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语文味究竟是什么味道，再结识木兰之前，我还真不曾体会到！
我所说的木兰，是《木兰诗》里的木兰。说起来，我和木兰还是颇有渊源的。
2009年11月17日，市里在济阳举行为期三天的初中语文优质课大赛，我作为参赛选手，抽到的课题便是《木兰诗》。哦，優质课！先定教学设计，再作课件。教学设计？好，瞥一眼课文。嗯，字词句，内容感知，主题理解；先学后教，小组活动，当堂达标；朗读，感悟。OK！教学设计出炉。课件？要美！要文艺！要文艺美！筛选字体，拿捏颜色，动静结合，图文并茂，好！课件完工。45分钟的课堂涉及到本课的所有知识点，面面俱到，唯独少了真正的朗读。每一处都如蜻蜓点水，匆匆走过。如果你问我木兰是个什么样的人？我会告诉你木兰是勤劳勇敢、坚强刚毅的爱国英雄；我的学生也会这样告诉你文中哪些句子写出了木兰什么什么特点。教参上，标准答案！早查阅过了！上完后，颇为得意：自己什么都没落下，评委老师应该找不到缺口吧；心里那个美哟！
有好心情陪伴，请假再听两天课，看看其他老师上的咋样。也正是因了这种自以为是的自信让我有机会初识真正的木兰，初识真正的朗读教学。说实话，在此之前我只是在书刊杂志上见过朦朦胧胧的朗读教学，可从没想过去真正理解它，实践它。11月19日，听了济阳杨丽老师的《木兰诗》一课，杨老师那抑扬顿挫、刚柔并济的配乐朗诵，课堂上学生那铿锵有力、铁骨铮铮地个性朗读，深深震撼了我。那个男生豪气四溢的“愿为市鞍马，从此替爷征”至今仍在我耳边回荡。我的学生怎么从来不曾这样读过？作为一名语文老师，我的教学语言中从来不乏朗读这个字眼，可从来都是一句话轻轻带过。学生从来都是一马平川从头读到尾。可感情从哪儿来？怎样带着感情朗读？我，一个语文教师，不曾考虑过！就这样，学生厌烦情绪越来越泛滥，那点可怜的优秀率、及格率、平均分还不是靠老师家长威逼利诱而来的。唉！想想，我真是惭愧！
那位男孩豪气从何而来？杨老师韵律感又从何而来？对木兰少女形象的感悟又是怎样来的？带着这样的思考，回去后，我将这次参赛的收获和教训做了总结，并进一步和教研组老师商讨和完善，针对当时本校语文教学现状作一小小改变，那就是重视并实践朗读教学。那时学校还没有网络，可有图书室呀。我们教研组成员成了阅览室的常客，各种教育书刊，报纸杂志，必定是我们先读，2010年到2012年两年时间里，我做了四册笔记。慢慢地，我在教学中逐渐探索形成了自己的教学风格和教学方式，孩子们逐渐喜欢上了朗读，喜欢上了语文课。由此，我撰写了论文《教我如何不爱她》，探讨朗读教学在语文教学中的重要性，荣获市一等奖。以前总是感叹，乡下的孩子读课文就是这个味儿，改不了了。现在我却发现每个几个月就会有一小朗诵家出现，他们的情感表达并不亚于城市里的孩子。尽管如此，每次去培训，听省里、市里的优质课，我总是感到深深的差距：在我们的孩子身上的闪亮点在他们班级里却是那么普遍。如何才能调动起所有孩子的积极性，挖掘孩子本身就具有的潜能呢？机会终于来了！
2013年5月份，县里展开名师培训工程，中国教育视频网向我们全面开放；校本培训提倡深入解读课程标准，进行独具特色、切实可行地教学创新；全县开展公开课观摩，诗歌教学优质课观摩。说实话，这都是我们学习的好机会。从王敏勤教授讲座中我感受到“和谐教学”的先进，知识树的创立无疑是对我们的一种方法的引领。余映潮教授对如何设计一堂好课做了科学的讲解，我明白了，真正的一堂好课，需要教师做足文本的功夫，做足学生的功夫，做足自己的功夫：苦读文本，精心提炼，加以整合；设计有效的、合乎情理的、有角度变化的学生活动；设计有线条美的课。转变观念、转变角色、更新工作方式、更新技能、更新教学策略——如果说2013年之前我对教育科研懵懵懂懂，今天听了这诸多教授的讲座，看了这诸多的观摩课，那么我想说，前行的路不再迷茫。
也是上天作美，恰在此时，2015年3月，市里举行一课一优活动，恰恰又有《木兰诗》。好吧，木兰，就你了。为了她，我逐字逐句地重新解读课标，新课标中的一句话给了我灵感：学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，注重情感体验，受到高尚情操和趣味的熏陶。为此我确定了在多样朗读中感受木兰英雄性格的女性美为重点。在课堂中鼓励学生大胆朗读、质疑，形成民主氛围。为了营造一种喜欢读、爱朗读的气氛，我为同学们选择了名家朗诵，听读后再让学生反复诵读，深入朗读，走近文本中真切感受木兰形象。好多同学的朗读具有一定的感染力，语文的味道已经飘落到每一个角落。如何引领同学们感受木兰“英雄也妩媚，女子也刚强”的个性呢？我反复读，跟读，默读，朗读，反反复复，我决定在文中两处“愿”字上进行设计，课堂上孩子们眼睛亮了，真正让他们动脑筋并有点颇费脑筋了。木兰，天我终于见到了真正的你，或许几年之后再见你，又会有新的认识，至少，今天你给了我欣喜。谢谢你！是你让我成长！
今从木兰身上，我才隐隐看到语文教学的一角。成长中的我需要学习的地方还有很多，未来的路还很长。但我知道，一个优秀的教师必定与科研同行！让我们的语文课充满语文的气息，让我们和孩子们一起沉浸在祖国母亲的怀抱，让我们一起实现我们的教育梦，我们的中国梦！
我所说的木兰，是《木兰诗》里的木兰。说起来，我和木兰还是颇有渊源的。
2009年11月17日，市里在济阳举行为期三天的初中语文优质课大赛，我作为参赛选手，抽到的课题便是《木兰诗》。哦，優质课！先定教学设计，再作课件。教学设计？好，瞥一眼课文。嗯，字词句，内容感知，主题理解；先学后教，小组活动，当堂达标；朗读，感悟。OK！教学设计出炉。课件？要美！要文艺！要文艺美！筛选字体，拿捏颜色，动静结合，图文并茂，好！课件完工。45分钟的课堂涉及到本课的所有知识点，面面俱到，唯独少了真正的朗读。每一处都如蜻蜓点水，匆匆走过。如果你问我木兰是个什么样的人？我会告诉你木兰是勤劳勇敢、坚强刚毅的爱国英雄；我的学生也会这样告诉你文中哪些句子写出了木兰什么什么特点。教参上，标准答案！早查阅过了！上完后，颇为得意：自己什么都没落下，评委老师应该找不到缺口吧；心里那个美哟！
有好心情陪伴，请假再听两天课，看看其他老师上的咋样。也正是因了这种自以为是的自信让我有机会初识真正的木兰，初识真正的朗读教学。说实话，在此之前我只是在书刊杂志上见过朦朦胧胧的朗读教学，可从没想过去真正理解它，实践它。11月19日，听了济阳杨丽老师的《木兰诗》一课，杨老师那抑扬顿挫、刚柔并济的配乐朗诵，课堂上学生那铿锵有力、铁骨铮铮地个性朗读，深深震撼了我。那个男生豪气四溢的“愿为市鞍马，从此替爷征”至今仍在我耳边回荡。我的学生怎么从来不曾这样读过？作为一名语文老师，我的教学语言中从来不乏朗读这个字眼，可从来都是一句话轻轻带过。学生从来都是一马平川从头读到尾。可感情从哪儿来？怎样带着感情朗读？我，一个语文教师，不曾考虑过！就这样，学生厌烦情绪越来越泛滥，那点可怜的优秀率、及格率、平均分还不是靠老师家长威逼利诱而来的。唉！想想，我真是惭愧！
那位男孩豪气从何而来？杨老师韵律感又从何而来？对木兰少女形象的感悟又是怎样来的？带着这样的思考，回去后，我将这次参赛的收获和教训做了总结，并进一步和教研组老师商讨和完善，针对当时本校语文教学现状作一小小改变，那就是重视并实践朗读教学。那时学校还没有网络，可有图书室呀。我们教研组成员成了阅览室的常客，各种教育书刊，报纸杂志，必定是我们先读，2010年到2012年两年时间里，我做了四册笔记。慢慢地，我在教学中逐渐探索形成了自己的教学风格和教学方式，孩子们逐渐喜欢上了朗读，喜欢上了语文课。由此，我撰写了论文《教我如何不爱她》，探讨朗读教学在语文教学中的重要性，荣获市一等奖。以前总是感叹，乡下的孩子读课文就是这个味儿，改不了了。现在我却发现每个几个月就会有一小朗诵家出现，他们的情感表达并不亚于城市里的孩子。尽管如此，每次去培训，听省里、市里的优质课，我总是感到深深的差距：在我们的孩子身上的闪亮点在他们班级里却是那么普遍。如何才能调动起所有孩子的积极性，挖掘孩子本身就具有的潜能呢？机会终于来了！
2013年5月份，县里展开名师培训工程，中国教育视频网向我们全面开放；校本培训提倡深入解读课程标准，进行独具特色、切实可行地教学创新；全县开展公开课观摩，诗歌教学优质课观摩。说实话，这都是我们学习的好机会。从王敏勤教授讲座中我感受到“和谐教学”的先进，知识树的创立无疑是对我们的一种方法的引领。余映潮教授对如何设计一堂好课做了科学的讲解，我明白了，真正的一堂好课，需要教师做足文本的功夫，做足学生的功夫，做足自己的功夫：苦读文本，精心提炼，加以整合；设计有效的、合乎情理的、有角度变化的学生活动；设计有线条美的课。转变观念、转变角色、更新工作方式、更新技能、更新教学策略——如果说2013年之前我对教育科研懵懵懂懂，今天听了这诸多教授的讲座，看了这诸多的观摩课，那么我想说，前行的路不再迷茫。
也是上天作美，恰在此时，2015年3月，市里举行一课一优活动，恰恰又有《木兰诗》。好吧，木兰，就你了。为了她，我逐字逐句地重新解读课标，新课标中的一句话给了我灵感：学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，注重情感体验，受到高尚情操和趣味的熏陶。为此我确定了在多样朗读中感受木兰英雄性格的女性美为重点。在课堂中鼓励学生大胆朗读、质疑，形成民主氛围。为了营造一种喜欢读、爱朗读的气氛，我为同学们选择了名家朗诵，听读后再让学生反复诵读，深入朗读，走近文本中真切感受木兰形象。好多同学的朗读具有一定的感染力，语文的味道已经飘落到每一个角落。如何引领同学们感受木兰“英雄也妩媚，女子也刚强”的个性呢？我反复读，跟读，默读，朗读，反反复复，我决定在文中两处“愿”字上进行设计，课堂上孩子们眼睛亮了，真正让他们动脑筋并有点颇费脑筋了。木兰，天我终于见到了真正的你，或许几年之后再见你，又会有新的认识，至少，今天你给了我欣喜。谢谢你！是你让我成长！
今从木兰身上，我才隐隐看到语文教学的一角。成长中的我需要学习的地方还有很多，未来的路还很长。但我知道，一个优秀的教师必定与科研同行！让我们的语文课充满语文的气息，让我们和孩子们一起沉浸在祖国母亲的怀抱，让我们一起实现我们的教育梦，我们的中国梦！