[摘要]教师在教育过程中能充分发挥师爱的教育作用，用温暖的话语和真挚的感情激励学生，将会收到事半功倍的教育效果。
　　
　　[关键词]班主任 教育艺术 激励
　　
　　由于中小学生的自我认识和自我评价能力不高，身心发展存在着不稳定性和可变性，因此在学习过程中难免会出现这样那样的问题。有时当面批评往往会挫伤学生的自尊心，引起他们的厌恶和反感。如果教师在教育过程中能充分发挥师爱的教育作用，用温暖的话语和真挚的感情激励学生，将会收到事半功倍的教育效果。
　　
　　一、目标动机
　　
　　激发学习动机，是充分调动学生的学习积极性的有效途径。在学习过程中，教师不能仅满足于学生对当前的学习内容产生近景性学习动机，更重要的是激励学生把个人的学习和实现祖国的社会主义现代化的远大理想结合起来，也就是所谓的“远景性动机”。一次作文中有位同学用幽默的语言，形象而生动地写了和同学比武的过程。对此，我给他写了这样的评语： 写得很精彩！想当个作家吗？当一名像金庸一样著名的“武侠”作家好吗？相信你的能力，也期待你成功的好消息。从此以后，这位同学更加喜欢作文课，课余时间很自觉地阅读课外书籍。因此在教学中，教师一句不经意的鼓励，一个善意的微笑，甚至一个眼神，都能让学生产生无穷的精神动力。目标，是奋进的源泉，通过目标激励，能使学生树立起远大的理想。
　　
　　二、情感激励
　　
　　道德情感是道德品质的一个重要方面。高尚的道德情感对学生的身心发展起到积极的激励作用。心理学研究表明：人们对别人的态度的判断，首先要通过他表现出来的情感，而不是讲话的内容。当学生体验到老师是真实的、可信的便会以积极的态度接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道”。例如：我们班发现一名同学经常偷拿别人的东西。对此全班同学反响很大，并开始有意孤立他，疏远他。在这个问题上，我并没有采取简单粗暴的方法，而是随机召开了一个主题班会，讲述了伟人们严于律己，为人民服务的高尚事迹，并以自己的亲身体会，讲述了身边类似事情的危害。最后我鼓励大家说：“同学们，我们家庭中一位成员暂时出现了困难，我们可不能袖手旁观呀，一定要伸出温暖的双手帮助他。请原谅他一次吧，给他一次改正的机会，也真心希望他能改好，相信我们大家还是好朋友。”说完教室里响起热烈的掌声。同学们都不约而同地把目光投向了那位同学，而他却不好意思地低下了头。就这样通过集体的爱的力量挽救了一个孩子。试想如果用其他的方式来解决这个问题，可能会一时奏效，但不能刨根除底。所以说，班级体的情感陶冶作用总比正面批评效果要好得多。
　　
　　三、榜样激励
　　
　　榜样在学生们的成长中如同一面鲜红的旗帜，具体鲜明性和主动性。中小学生正处于积极向上的时期，容易模仿榜样的言行来调节自己的行为，运用榜样激励法，恰如其分地树立先进人物的形象和宣传他们的先进思想，对学生的思想品德起着良好的激励作用。所以教师在平时要积极引导学生广泛阅读课外书籍，多方面，多渠道地了解伟人的事迹。更重要的是要创设一定的条件，想尽一切办法，走进身边的伟人，让学生直接感知他们的伟大。并且要定期召开主题讨论会，使学生思想上形成共识。但是要注意不能一味地树立“高、大、全” 式的榜样，而忽视身边的榜样的作用。以自己的同学、老师作为学习的榜样，更增加了榜样的可信性，使学生更容易接受。因此，我在班级中经常召开各种竞赛活动、评选出获奖同学，如“小演讲家”，“小歌唱家”，“讲故事大王”、“诗朗诵大王”、“未来的书法家”、“未来的发明家”等。另外“学高为师，身正为范”。作为教师要时时处处以高标准来严格要求自己。要求学生做到的，教师首先要做到。这样，耳濡目染，在教师的激励、感召下，学生无形中也形成了积极向上的心态，而不再是一意味地盲目崇拜。这样有了榜样的作用，学生有章可循，能激起更高的学习热情。
　　
　　四、期待激励
　　
　　苏霍姆林基说过：“从本质上讲每个儿童都是天生的艺术家。”也就是每位同学身上都有很多优点。教师充分发掘他们的闪光点，并给予肯定和鼓励，是对他们最好的教育。对全班每位同学都要充满良好的期望，做到一视同仁。尤其是后进生，更要帮他们树立坚定的自信心。研究表明：教师对学生的期待会产生意想不到的效果。皮格马利翁对学生进行过智力测验：随意在班内抽取20%的学生，并故意告诉任课教师说：“他们是未来的花朵”，有很大的发展潜力。一段时间后再对全班同学进行一次同样的测验，结果发现这些“未来的花朵”真的在智力上比其他学生有更大的提高，这是因为教师受到实验者的暗示，不仅对“未来的花朵”抱有希望，而且也会有意无意地把各种暗念的期望微妙地传递给他们。当这些学生受到期望的信息后也会产生鼓励的效应，于是更加信任老师，更加刻苦学习，越是这样，教师越感到他们的可爱，便会激起更大的教育热情。我班一个学生小许是个性格内向的男孩，他平时少言寡语，不善言辞，更别说课堂上积极回答问题了。在一次作文讲评课上，说到那篇范文的优缺点时，教室里惯例地举起了几双小手。我很失望地扫视了一下全班，用平静的语言对大家说：“同学们，难道这次还把锻炼的机会让给这几位同学吗？难道你就不想发表你自己的意见吗？”说完，我又扫视了全班同学。“举起来了，平时从不发言的小许举起手来了。”我心中不由一阵窃喜。当我把目光投向他的时候，他却满脸通红，同时又慢慢地放下了手。凭着以往的经验，我感觉到此时此刻他心中有着强烈的表达欲望，只是缺乏表达的勇气。于是我走过去，用手抚摸着他的头，对全班同学说：“同学们，看得出来，小许同学很想发表一下他自己的看法，我们给他一次机会好吗？”“哗，哗……”教室里响起热烈的掌声。经过我的一番暗示和同学们的鼓励，他终于勇敢地站了起来。虽然说话有点语无伦次，但还是准确地说出了这篇作文的优缺点。教室里又是一阵雷鸣般的掌声。此时此刻，我感动地说：“真为你高兴，你竟然评论得那么到位，如果让你写，你一定会写得很精彩。依我看，小许同学如果在语文上狠下力气的话，将来我们班会出现一位非常有名的作家，有信心吗？”他若有所悟地点了点头。从那以后，他对课外书的阅读一发不可收拾。他爸爸妈妈打电话告诉我，孩子回到家就钻到书房里，如磁石一般，说长大了，要当什么作家。真的难以想象这样暗示期待会产生如此大的影响。
　　总之，激励的作用之大，但有一个根本的出发点，那就是教师对学生无私的爱和牢固的敬业精神。正如现代著名教育家夏丏尊所说：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水不能称其为池塘，没有爱就没有教育，让我们播洒爱的阳光，让春风细“语”沐浴他们成长。
　　
　　（作者单位：山东梁山县寿张集乡一中）