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摘 要： 中学语文教师要积极响应新课程标准的号召，充分利用新的教学方法改进教学，让中学生在对语文古诗文的学习产生浓厚的兴趣的同时，使主体性得以加强，在学习上化主动为被动，养成合作探究的良好学习习惯，提高文学品位，从而提高学生的语文古诗文学习能力。
关键词： 初中语文教学 古诗文 教学方法
纵观现代教师对中学语文古诗文的教学，仍然可以将教学现状用“少、慢、差、费”四个字概括。在各地的语文中考中，考卷试题中有关古诗文板块的题目，失分普遍严重。著名的教育家钱梦龙曾在《文言文教学改革刍议》一书中指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”可见古诗文教学存在一定困难。本文从语文新课程标准和语文中考的视角谈谈初中语文的古诗文教学所在的问题，针对这些问题，给出对策。
一、目前我国初中古诗文教学存在的问题
语文科目中的古诗文学习在整个初中语文教学中有着不可替代的重要地位，古诗文是中国文化的精髓。但是在现实教学中，古诗文的学习效果并不理想，归纳起来有如下几方面原因：
1.中学生学习语文古诗文的兴趣不高。
兴趣是最好的老师，学生一旦对某个课程产生浓厚兴趣，就会将学习化被动变主动，积极投入到学习当中。在对古诗文的学习教学中，由于这些古诗文教材写作时代相当遥远，而现代学生的日常沟通和交流都用不上文言文，并且古诗文所涉及的一些制度和典故，以及古诗文中蕴含的社会常识，无不与现代社会尤其是今天有很大差别，学生觉得学习古诗文毫无作用，甚至是浪费时间。第二，古诗文的用语非常简洁，与现代初中生的口头语言及书面文字差别比较大，学生对古文课文无法很直观地理解，古诗文语言文字阅读产生很大障碍，导致读不明白课文的意思，逐渐对古诗文的学习产生畏惧心理。第三，古诗文的教材趣味性不强，中学生在阅读古诗文时毫无兴趣，仅仅是为了应付考试而学习和背诵古诗文。第四，当前市面上对于古诗文翻译的书籍很多，导致资料比较泛滥，同学们几乎每人都有一本古诗文注释参考书，同学们觉得上课马虎点无所谓，反正自己有参考资料，因此上课没有注意认真听讲。第五，虽然学生为了应付考试而学习古诗文，但是在考试中，古诗文所占比重并不大，只有大约卷面总分的百分之十五，加之得分的概率相对其他题目较低，中学生宁可将学习古诗文的时间用来学习其他科目。
2.语文课堂上的古诗文教学忽视了学生的主体地位。
《新课标》指出：“学生是学习的主体，其主体性（自主性、主动性、创造性）和潜能理应受到充分的尊重并给以充分展示的机会，但受传统教学观念的影响，在我们的教学实践中，学生成为学习主体的问题一直没有得到真正解决。那种‘先生讲、学生听’的格局并未从根本上打破。”在古诗词课堂教学中，几乎有百分之八十的中学教师都沿用对古诗词先解词、再串讲，最后翻译全文的包揽式的教学模式，教师在讲课过程中唱独角戏，而课堂上的学生昏昏欲睡，被动接受古文知识。
二、初中古诗文的教学策略
我们说的“教学策略”是指根据中学生的特点和教学内容，制订行之有效的古文教学方案，从而增强古诗文教学效果。
1.创设学习情境，激发学习兴趣。
提高教学质量，培养中学生的学习兴趣，是教好古诗文的关键。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”目前学习的古诗文，由于年代距离学生的生活比较遥远，导致中学生无法产生主动学习的动机。若想办法让学生回到古代学习古诗文，那么学生的学习兴趣定会相当浓厚。对此，我们需要将情境教学的手法引入到古诗文教学中，教师通过创设课堂教学情境，如通过编辑剧本、播放光碟等手段，让学生感觉穿越回到古代，这样，课堂气氛将会更活跃，中学生学习的积极性也会随之提高，激起对古文学习的求知欲，取得事半功倍的效果。
2.充分发挥学生的学习主动性。
《语文课程标准》提出：“主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。”新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。中学语文课程应该“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
二十一世纪对文盲的新定义是：不识字的人不叫文盲，不会学习的人才叫新时代的文盲。新课程号召下的教学已经摆脱了传统的由教师讲课、学生学习的单一的教学模式，学生作为学习的主体参与到学习中，在教师的指导下共同进步。语文教师在传授知识时，多让学生参与活动，让学生的学习积极性得到最大限度的发挥。在古诗文课堂教学中，先让中学生自己理解课文，参照辅助教材自主探究疏通文义，这时，教师仅仅起到引导作用。这样，学生的诗词鉴赏能力和语感得到很好的培养，能够自己将文章“读明白”，比起教师把文章“讲明白”，有显著不同。
三、结语
随着教育改革的推进，新课程标准对语文古诗文教学的要求越來越高。中学语文教师要积极响应新课程标准的号召，充分理解和应用新的教学方法，改进教学，让中学生对语文古诗文的学习产生浓厚兴趣的同时，让学生的主体性得以增强，在学习上化主动为被动，养成合作探究的良好学习习惯，提高文学品位，提高语文古诗文学习能力。
参考文献：
[1]罗博.优化古诗文教学传承中国传统文化——浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].教师，2012（24）.
[2]吴玉洁.读古诗文品韵味情有独钟会有时——偏远农牧区初中古诗文教学面临的困难及出路探究[J].课外阅读：中旬，2011（9）.
[3]郭新迎.以诗意润泽心灵，让生命充满活力——初中古诗文教学中渗透生命教育的思考和实践[J].考试周刊，2012（49）.
关键词： 初中语文教学 古诗文 教学方法
纵观现代教师对中学语文古诗文的教学，仍然可以将教学现状用“少、慢、差、费”四个字概括。在各地的语文中考中，考卷试题中有关古诗文板块的题目，失分普遍严重。著名的教育家钱梦龙曾在《文言文教学改革刍议》一书中指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”可见古诗文教学存在一定困难。本文从语文新课程标准和语文中考的视角谈谈初中语文的古诗文教学所在的问题，针对这些问题，给出对策。
一、目前我国初中古诗文教学存在的问题
语文科目中的古诗文学习在整个初中语文教学中有着不可替代的重要地位，古诗文是中国文化的精髓。但是在现实教学中，古诗文的学习效果并不理想，归纳起来有如下几方面原因：
1.中学生学习语文古诗文的兴趣不高。
兴趣是最好的老师，学生一旦对某个课程产生浓厚兴趣，就会将学习化被动变主动，积极投入到学习当中。在对古诗文的学习教学中，由于这些古诗文教材写作时代相当遥远，而现代学生的日常沟通和交流都用不上文言文，并且古诗文所涉及的一些制度和典故，以及古诗文中蕴含的社会常识，无不与现代社会尤其是今天有很大差别，学生觉得学习古诗文毫无作用，甚至是浪费时间。第二，古诗文的用语非常简洁，与现代初中生的口头语言及书面文字差别比较大，学生对古文课文无法很直观地理解，古诗文语言文字阅读产生很大障碍，导致读不明白课文的意思，逐渐对古诗文的学习产生畏惧心理。第三，古诗文的教材趣味性不强，中学生在阅读古诗文时毫无兴趣，仅仅是为了应付考试而学习和背诵古诗文。第四，当前市面上对于古诗文翻译的书籍很多，导致资料比较泛滥，同学们几乎每人都有一本古诗文注释参考书，同学们觉得上课马虎点无所谓，反正自己有参考资料，因此上课没有注意认真听讲。第五，虽然学生为了应付考试而学习古诗文，但是在考试中，古诗文所占比重并不大，只有大约卷面总分的百分之十五，加之得分的概率相对其他题目较低，中学生宁可将学习古诗文的时间用来学习其他科目。
2.语文课堂上的古诗文教学忽视了学生的主体地位。
《新课标》指出：“学生是学习的主体，其主体性（自主性、主动性、创造性）和潜能理应受到充分的尊重并给以充分展示的机会，但受传统教学观念的影响，在我们的教学实践中，学生成为学习主体的问题一直没有得到真正解决。那种‘先生讲、学生听’的格局并未从根本上打破。”在古诗词课堂教学中，几乎有百分之八十的中学教师都沿用对古诗词先解词、再串讲，最后翻译全文的包揽式的教学模式，教师在讲课过程中唱独角戏，而课堂上的学生昏昏欲睡，被动接受古文知识。
二、初中古诗文的教学策略
我们说的“教学策略”是指根据中学生的特点和教学内容，制订行之有效的古文教学方案，从而增强古诗文教学效果。
1.创设学习情境，激发学习兴趣。
提高教学质量，培养中学生的学习兴趣，是教好古诗文的关键。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”目前学习的古诗文，由于年代距离学生的生活比较遥远，导致中学生无法产生主动学习的动机。若想办法让学生回到古代学习古诗文，那么学生的学习兴趣定会相当浓厚。对此，我们需要将情境教学的手法引入到古诗文教学中，教师通过创设课堂教学情境，如通过编辑剧本、播放光碟等手段，让学生感觉穿越回到古代，这样，课堂气氛将会更活跃，中学生学习的积极性也会随之提高，激起对古文学习的求知欲，取得事半功倍的效果。
2.充分发挥学生的学习主动性。
《语文课程标准》提出：“主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。”新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。中学语文课程应该“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
二十一世纪对文盲的新定义是：不识字的人不叫文盲，不会学习的人才叫新时代的文盲。新课程号召下的教学已经摆脱了传统的由教师讲课、学生学习的单一的教学模式，学生作为学习的主体参与到学习中，在教师的指导下共同进步。语文教师在传授知识时，多让学生参与活动，让学生的学习积极性得到最大限度的发挥。在古诗文课堂教学中，先让中学生自己理解课文，参照辅助教材自主探究疏通文义，这时，教师仅仅起到引导作用。这样，学生的诗词鉴赏能力和语感得到很好的培养，能够自己将文章“读明白”，比起教师把文章“讲明白”，有显著不同。
三、结语
随着教育改革的推进，新课程标准对语文古诗文教学的要求越來越高。中学语文教师要积极响应新课程标准的号召，充分理解和应用新的教学方法，改进教学，让中学生对语文古诗文的学习产生浓厚兴趣的同时，让学生的主体性得以增强，在学习上化主动为被动，养成合作探究的良好学习习惯，提高文学品位，提高语文古诗文学习能力。
参考文献：
[1]罗博.优化古诗文教学传承中国传统文化——浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].教师，2012（24）.
[2]吴玉洁.读古诗文品韵味情有独钟会有时——偏远农牧区初中古诗文教学面临的困难及出路探究[J].课外阅读：中旬，2011（9）.
[3]郭新迎.以诗意润泽心灵，让生命充满活力——初中古诗文教学中渗透生命教育的思考和实践[J].考试周刊，2012（49）.