俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”教师在教育活动中居于主导地位，这是人们的共识。教师水平的高低直接影响到教育效果。从古典诗歌的教学来看，现今的课堂教学存在着很多的不足，当然造成不足的原因是多方面的。但是如果从执教者自身的因素来考虑，语文教师古典文学素质欠缺是致使古诗文教学长期徘徊在较低水平的重要原因之一。教师要想做好古诗文的教学工作，最低应该具备以下条件。
　　一、良好的古代汉语解释能力
　　高度的语言教学艺术是课堂教学成功的关键。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”在整个课堂教学过程中，师生之间的知识传递、信息交流和情感交流都离不开教学语言。教师的内在意向和潜在知识必须通过语言才能呈现给学生，学生只有明了教师的语言，才能理解和领悟教师讲授的内容并进而从思想感情上受到感染。教师语言表达能力的优劣，直接影响到学生对知识的吸收和学习的积极性，关系到教学效果的好坏，也直接影响着学生语言能力和思维能力的发展。同样的教学内容，有的老师讲得神采飞扬、声情并茂；有的老师讲得平淡无味，课堂死气沉沉，这种情况的出现很大程度上就在于语言表达能力的强与弱。
　　在小学古典诗文教学的课堂上，教师良好的古代汉语解释能力非常重要。因为它是教师用在现代语言诠释古代语言，用语言教学生学语言。语言既是手段又是目的。
　　首先，教师的语言要准确。语文教学语言的一个最基本条件是要高度准确。这种高度准确性主要指语音正确、用词准确和语法合乎规则。教师的语言是学生模仿的对象，教师说话发音标准、遣词造句准确规范的话，会给学生潜移默化的影响，能使他们从模仿到灵活地使用，一步步提高自己的语言表达能力。先说发音。在古典诗文中，好多字、词的发音跟我们现在使用的汉字发音不一样，也有的生僻字平时少接触，学生不会读，老师应该特别注意强调这些，一开始就教给学生正确的读音。语言的准确还应该是指教学语言的使用要适合学习者的年龄特征和接受程度。不同年龄阶段的学生，生理、心理、思维的特点都不相同。教师应该从学生的实际水平出发，根据不同的情况选择使用不同的语言。一般来看，低学段的学生语言接受能力弱，年级越高接受能力越强。只有充分把握了学生的不同特点，把话说到学生的耳朵中、心中。
　　其次，语言应富有情感性。感人心者，莫先乎情。教学活动总是伴随着一定的感情，是在情感的动力影响下进行的。充满感情色彩的语言，不仅作用于学生的听觉器官，而且会作用于学生的心灵，有助于他们从内容上去感受知识。长于表达的老师一举手一投足，一个表情，都能牵动学生的心。古典诗文都是至情至性之作，表现的是心灵的追求和灵魂的渴望，是充满强烈的感情的。教师应该进入角色，把自己的感情全部投入进去，激昂处就表现激昂，悲愤时就表现悲愤。最忌讳置身作品以外以旁观者的身份来平静地分析、讲解，而应该用自己饱满的情绪来影响学生，使之真正走进作品中。
　　最后，教师的语言还应具有启发性。在教学中，教师的语言的作用不仅仅是把思维的结果或结论传递给学生，更重要的是要引导学生思考，把学生的思维推向积极的状态。启发性的语言，可以唤醒学生的求知欲望，激励他们动脑思考问题。暗示和引人深思的提问都是启发的手段，能够调动起学生自主思考的积极性。
　　二、较深厚的古典文学素养
　　谈到古典文学素养，首先是教师应该从内心里喜欢古诗文，有强烈的进行古诗文教学的责任感和使命感。小学生具有“向师性”的特点，教师的喜好、思想倾向、情感特征都会潜移默化地影响到自己的学生。师从一位古典文学素养深厚的语文老师，耳濡目染，效果自不待言。打铁必须自身硬。仅有热情和责任感还不够，还要有实力。小学教材中出现的古典诗文，横跨了先秦到清朝的漫长的时期。教师要想教好，必须要有良好的古诗文基础，熟悉中国文学史和各个朝代的优秀代表作品，有深厚的文化积淀，真正具备指导学生学习的能力。教一首诗，起码老师要了解诗人的生平大概，要了解他的文风、代表作品以及所要教内容的表现思想等等，做到在教学中能随机应发、旁征博引，也就是我们常说的在教学中要做到高屋建瓴、居高临下、游刃有余。如果自己对传统的经典文化了解不多，一些常识性的东西还模糊不清，那么在教学中难免捉襟见肘，甚至是误人子弟。马茂元先生说过“你要练就这样的本领，看到一首陌生的诗，能马上大体分辨出它的家数传承。这要从立意上求，从气脉上寻，从韵味中辨。这样，诗中的词句典实方能活起来，你也才能看出同样的词句典实，在不同人笔下的不同作用。能如此才能会通，才能提高辨识力。”要达到这样的层次，必须要有广博的基础知识做底台才可以。可能有的人觉得老先生的话层次高了，小学里用不着这么高深的水平。可是，只有入乎其内，才能出乎其外。渊博的知识会大大增加教师的人格魅力。比方说《两小儿辩日》《学弈》等看起来很有难度的课文，在教学时，教师先熟练地、语气到位地当堂背诵一遍，那样所产生的效果和意义，是任何其他的手段都无法比拟的。
　　江泽民总书记曾经在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上说过：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”幼学如漆，一经记忆便会终身受益。因此，在记忆力最好的小学阶段科学地开展好古典诗文的阅读教学工作，是关系到个人综合素质和民族素质的一大举措。小学阶段的古典诗文阅读教学，应该更着眼于学生阅读兴趣、阅读习惯的培养以及语言的积累，对于内容“意会”即可，不用过分强调对其深刻理解。随着年龄的增长和阅历的增加，学生会逐步领略到其中的内蕴。要真正做好这项工作，作为语文教师就要不断地学习，不断提高自身古典文学素质，充分地发挥自己的主导性地位，确保知识的学习和全面陶冶都落到实处，只有这样才会将我国灿烂的古典文化出色地传承下去！