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伴随着新课程改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法也相应出现了变化，作为小学数学老师，应不断提高自身的专业能力及综合素养，对教学观念及教学方法进行改革，从而激发学生们的学习积极性，提高教学质量。实践证明，只有基于课堂教学内容及学生发展需要，真正实现现代教育技术与小学数学課堂的合理整合。
一、在小学数学教学期间运用多媒体技术的优势
（一）运用多媒体技术能够提高教学的直观性，调动学生们的感官视听
多媒体在计算机系统中指的是由两种或两种以上的媒体组合而成的人机交互式信息交流及传播媒介。其所运用的媒介包含图片、文字、声音、动画、影像等。在进行小学数学课程教学期间，不仅应让学生掌握相应的数学知识，同时还需要培养学生们的数学思维。经过放映多媒体动画，学生们可以更为直观的了解相应的数学知识点，提高了教学质量。
（二）运用多媒体技术有利于增加课堂容量，提高教学效率
在以往的小学数学教学模式下，教师多以板书与口述相结合的方法进行课程讲解，不仅教学过程过于枯燥，同时教师在书写板书时也会占用相应的教学时间。这种一而再、再而三的重复讲解大大地降低了学习效率。应用多媒体技术教师就可以事先制作好课件，在课堂上为学生放映出来，极大加速了课堂效率，为学生留存充足的学习及思考时间，提高教学质量。
在教学“时、分的认识”时，利用课件展示学生全天的生活情景，在看画面的同时丰富了钟表的感性认识，同步再现电视播放的时钟画面，在不知不觉中学会判别不同时刻指针的位置不同，丰富了学生的认识，也加速了学生理解进程，课件富有动感的大钟面，使学生进一步理解钟面的大格、小格等相关知识，形成丰富且科学的认识。最后利用课件“行走的一分钟”，让学生体验1分钟的快乐之旅等，帮助学生建构时间认知。这样，不仅使学生对所学知识加深了印象，还可以让学生在熟悉的背景中去观察、去思考。通过多媒体课件的合理运用，在短短的四十分钟时间里，传授的知识相对丰富，学生真正习得的东西也相应增加，大大增加了课堂的密度和知识的容量，提高了课堂教学效率。
二、小学数学教学中运用多媒体技术教学的不足
（一）提高了教师准备难度，降低了教师的教学精力
高质量的教学课件不但需要收录大量的图片、文字、声音、视频等资源，同时也需要教师精心的排版、制作及后期收尾。课件的准备增加了小学数学教师的工作负担，与当前教育以人为本的原则不符。例如：一个融汇了多个几何图形的教学课件需要教师由多个角度对知识进行总结及概括，把几何图形内包含的元素充分展示出来，并且附带相应的计算公式及推算过程。那么教师就需要倾注大量的精力，保证课件逻辑缜密，防止因为课件知识顺序混乱而使学生难以理解。教师自身的精力有限，假如在制作课件方面耗费大量的时间与精力，则课堂上的精力则相应减少。
（二）减少了教师与学生间的沟通，不利于增进师生间的关系
丰富多样的多媒体课件很容易吸引学生们的注意力，以往需要教师指导的知识点分析，仅需要在键盘上点击几下就可以顺利展开。例如：小学数学老师在讲解最开始的加减乘除法则时，以往很多教师会借助学生身边的资源，例如橡皮、铅笔等，方便学生形象的理解相应数学知识点，但是利用多媒体技术进行教学，教师的动作可以借助网络资源展示，从而减少了师生间的互动。另外，多媒体技术教学容易使学生们对其产生依赖性，降低学生们的学习自主性，不利于学生养成良好的学习习惯。
三、小学数学应用多媒体技术进行课程讲解的措施
（一）在课程导入环节应用多媒体技术
常言道：良好的开端意味着成功的一半。如果课程导入环节可以吸引学生的注意力，则学生的学习欲望及积极性就会被带动起来，从而更主动的参与知识探索，提高教学质量。那么，教师就需要在课程导入环节应用多媒体技术。例如：在引入新的课程知识点时，可以结合学生们的知识掌握情况及需要复习的内容，将其制作成PPT、Flash等软件，通过多媒体技术放映出来，不但节约了时间，同时也加深了学生们的记忆。另外，制作成的课件还可以反复使用，便于修改。
（二）讲解新知识时应用多媒体技术
对于小学生来讲，他们还没有形成抽象思维，对具体、形象的事物理解能力较强，而对抽象的内容理解能力较差。多媒体技术可以凭借其色彩艳丽的图片、生动灵活的视频等帮主学生掌握一些复杂、繁琐的数学定义、公式等，提高教学质量，同时培养学生们的抽象思维。例如：教师在讲解“位置与方向”内容时，就可以借助多媒体技术模拟现实生活中的事物，让学生们更加直观的理解空间上的东、西、南、北，提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
总而言之，伴随着当前教学改革速率的逐步加快，教学模式也相应发生了调整。将多媒体技术与课堂教学结合在一起，有利也有弊，作为教师，应协调好多媒体技术与传统教学的关系，灵活采用多种教学措施激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习自主性，提高教学质量，为学生以后的成长奠定扎实基础。因此，对小学数学教学中采用多媒体技术的优势及不足进行探讨是值得教师深入思考的内容。
【作者单位：淮安市经济开发区安澜路小学
一、在小学数学教学期间运用多媒体技术的优势
（一）运用多媒体技术能够提高教学的直观性，调动学生们的感官视听
多媒体在计算机系统中指的是由两种或两种以上的媒体组合而成的人机交互式信息交流及传播媒介。其所运用的媒介包含图片、文字、声音、动画、影像等。在进行小学数学课程教学期间，不仅应让学生掌握相应的数学知识，同时还需要培养学生们的数学思维。经过放映多媒体动画，学生们可以更为直观的了解相应的数学知识点，提高了教学质量。
（二）运用多媒体技术有利于增加课堂容量，提高教学效率
在以往的小学数学教学模式下，教师多以板书与口述相结合的方法进行课程讲解，不仅教学过程过于枯燥，同时教师在书写板书时也会占用相应的教学时间。这种一而再、再而三的重复讲解大大地降低了学习效率。应用多媒体技术教师就可以事先制作好课件，在课堂上为学生放映出来，极大加速了课堂效率，为学生留存充足的学习及思考时间，提高教学质量。
在教学“时、分的认识”时，利用课件展示学生全天的生活情景，在看画面的同时丰富了钟表的感性认识，同步再现电视播放的时钟画面，在不知不觉中学会判别不同时刻指针的位置不同，丰富了学生的认识，也加速了学生理解进程，课件富有动感的大钟面，使学生进一步理解钟面的大格、小格等相关知识，形成丰富且科学的认识。最后利用课件“行走的一分钟”，让学生体验1分钟的快乐之旅等，帮助学生建构时间认知。这样，不仅使学生对所学知识加深了印象，还可以让学生在熟悉的背景中去观察、去思考。通过多媒体课件的合理运用，在短短的四十分钟时间里，传授的知识相对丰富，学生真正习得的东西也相应增加，大大增加了课堂的密度和知识的容量，提高了课堂教学效率。
二、小学数学教学中运用多媒体技术教学的不足
（一）提高了教师准备难度，降低了教师的教学精力
高质量的教学课件不但需要收录大量的图片、文字、声音、视频等资源，同时也需要教师精心的排版、制作及后期收尾。课件的准备增加了小学数学教师的工作负担，与当前教育以人为本的原则不符。例如：一个融汇了多个几何图形的教学课件需要教师由多个角度对知识进行总结及概括，把几何图形内包含的元素充分展示出来，并且附带相应的计算公式及推算过程。那么教师就需要倾注大量的精力，保证课件逻辑缜密，防止因为课件知识顺序混乱而使学生难以理解。教师自身的精力有限，假如在制作课件方面耗费大量的时间与精力，则课堂上的精力则相应减少。
（二）减少了教师与学生间的沟通，不利于增进师生间的关系
丰富多样的多媒体课件很容易吸引学生们的注意力，以往需要教师指导的知识点分析，仅需要在键盘上点击几下就可以顺利展开。例如：小学数学老师在讲解最开始的加减乘除法则时，以往很多教师会借助学生身边的资源，例如橡皮、铅笔等，方便学生形象的理解相应数学知识点，但是利用多媒体技术进行教学，教师的动作可以借助网络资源展示，从而减少了师生间的互动。另外，多媒体技术教学容易使学生们对其产生依赖性，降低学生们的学习自主性，不利于学生养成良好的学习习惯。
三、小学数学应用多媒体技术进行课程讲解的措施
（一）在课程导入环节应用多媒体技术
常言道：良好的开端意味着成功的一半。如果课程导入环节可以吸引学生的注意力，则学生的学习欲望及积极性就会被带动起来，从而更主动的参与知识探索，提高教学质量。那么，教师就需要在课程导入环节应用多媒体技术。例如：在引入新的课程知识点时，可以结合学生们的知识掌握情况及需要复习的内容，将其制作成PPT、Flash等软件，通过多媒体技术放映出来，不但节约了时间，同时也加深了学生们的记忆。另外，制作成的课件还可以反复使用，便于修改。
（二）讲解新知识时应用多媒体技术
对于小学生来讲，他们还没有形成抽象思维，对具体、形象的事物理解能力较强，而对抽象的内容理解能力较差。多媒体技术可以凭借其色彩艳丽的图片、生动灵活的视频等帮主学生掌握一些复杂、繁琐的数学定义、公式等，提高教学质量，同时培养学生们的抽象思维。例如：教师在讲解“位置与方向”内容时，就可以借助多媒体技术模拟现实生活中的事物，让学生们更加直观的理解空间上的东、西、南、北，提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
总而言之，伴随着当前教学改革速率的逐步加快，教学模式也相应发生了调整。将多媒体技术与课堂教学结合在一起，有利也有弊，作为教师，应协调好多媒体技术与传统教学的关系，灵活采用多种教学措施激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习自主性，提高教学质量，为学生以后的成长奠定扎实基础。因此，对小学数学教学中采用多媒体技术的优势及不足进行探讨是值得教师深入思考的内容。
【作者单位：淮安市经济开发区安澜路小学