛围，构建和谐的班级关系，使得学生与学生之间、学生与老师之间关系更加密切，让他们有充分参与活动的意愿并在活动过程中依据不同的表现取长补短，学习模范，从而更好地提高英语成绩。
三、小组合作学习在小学英语教学中的运用策略
教学策略是教师为了更好的教学，根据英语教学科目特点所使用的一种教学方法。就目前而言。虽然目前小组合作已经广泛应用在英语课堂上，但在合作过程中，仍然存在很多问题。教师应当积极主动发现问题并提出对策予以改正，以取得更好的教学效果。
（一）增强师生合作意识
教学相长，英语教学的过程不是一个单方面输入的过程，它由教师的“教”和学生的“学”组成，“教”与“学”之间相辅相成，相得益彰，离开了哪一方都不能有良好的效果。要使小组合作在英语中发挥最大的效用，首先就要强化教师与学生之间的合作意识，小学生正处在身心发展不成熟的阶段，认知水平较低，因此教师在授课过程中必须有完善、细致的教学设计，充分利用互联网平台的优势，将网络资源和学校教育平台相结合，借鉴其他小组合作的成功案例，把握正确的合作理念，使小组合作能够更好地为提升英语课堂效果服务。另外，教师可以利用班会或其他时间，设置专题为学生讲解小组合作的优势以及具体方法，创造良好的小组合作氛围，并在此基础上建立奖惩机制、反馈评价机制，调动学生参与小组合作的积极性，及时了解学生小组合作的进程，解决阻碍小组合作的问题，要让小组合作渗透在学生学习的各个方面，让他们真正理解小组合作的内涵。只有这样，才能够在提高学生英语学习成绩的同时提高学生的综合发展能力。
（二）创新合作模式
小组合作目前广泛存在问题是合作方式单一、目标不明确。英语教师应当通过各种途径，多方面、多角度创新小组合作方法，使学生能够在小组合作中了解抽象的单词和语法知识。
1、利用英语角的打造帮助学生学习语法知识及理论知识
教师可在班级中设置英语角区域，而英语角的设计则由同学以组为单位，合作对英语角进行布置。英语角的设计目标，是为了帮助班级中的同学更好地理解抽象的语法知识，学习英语单词，同学们在小组合作的过程中要在在自身了解语法知识的基础上通过合作学习，共同谋划新点子找出更好的方式，帮助全班同学记住这一知识点。
2、利用调查报告，锻炼学生的英语学习能力。
学生之间的英语水平不同，人际交往情况不同，特长也不同，英语教师可根据每个学生的不同特点为他们布置不同的任务，让他们用简单的英语句式在班级中做一个小的调研并形成英语调研报告。此调研报告先在组内互传，组内成员之间给出修改建议后，同组之间再进行组外评比，分享调查成果。如此可以将英语较难的问题化繁为简，培养学生的实践能力和逻辑思维能力，让他们能够真正的将英语运用到日常生活中，提高他们的英语综合素养。
3、利用编号复习巩固英语知识
在每单元的英语复习教学中，在分组的基础上教师可将每位同学按照编号排序，使各位同学的编号之间有密切的联系，比如，奇数与奇数挂钩，偶数与偶数挂钩，让他们在讨论问题时不仅仅局限组内成员，与其他组的成员也可进行沟通，明确小组合作的最终意义，让学生明白 在学习的过程中，他们每一个人都不是独立的，正如英语学习也是环环相扣的一般，每个单元的知识点和语法之间都有密切的联系，同学们之间的小组合作学习也不能够脱离群体。除此之外，教师可根据编号适当记录学生的表现情况和小组表现情况，及时评价，适当奖励，让枯燥的复习过程变得有趣，提高复习的效率。
（三）改进合作方式
要想在固定的英语教学课本中创新，教师就需要花费大量的时间和精力研读课文，并根据教学目标和本班其内学生的实际情况调整教学设计。在课堂教学中，在保证学生掌握课本内容的基础上，延伸教学内容，拓展课外知识，让学生在小组合作的过程中收获满满。
四、总结
总而言之，实践证明，小组合作在英语教学过程中方式可行、效果明显，能够让学生在掌握好课本知识的过程中提高合作意识，提升合作能力。教师应当不断创新小组合作形式，结合学生实际，布置一些贴近生活场景的英语合作任务，让学生在合作中体验学习的乐趣，更好地掌握英语语法知识，扩大基础词汇量，让小组合作方式真正走进英语课堂，提升英语课堂效率，增加课堂活力，激发学生学习英语的热情，让学生真正的喜欢小组合作爱上英语学习。
参考文献：
[1]潘吕秀.浅析小组合作学习在小学英语教学中的运用.[J].科学与技术.2019（22）
[2]赵瑛琛.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用.[J].读与写.2020（22）
[3]倪 田.小學英语教学中合作学习教学模式的运用分析.[D].2020
[4]祖恩凤.初探小学英语小组合作学习.[J].基础教育论坛.2020（8）
[5]李寒梅.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析.[J].读与写.2020（25）
关键词：课堂氛围;小组合作;师生合作;创新
引言：百年大计，教育为本。教育事业的发展关系国家未来的发展，同样作为世界通用语言的英语，在学生未来发展中占据了重要地位。小组合作探究，采用科学的合作方式，让学生们在平时的英语学习中一起合作解决问题，将小组合作应用到英语教学中，在学生顺利完成任务的基础上培养学生的综合运用能力。
一、小组合作学习概述
小组合作学习即以小组为单位进行的学习活动，这并不是一种简单的合作学习活动，它具有一定结构的系统性学习策略。合作学习通常要求学生按照一定的原则分成不同的组类，为共同的学习目标而努力。
二、小组合作的作用
（一）活跃课堂氛围
课堂气氛的活跃程度，与英语教学的质量水平有一定的关系，活跃的课堂气氛，能够调动学生的学习积极性，激发他们探求知识的欲望，提高他们参与课堂讨论的积极性。在小学英语课堂教学中使用小组合作模式，有助于同学们之间互相帮助，对课堂知识的学习有归属感。在这个过程中，他们会彼此之间互相帮助，具备一定的团结合作意识，全身心投入到英语学习当中，有效夯实基础知识。
（二）学生主导课堂
在传统的英语教学模式中，大多数学生都处在被动接受知识的状态 ，传统的灌输式教育使得学生与老师之间的互动性不强，整体授课效果较差，学生参与课堂活动的积极性不高。小组合作学习要求学生以组为单位积极参与到课堂活动中去，大家一起努力解决在学习过程中遇到的问题，从而提升他们的学习效率和学习自主能力。
（三）构建和谐的班级关系
小组合作学习有利于帮助班级构建良好向上的文化氛围，构建和谐的班级关系，使得学生与学生之间、学生与老师之间关系更加密切，让他们有充分参与活动的意愿并在活动过程中依据不同的表现取长补短，学习模范，从而更好地提高英语成绩。
三、小组合作学习在小学英语教学中的运用策略
教学策略是教师为了更好的教学，根据英语教学科目特点所使用的一种教学方法。就目前而言。虽然目前小组合作已经广泛应用在英语课堂上，但在合作过程中，仍然存在很多问题。教师应当积极主动发现问题并提出对策予以改正，以取得更好的教学效果。
（一）增强师生合作意识
教学相长，英语教学的过程不是一个单方面输入的过程，它由教师的“教”和学生的“学”组成，“教”与“学”之间相辅相成，相得益彰，离开了哪一方都不能有良好的效果。要使小组合作在英语中发挥最大的效用，首先就要强化教师与学生之间的合作意识，小学生正处在身心发展不成熟的阶段，认知水平较低，因此教师在授课过程中必须有完善、细致的教学设计，充分利用互联网平台的优势，将网络资源和学校教育平台相结合，借鉴其他小组合作的成功案例，把握正确的合作理念，使小组合作能够更好地为提升英语课堂效果服务。另外，教师可以利用班会或其他时间，设置专题为学生讲解小组合作的优势以及具体方法，创造良好的小组合作氛围，并在此基础上建立奖惩机制、反馈评价机制，调动学生参与小组合作的积极性，及时了解学生小组合作的进程，解决阻碍小组合作的问题，要让小组合作渗透在学生学习的各个方面，让他们真正理解小组合作的内涵。只有这样，才能够在提高学生英语学习成绩的同时提高学生的综合发展能力。
（二）创新合作模式
小组合作目前广泛存在问题是合作方式单一、目标不明确。英语教师应当通过各种途径，多方面、多角度创新小组合作方法，使学生能够在小组合作中了解抽象的单词和语法知识。
1、利用英语角的打造帮助学生学习语法知识及理论知识
教师可在班级中设置英语角区域，而英语角的设计则由同学以组为单位，合作对英语角进行布置。英语角的设计目标，是为了帮助班级中的同学更好地理解抽象的语法知识，学习英语单词，同学们在小组合作的过程中要在在自身了解语法知识的基础上通过合作学习，共同谋划新点子找出更好的方式，帮助全班同学记住这一知识点。
2、利用调查报告，锻炼学生的英语学习能力。
学生之间的英语水平不同，人际交往情况不同，特长也不同，英语教师可根据每个学生的不同特点为他们布置不同的任务，让他们用简单的英语句式在班级中做一个小的调研并形成英语调研报告。此调研报告先在组内互传，组内成员之间给出修改建议后，同组之间再进行组外评比，分享调查成果。如此可以将英语较难的问题化繁为简，培养学生的实践能力和逻辑思维能力，让他们能够真正的将英语运用到日常生活中，提高他们的英语综合素养。
3、利用编号复习巩固英语知识
在每单元的英语复习教学中，在分组的基础上教师可将每位同学按照编号排序，使各位同学的编号之间有密切的联系，比如，奇数与奇数挂钩，偶数与偶数挂钩，让他们在讨论问题时不仅仅局限组内成员，与其他组的成员也可进行沟通，明确小组合作的最终意义，让学生明白 在学习的过程中，他们每一个人都不是独立的，正如英语学习也是环环相扣的一般，每个单元的知识点和语法之间都有密切的联系，同学们之间的小组合作学习也不能够脱离群体。除此之外，教师可根据编号适当记录学生的表现情况和小组表现情况，及时评价，适当奖励，让枯燥的复习过程变得有趣，提高复习的效率。
（三）改进合作方式
要想在固定的英语教学课本中创新，教师就需要花费大量的时间和精力研读课文，并根据教学目标和本班其内学生的实际情况调整教学设计。在课堂教学中，在保证学生掌握课本内容的基础上，延伸教学内容，拓展课外知识，让学生在小组合作的过程中收获满满。
四、总结
总而言之，实践证明，小组合作在英语教学过程中方式可行、效果明显，能够让学生在掌握好课本知识的过程中提高合作意识，提升合作能力。教师应当不断创新小组合作形式，结合学生实际，布置一些贴近生活场景的英语合作任务，让学生在合作中体验学习的乐趣，更好地掌握英语语法知识，扩大基础词汇量，让小组合作方式真正走进英语课堂，提升英语课堂效率，增加课堂活力，激发学生学习英语的热情，让学生真正的喜欢小组合作爱上英语学习。
参考文献：
[1]潘吕秀.浅析小组合作学习在小学英语教学中的运用.[J].科学与技术.2019（22）
[2]赵瑛琛.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用.[J].读与写.2020（22）
[3]倪 田.小學英语教学中合作学习教学模式的运用分析.[D].2020
[4]祖恩凤.初探小学英语小组合作学习.[J].基础教育论坛.2020（8）
[5]李寒梅.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析.[J].读与写.2020（25）