2018年值得关注的事件

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  纪念黄炎培先生诞辰140周年座谈会在京召开
  2018年9月25日,纪念黄炎培先生诞辰140周年座谈会在北京人民大会堂江苏厅召开,中华职业教育社理事长陈昌智讲话。会上,十一届全国政协副主席、全国工商联名誉主席、十一届中华职业教育社副理事长黄孟复,中国教育学会会长钟秉林,中国职业技术教育学会常务副会长刘占山,重庆市人大常委会副主任、市中华职业教育社主任沈金强,吉林省人大常委会副主任、省中华职业教育社主任、省黄炎培职业教育思想研究会会长车秀兰,天津市教委副主任、黄炎培职业教育奖理论研究奖获得者吕景泉,南京工业职业技术学院党委书记、黄炎培职业教育奖优秀校长奖获得者吴学敏,中华职业学校校长黄玉璟,民进上海市委专职副主委、上海中华职业教育社副主任胡卫分别作嘉宾发言。
  全国职业教育与继续教育工作视频会议召开
  2018年3月16日,全国职业教育与继续教育工作视频会议在北京召开。会议的主要任务是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,总结工作经验,部署2018年重点工作,推动中央决策部署在职业教育与继续教育领域形成生动实践,写好新时代职业教育与继续教育“奋进之笔”。教育部党组成员、副部长孙尧出席会议并讲话。会议强调,党的十九大为职业教育与继续教育的发展指明了方向,明确了任务,提出了要求,要以改革的思路和办法破解难题,要突出改革的方向性、前瞻性、协同性、人民性、开放性,书写好职业教育与继续教育发展的新篇章。
  全国职业能力建设工作座谈会召开
  2018年5月29日,全国职业能力建设工作座谈会在安徽合肥召开。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实党中央、国务院重大部署,推动建立终身职业技能培训制度,大规模开展职业技能培训,加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军等重点工作。会议传达学习了人力资源社会保障部党组书记、部长张纪南关于进一步做好职业能力建设工作的要求。人社部党组成员、副部长汤涛出席会议并讲话。会议强调,新时代,加强职业技能培训工作面临一系列新机遇新挑战,必须切实增强责任感和使命感,以推行终身职业技能培训制度为主线,着力构建终身职业技能培训体系;以机制创新为突破口,深化职业技能培训制度改革;以适应培训需求为统领,提升职业技能培训基础能力;以政策创新为支撑,充分发挥企业主体作用;以增加人才供给为目标,着力加强高技能人才培训。要提高政治站位,理顺工作体制机制,加大改革创新力度,狠抓工作落实,全面推动职业技能培训工作取得新进展。
  全国职业院校“奋进新时代 中华传统美德职教行”活动启动
  2018年9月26日,由中国职业技术教育学会主办的“奋进新时代 中华传统美德职教行”活动启动仪式在浙江交通职业技术学院举行。教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐,中国职业技术教育学会常务副会长、活动组委会主任刘占山,中国职业技术教育学会副会长、活动组委会副主任李祖平,交通运输部人事教育司教培处处长梁雪峰,浙江省教育厅副厅长于永明等领导出席启动仪式。来自全国职业院校400余名代表与会。活动是贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话和大会精神,落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等系列部署的一项重要举措,旨在落实“立德树人”根本任务,推进中华传统美德进校园、进课堂、进头脑,大力弘扬中华传统美德,努力夯实“文化自信”基础,培养具有良好社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的职教时代新人。
  2018 年全民终身学习活动周全国总开幕式在宁波举行
  2018年10月25日,2018年全民终身学习活动周全国总开幕式在浙江宁波举行。来自全国各地的600多名代表参加总开幕式。本届活动周由教育部职业教育与成人教育司、中国成人教育协会、中国教科文全委会秘书处主办,浙江省教育厅、宁波市人民政府和宁波市教育局承办,以“服务国家重大战略,推动全民终身学习”为主题。教育部职成司司长王继平作讲话,省委教育工委书记、省教育厅厅长郭华巍,宁波市副市长许亚南等领导致辞,市委教育工委书记朱达等出席活动。开幕式表彰了从全国各地遴选出的2018年全国“事迹特别感人的百姓学习之星”“特别受百姓喜爱的终身学习品牌项目”和“优秀成人教育院校(培训机构)”等先进典型,公布了第六批学习型城市名单并发布《学习型城市建设联盟宁波宣言》,同时展示了全国各地在发展社区教育、老年教育、职工教育等方面取得的成果。
  《高等職业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》收官
  2018年,《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》成功收官。计划实施以来,全国共启动建设优质学校456所、骨干专业3815个、校企共建生产性实训基地1933个、省级协同创新中心727个;校企合作共建“双师型”教师培养培训基地660个,促进了高职教师和企业人员双向交流合作;与“一带一路”沿线国家开展351项国际合作,学历教育学生近6000人,培训超10万人次。
  全国高职高专校长联席会议2018年年会召开
  2018年12月8日至9日,全国高职高专校长联席会议2018年年会在福建福州召开。会议以“新时代·新高职·新目标”为主题,以深入贯彻落实全国教育大会精神特别是习近平总书记关于教育的重要论述为首要任务。教育部职业教育与成人教育司司长王继平,福建省教育厅副厅长李迅,福州市副市长李春等领导出席会议。王继平作会议主旨报告,解读了这次会议召开的重要背景,回顾总结了40年职业教育改革发展历程,分析了新时代职业教育改革发展面临的新形势,提出了中国特色高水平高等职业教育的发展方向和实施路径。会议设计了“高水平专业建设”“信息化与课堂教学改革”“社会服务与创新人才培养”“产教融合 校企合作”4个分论坛,组织了“新时代·新高职·新目标”成果展。来自省级教育行政部门、社会团体、行业职业教育教学指导委员会、本科高校、高职学校、企事业单位、中央和地方媒体、教育研究机构的参会代表,共计1500余人参加会议。   教育部对职教大型赛事作出重大调整
  2018年4月17日,教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐在2018年全国职业院校技能大赛筹备工作会议上表示,正研究将全国职业院校信息化教學大赛相对独立地整体纳入全国职业院校技能大赛体系的可行性,按照教育部统一要求,各行指委、教指委今后除了经申报承担全国职业院校技能大赛和教学能力比赛以外,不得单独面向职业院校师生举办各类比赛。
  全国县级职教中心联盟在石家庄成立
  2018年1月6日,在石家庄举行的全国县级职教中心新时代振兴发展研讨会召开之际,在中国职业技术教育学会、中国成人教育协会共同指导下,河北师范大学河北省职业技术教育研究所和有关单位联合牵头发起的全国县级职教中心联盟正式成立。教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐、中国职业技术教育学会常务副会长刘占山、中国成人教育协会常务副会长张昭文、教育部职业教育与成人教育司农村教育处调研员刘杰、河北省职业技术教育研究所所长陈嘉兴,以及来自20个省市、167个单位的330名代表出席会议。大会审议通过了联盟章程,选举产生了联盟领导机构。中国职业技术教育学会常务副会长刘占山当选第一届全国县级职教中心联盟主席,中国成人教育协会常务副会长张昭文当选常务副主席,河北省职业技术教育研究所所长陈嘉兴当选副主席兼秘书长。谢俐在讲话中强调,县级职教中心要全面深化改革,不忘初心,牢记县级职教中心的使命;要依法治教,落实政府统筹职责,加强省级政府统筹和地市级政府统筹,强化县级政府责任;要强化内涵建设,提高教育教学质量;要选好校长,加强政治领导力、思想引领力、群众组织力和工作执行力培养,全面提升职教中心治理水平。
  首届全国技工院校教师职业能力大赛举办
  2018年9月15日至21日,第一届全国技工院校教师职业能力大赛决赛在广州市举行。大赛分为机械、电工电子、信息、交通、服务、财经商贸、工业综合与农业、文化艺术与综合、公共9个大类,各省每个大类仅限1名选手参加决赛。大赛于2018年3月底正式启动,全国共有近千所技工院校的5000余名教师参加了省赛。经过层层选拔,在省级选拔赛中脱颖而出的265个优秀技工院校教师参加决赛,最终共产生一等奖36名、二等奖72名、三等奖108名。获奖者将由人力资源社会保障部颁发证书,并优先晋升上一级职称层级。
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摘 要 中国特色高水平高职学校和专业建设中,“高水平”目标的内涵是特色化的高水平、动态化的高水平、全员化的高水平、国际化的高水平。高职院校肩负着推动区域经济发展的重要使命,需要坚持立德树人,把握社会主义办学方向;发挥特色优势,服务区域行业发展需求;深化产教融合,打造协同创新服务平台;强化师资力量,建设卓越双师型教师队伍;突出服务能力,提升学校社会影响力;参与国际教育服务分工,提升国际化水平。  关
摘 要 职业学校与小微企业具有相互依赖的关系,常州市小微企业众多,职业学校为小微企业服务可以解决常州市制造类小微企业普遍面临的技术人员短缺、技术人员培训不足等难题。常州刘国钧高等职业技术学校在为小微企业短期培养机器人技术人员实践中,从培养目标、培训时间、培训形式、培训内容和考核形式等方面构建小微企业短期技术人员培养的教学模式。该模式具有课程设置灵活、导师选派灵活和学制短的特点,在具体实践中取得较好
摘 要 当前,以职业院校为核心的狭义职业教育已经不能与经济社会发展趋势相适应,应建立广义视阈下职业教育与其他教育形式融合沟通的终身学习机制,而自学考试在促进各级各类教育沟通衔接和构建终身学习型社会方面具有天然的优势。天津自学考试机构不仅通过课程设置、学分互认、相互衔接等方式与技工教育、中等和高等职业教育相衔接,还通过合作考试项目、组织开展“蓝领双证”工程等与行业企业进行沟通衔接。  关键词 广义视
摘 要 《悉尼协议》是工程教育与工程师国际互认体系的重要组成部分,目前我国很多高职院校已参照《悉尼协议》开展了课程改革实践。通过构建学生参与课程改革效果评价前后的博弈模型,对比教师和高职院校教学管理部门预期效用,论证学生参与课程改革效果评价的有效性,进而分析影响教师和高职院校收益的因素,归纳学生参与课程改革评价要素,在此基础上提出有效推进课程改革的建议:完善学生参与课程改革的评价体系;提高高职院校
摘 要 “3 3”中高职衔接试点项目是江苏省教育厅构建现代职教体系的有益尝试。针对项目实施七年来的成效,以江苏省锡山中等专业学校和江苏信息职业技术学院实施的电子信息技术专业“3 3”衔接项目为例,通过走访、问卷调查等形式,分析经验得失,提出未来实现“3 3”中高职衔接项目有效开展的建议:组建省级现代职教体系试点项目指导委员会;构建中高职一体化的专业课程体系、课程标准和教材选用标准;构建中高职衔接的
摘 要 职业院校专业教师企业实践是提高教师专业技能,紧密结合企业生产实际的有效途径和方法。通过在江苏全省13个地级市,分别对企业实践教师、学校管理者、企业管理者展开调查,了解专业教师近3年企业实践形式和累计时间、专业教师企业实践动机、专业教师企业实践主要行为、专业教师企业实践效果等四项内容。基于研究结果提出以下对策:专业教师企业实践应该以半脱产为主要形式,每次企业实践时间以1个月为宜;纠正部分教师
摘 要 湖州职业技术学院积极践行“深化产教融合、校企合作”,按照“系统化谋划办学定位,品牌化打造示范集群,高质化搭建融合平台,多元化创新人才培养机制”的发展思路,推进产教融合、校企合作机制改革和模式創新。在多元化办学、校企协同育人、教育和产业统筹融合、政校行企良性互动等方面进行了积极而卓有成效的探索。未来要进一步探索构建以产教融合、校企合作为核心的现代职业教育理论体系和课程体系,基于数字化、网络化
摘 要 发展职业教育本科对促进职业教育体系完善和高等教育人才培养类型的丰富具有重要意义。对15所职业教育本科试点院校在办学主体、专业设置、招生情况、师资队伍等方面进行分析认为,职业教育本科人才培养应具有职业性、学术性、应用性和适应性等特征,以培养高层次技术技能型人才为目标,以服务区域经济社会发展、促进职业教育体系完善、满足人们对高层次职业教育发展的诉求为价值导向。以此为基础,职业教育本科的发展路径
摘 要 基于区域治理理念,推进中等职业教育的区域治理,能够有效解决中等职业教育发展所面临的困境。调查显示,当前W城市圈的中等职业教育区域治理存在治理主体权责定位不清、治理目标尚未实现、治理制度尚不健全、治理机制不够完善、治理方式相对单一、学校内部治理结构尚不完善等问题。针对问题,为进一步推进中等职业教育区域治理,应转变传统思维,强化区域治理意识;转变政府职能,创新职教管理体制;加强区域治理制度建设
入选理由 《职业院校管理行动计划》要落地,需要各地和各个院校行动,也需要主管部门的督促和推进。及时总结经验、查找问题、明确工作重点,体现了工作跟进意识,也表明了职业教育规范管理永远在路上的工作常态。  事件回放 2015年8月,教育部印发《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》。文件提出,用三年时间开展系列行动,全面提升职业院校管理的规范化、精细化和科学化水平。  2016年10月