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摘要：兴趣的培养是提高数学教学效率的重要手段。在教学中适当的运用好学生的爱好，来培养出学生对于学习的兴趣是非常必要的。小学数学教师应当从课前、课程导入、新授课程以及评价上做好明确的规划，从学生角度思考教學方法，基于学生特点出发来培养学生的学习兴趣，进而提升整体的教学效果。同时也能够有效提升学生综合素质，让学生养成自主学习的良好习惯。为此本文主要就培养小学生数学兴趣的策略展开探讨。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学
受应试教育影响，传统的数学教学由于缺乏教学活力，课堂沉闷，教师一味重视分数，导致部分学生对数学学习充满着排斥的情绪。小学生由于年龄小，学习主观能动性差，课堂注意力不集中，传统的教学主要以老师讲课学生听讲，练习为主，因此课堂枯燥，学生容易走神导致了厌学的恶性循环，教师应该认识到这一教学弊端并积极改进，全面贯彻实施“以学生为本”的教学理念，在数学课堂中加入小游戏，利用生活场景等模拟教学，结合互联网进一步吸引学生兴趣，激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣。
1 创造良好和谐的教学氛围
很多小学生对老师的态度很微妙，通常是又敬又怕，很多学生不敢和老师交流，学习中遇到问题也害怕请教老师，积累下来的疑问越来越多，长此以往，会对学生的学习造成影响。因此，除了做好日常教学工作外，教师还要注意创造良好的学习氛围，多和学生交流，和学生成为朋友。试问学生如果处处害怕老师，不敢和老师交流，不敢提问，这样的师生相处模式很难培养学生的学习兴趣。因此教师在与学生相处的过程中要和蔼可亲，面对提问的学生要积极回答学生的问题，不要因为问题过于简单而奚落或批评学生，对待有错的学生也要耐心教导，用实际行动拉近与学生的距离。本校曾做过“最受欢迎教师及课堂评选”活动，数据表明受到学生欢迎的教师的课堂也最受学生的喜爱，因此，良好的师生氛围也能为教学带来积极的影响。如果广大数学教育者能够用心面对学生，增进师生情谊。给学生创造出一种和谐轻松的学习氛围，学生自然会对数学课堂产生兴趣。
2 利用学生的生活实际开展课堂教学
为全面激发小学生对数学学科的学习兴趣，教师积极响应新课标提出的教育教学要求，组织开展游戏主题教学活动，以期点燃小学生学习数学知识的热情，激活学生思维。因此，教师在游戏教学设计环节，以小组合作方式开展，为学生设计了“数学扑克”“争上游”等游戏活动，以多样性、趣味性、娱乐性和新颖性的教学活动，驱动小学生的内在动力，激发小学生学习的主动性，以富有情绪的游戏活动，开发小学生智力。
游戏教学的最终目的是培养小学生“学中玩、玩中学”的综合能力，以锻炼小学生手脑并用为教学核心，确保小学生在游戏教学活动中，培养自身学习兴趣，提高学习积极性，促使学生在游戏互动中，养成良好的学习习惯。教师结合新课标提出的游戏教学要求，以激励性、思想性游戏活动设计原则为基础，充分调动小学生手、脑、口多种感官参与数学学习，最大限度上挖掘小学生的身心潜能，高质量地完成教学任务。另外，基于教育教学改革背景，现代教育技术广泛应用在数学等学科教学中，为教师提供多元化的教学思路，为数形结合教学提供便利条件，对于学生面临的重难点知识，教师利用多媒体进行点、线、面的演示，将抽象化的知识内容转化为生动、直观的知识内容，增强小学生的学习体验，直观效果更强。例如，教师在教学“小数”知识内容章节中，运用信息技术手段，拓展小学生的思维空间，交互性更强。教师通过微课课件进行演示教学，点燃小学生的热情，拓展学习能力，确保小学生形成良好的学习习惯。
3 设立情境教学，让学生积极参与教学活动
在素质教育背景下，小学数学教师不仅仅只是让学生学会数学知识，更要让其拥有系统的知识体系，让其能够快乐的融入到学习当中，知道数学知识与生活是息息相关的。因此，在进行小学数学教学是应当设立好情境教学，让学生能够处于良好的教学环境当中，潜移默化中进行学习，并且能够将所学知识点与生活进行良好的联系，让学生能够学以致用。首先，教师在进行教案设计的时候应当设立好课堂目标，并明确学生的学习程度。然后建立好良好的学习氛围，寻找多元化的素材进行课堂情境营造，让整个课堂就是一个情境，让学生认为学习是自然而然的事情。最后，让学生能够认识到自身的主体性，能够积极提升自身的主观能动性进行数学学习。同时注重调动学生的积极性，让学生在课堂中活起来，参与到学习活动当中，并学会运用所学知识进行实际问题的解决能力。例如在加与减（三）这一节课当中，教师不防把课堂设立在图书馆当中，让学生在图书馆的一个角落上看看不同的类型的书分别有多少本？然后将其中两种类型的书想加共有多少本？并让学生想办法算出学生面前的书架上共有多少本书。可能对于一年级学生来说很多时候对于加减运算并没有那么强的能力。可能会有学生直接数书架上的书、或者是先两两想加，再把运算结果想加。总之教师把课堂设立在图书馆当中，也将该课堂的教学工具带到图书馆中，给予学生足够的时间让学生进行自主运算，并鼓励学生采用不同的方式来算出图书馆某一书架的书本总数，让学生发挥自身的基础，并在情境中进行数学知识的学习，为加减运算奠定基础。同时，在脱离枯燥的排排坐课堂学生能够更加放松自我，能够更加积极的发挥自身学习能力，对于数学学习产生兴趣。此外，教师可以做好知识的拓展延伸，比如说，图书管理员是如何整理图书，如何做好图书管理，如何快速的找到图书所应存放的位置等等，让学生能够意识到数学在生活中的应用，激发学生对于数学学习的兴趣。
4 结束语
综上所述，培养学生的学习兴趣要从日常教学中的点点滴滴做起，关注学生学习情况，积极提升教学质量，采用多种手法灵活教学，了解每一个学生的学习情况与特点，做到因材施教，真正在数学教学过程中吸引学生的兴趣，让学生热爱数学。
参考文献：
[1]任小倩.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣[J].新课程，2021（10）：149.
[2]贾志鹏.试论数学游戏在数学教学中的应用[J].成才之路，2021（05）：116-117.
关键词：小学数学;学习兴趣;教学
受应试教育影响，传统的数学教学由于缺乏教学活力，课堂沉闷，教师一味重视分数，导致部分学生对数学学习充满着排斥的情绪。小学生由于年龄小，学习主观能动性差，课堂注意力不集中，传统的教学主要以老师讲课学生听讲，练习为主，因此课堂枯燥，学生容易走神导致了厌学的恶性循环，教师应该认识到这一教学弊端并积极改进，全面贯彻实施“以学生为本”的教学理念，在数学课堂中加入小游戏，利用生活场景等模拟教学，结合互联网进一步吸引学生兴趣，激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣。
1 创造良好和谐的教学氛围
很多小学生对老师的态度很微妙，通常是又敬又怕，很多学生不敢和老师交流，学习中遇到问题也害怕请教老师，积累下来的疑问越来越多，长此以往，会对学生的学习造成影响。因此，除了做好日常教学工作外，教师还要注意创造良好的学习氛围，多和学生交流，和学生成为朋友。试问学生如果处处害怕老师，不敢和老师交流，不敢提问，这样的师生相处模式很难培养学生的学习兴趣。因此教师在与学生相处的过程中要和蔼可亲，面对提问的学生要积极回答学生的问题，不要因为问题过于简单而奚落或批评学生，对待有错的学生也要耐心教导，用实际行动拉近与学生的距离。本校曾做过“最受欢迎教师及课堂评选”活动，数据表明受到学生欢迎的教师的课堂也最受学生的喜爱，因此，良好的师生氛围也能为教学带来积极的影响。如果广大数学教育者能够用心面对学生，增进师生情谊。给学生创造出一种和谐轻松的学习氛围，学生自然会对数学课堂产生兴趣。
2 利用学生的生活实际开展课堂教学
为全面激发小学生对数学学科的学习兴趣，教师积极响应新课标提出的教育教学要求，组织开展游戏主题教学活动，以期点燃小学生学习数学知识的热情，激活学生思维。因此，教师在游戏教学设计环节，以小组合作方式开展，为学生设计了“数学扑克”“争上游”等游戏活动，以多样性、趣味性、娱乐性和新颖性的教学活动，驱动小学生的内在动力，激发小学生学习的主动性，以富有情绪的游戏活动，开发小学生智力。
游戏教学的最终目的是培养小学生“学中玩、玩中学”的综合能力，以锻炼小学生手脑并用为教学核心，确保小学生在游戏教学活动中，培养自身学习兴趣，提高学习积极性，促使学生在游戏互动中，养成良好的学习习惯。教师结合新课标提出的游戏教学要求，以激励性、思想性游戏活动设计原则为基础，充分调动小学生手、脑、口多种感官参与数学学习，最大限度上挖掘小学生的身心潜能，高质量地完成教学任务。另外，基于教育教学改革背景，现代教育技术广泛应用在数学等学科教学中，为教师提供多元化的教学思路，为数形结合教学提供便利条件，对于学生面临的重难点知识，教师利用多媒体进行点、线、面的演示，将抽象化的知识内容转化为生动、直观的知识内容，增强小学生的学习体验，直观效果更强。例如，教师在教学“小数”知识内容章节中，运用信息技术手段，拓展小学生的思维空间，交互性更强。教师通过微课课件进行演示教学，点燃小学生的热情，拓展学习能力，确保小学生形成良好的学习习惯。
3 设立情境教学，让学生积极参与教学活动
在素质教育背景下，小学数学教师不仅仅只是让学生学会数学知识，更要让其拥有系统的知识体系，让其能够快乐的融入到学习当中，知道数学知识与生活是息息相关的。因此，在进行小学数学教学是应当设立好情境教学，让学生能够处于良好的教学环境当中，潜移默化中进行学习，并且能够将所学知识点与生活进行良好的联系，让学生能够学以致用。首先，教师在进行教案设计的时候应当设立好课堂目标，并明确学生的学习程度。然后建立好良好的学习氛围，寻找多元化的素材进行课堂情境营造，让整个课堂就是一个情境，让学生认为学习是自然而然的事情。最后，让学生能够认识到自身的主体性，能够积极提升自身的主观能动性进行数学学习。同时注重调动学生的积极性，让学生在课堂中活起来，参与到学习活动当中，并学会运用所学知识进行实际问题的解决能力。例如在加与减（三）这一节课当中，教师不防把课堂设立在图书馆当中，让学生在图书馆的一个角落上看看不同的类型的书分别有多少本？然后将其中两种类型的书想加共有多少本？并让学生想办法算出学生面前的书架上共有多少本书。可能对于一年级学生来说很多时候对于加减运算并没有那么强的能力。可能会有学生直接数书架上的书、或者是先两两想加，再把运算结果想加。总之教师把课堂设立在图书馆当中，也将该课堂的教学工具带到图书馆中，给予学生足够的时间让学生进行自主运算，并鼓励学生采用不同的方式来算出图书馆某一书架的书本总数，让学生发挥自身的基础，并在情境中进行数学知识的学习，为加减运算奠定基础。同时，在脱离枯燥的排排坐课堂学生能够更加放松自我，能够更加积极的发挥自身学习能力，对于数学学习产生兴趣。此外，教师可以做好知识的拓展延伸，比如说，图书管理员是如何整理图书，如何做好图书管理，如何快速的找到图书所应存放的位置等等，让学生能够意识到数学在生活中的应用，激发学生对于数学学习的兴趣。
4 结束语
综上所述，培养学生的学习兴趣要从日常教学中的点点滴滴做起，关注学生学习情况，积极提升教学质量，采用多种手法灵活教学，了解每一个学生的学习情况与特点，做到因材施教，真正在数学教学过程中吸引学生的兴趣，让学生热爱数学。
参考文献：
[1]任小倩.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣[J].新课程，2021（10）：149.
[2]贾志鹏.试论数学游戏在数学教学中的应用[J].成才之路，2021（05）：116-117.