【摘要】幼儿园的玩教具是幼儿教育中重要的学习资源，幼儿对玩教具材料的操作活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验。但是市场上的玩具并不完善，不足以满足幼儿的生活和学习需求，因此教师运用科学的方法自制或者是带领幼儿自制的玩教具就弥补了这个缺点。自制玩教具包括教师运用各种材料自制的玩教具，也包括幼儿运用材料自制的玩教具。自制玩教具不仅能让幼儿在使用的过程中发展自己各方面的能力，还能让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。从多维度的角度充分挖掘自制玩教具的教育价值，其作用是非常明显且实用的。
　　【关键词】多维度 自制玩教具
　　玩具对于日益成长着的幼儿来说十分重要、幼儿会按照自己的兴趣选择各种玩教具，从大人的角度来看，都是一些没有意义的事和游戏。但是，对于幼儿来说，这决不单单是所谓的玩。它是为提高孩子智能及运动能力而进行的重要工作。教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物，是一种创造性的活动。由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制，这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为，说明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。自制玩教具涵盖内容非常广泛：有各种户外游戏器械；区域活动、主题活动中的玩具及材料；户外、室内、盥洗室环境装饰物、材料；日常教育活动中各种玩具、教具等。我园从多维度的角度充分挖掘自制玩教具的教育价值，其作用是非常明显且实用的：
　　1.从教师的角度看，自制玩教具与环境的融合，提升了教师的教育能力
　　在今年的大班毕业典礼活动中，用废旧材料打造幼儿园户外环境是这次活动的一大特色。进入幼儿园，首先映入眼帘的是晾衣架上五彩缤纷的“脸谱墙”，精致的脸谱吸引着孩子和成人的目光，让人不由得会去琢磨，这是用什么材料制作的？其实它是用孩子非常熟悉的气球和废弃报纸制作而成，在制作过程中，开始有的老师用的是简单的办法，制作的气球立体造型，表面粗糙且不整齐，孩子运用毛笔涂色不均匀，容易产生挫败感，经过一段时间后，有的老师再往气球上贴报纸时，先将报纸在水中打湿（半干状态），直接贴在吹好的气球上，然后涂上乳胶，还有的老师运用已写过的宣纸贴在气球上，使得气球更加平滑，孩子在绘画时，比较得心应手，效果也非常好。尤其是中小一班的老师们经过了一学期“玩气球”积累了很多经验，将气球做了更多的创意造型，有花瓶型、马勺型、脸谱型、镂空型、精致的小碗、陶瓷等变化，玩转了气球，也活跃了思维，最可贵的是都会考虑到孩子的需求，孩子的喜好，提升了自己的教育能力素养。
　　陈鹤琴先生说过“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，它含有科学游戏的性质”。比如，在户外环境中还包括自制体育器械，老师们为了给现成的游戏物品——皮筋，找一个容器，也是用了很多心思。有的老师将废弃的泡沫垫剪成长方形，两边剪成小槽，再将皮筋套上，一个一个摆好在大盒子里；有的老师将酸奶盒四边做成长城形状，直接将皮筋绕在两边对称的长城边上，这些设计都非常巧妙，即便于教师检查，也便于孩子检查（给孩子交代检查方法），节省了很多时间。再如，老师们利用废旧即时贴、胶带自制的纸球，颜色杂、数量多，每次清点纸球时，很麻烦。从教育的角度考虑，做了一个便于分类、便于数数（自查）的容器，非常的实用，小小的器械盒子，融合了老师们的智慧，发展了老师的创造性。
　　我园的温馨之家又一次展示了教师的风采，自成立教师阅览室之后，全园教师积极想办法，运用身边随处可见的牛奶盒子做了不同风格的图书架，任何一位来园参观的老师，都会感叹，而我们自己也是很自豪的。废弃的材料加上奇思妙想，不仅获得感官上的满足，更是让自己手巧而心灵。“只有勤动手才能培养能力”，教师的业务能力是在自制玩教具的实践中逐步形成和发展的。我园教师这种研究材料的能力，研究物与物的特点，是提高教学效果的基础，也是做好教师工作的基础。因为教师在制作玩教具前要做多种准备活动，这就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，业余时间不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我能力素养的过程。
　　2.从幼儿的角度看，自制玩教具与区域的融合，发展了幼儿动手操作、解决问题的能力
　　幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，游戏是幼儿学习的基础。幼儿在操作自制的玩教具时会发现很多问题，这就激发了幼儿的探索兴趣，而且解决问题的能力会得到提高，这是智力开发的一种方式。如：老师根据中班幼儿的年龄特点，在墙面上自制了一个用纸杯和扑克牌结合的数学教具——数的分解。幼儿在操作“数的分解”这一教具时，会通过观察扑克牌上的数字取出总量，如扑克牌5，就取5颗珠子，然后将5颗珠子分别放到第一个纸杯和第二个纸杯里，直到将5颗珠子都分完，教师在展示这个教具的玩法时，只用一种方式，剩下的请孩子自己去尝试，并引导孩子自己统计，孩子通过操作最终统计了多种方法，学会了举一反三；其次，幼儿在使用玩具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个解决问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力，如：科学实验——泡鸡蛋，首先让幼儿猜想将鸡蛋放到三种液体中会发生什么现象？用绘画的方式表现出来，其次，老师提供相应的材料——水、醋、雪碧三种液体让幼儿自己做试验，幼儿会每天关注自己的试验结果，这期间，养成了责任心的好习惯，科学实验活动在不断的验证幼儿解决问题的能力，增加了求知欲和自信心，对幼儿的身心发展有较好的促进作用；教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，要引导幼儿收集材料，整理材料，这样既能让幼儿学会辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值，还能培养幼儿从小养成低碳节俭的的生活意识。每逢过年过节，家长都会在孩子、幼儿园的影响下，自觉回收各类材料，并放到幼儿园的环保箱里；自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。在教室的建构区中，孩子们的这种合作能力体现的非常到位，为了丰富建构区的玩教具，老师利用最简易的盒子，在幼儿的帮助下，制作了很多“最廉价的积木”。有一次，我看到建构区这样一幅场景：建构区场地上，“工人们”正在忙碌的搭建楼房，场地的另一侧，几个“设计师们“正在忙碌的设计各种类型的“积木”（在盒子上绘画，画出积木的感觉），有的是长方形、有的是正方形、还有一部分工人忙着运送积木，没有积木了，就请设计师们快一点设计，一派热闹而又有序的劳动场景，这些用积木搭建出的真实小世界，使幼儿嬉戏其中，尝试扮演各种角色的滋味，建构区材料的准备使得孩子们的合作能力得到了很好地体现，他们通过交流合作，学会了友善和互助团结，体会到与同伴交往与合作的快乐，也从中获得成就感。 　　3.从家长的角度看，自制玩教具与幼儿园的融合，增进了家长与教师、亲子之间的感情
　　自制玩教具对家长来说是家园同步、携手育儿的过程。我园历届以来的六一活动中，都少不了亲子手工作品展。在收集废旧材料时，有的家长觉得幼儿园对家长要求比较多，有不解之意。所以有的亲子手工作品只能是完成了园里布置的任务，但是当亲子手工作品展出后，很多家长终于明白了幼儿园这种要求的含义。我园在要求家长与孩子共同制作的过程中，要求拍下照片，虽然没有语言的提示，但能从每张照片中看到家长与孩子专注的神情。在手工作品的制作过程中，他们通过互相的商讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，也会积极鼓励幼儿思考，能够自己独立的解决困难，小小的作品牵动着家长和孩子的心。而孩子的作品被展示以后，他们会向同伴及同班的家长讲述自己的作品，非常有自信心。
　　4.从材料的角度看，自制玩教具与五大领域的融合，体现了自制玩教具的实用价值
　　自制玩教具重要的是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力，把生活中的垃圾变成人见人爱的玩教具。材料分为自然类材料，如：沙土、水、树叶、树枝、花瓣等等，教师只要根据这些材料的特性，稍作加工，就可以运用到不同的教学活动中。如：艺术领域，单调的纸上进行作画还不能满足幼儿的兴趣，利用核桃壳的外形就可以做成乌龟，瓜子壳、花生壳等粘贴画；其它一些可利用的材料，如：保温桶、竹篾、旧衣服、袜子、各种罐子、各种瓶子等。保温桶的运用也是老师们突发奇想的产物，保温桶漏了没处去就直接堆放在库房准备当垃圾处理，后来老师在外表涂一层水粉打底，请幼儿在上面想象作画，通过幼儿的想象和老师的帮助指导，破旧的保温桶变成了一件件精美的艺术品（在想象中幼儿有的将桶嘴想成鸟头、有的想成龙头等，大大提高了幼儿的积极性、参与性和绘画的兴趣 ）。随后，许多旧衣服、袜子、陶罐、瓶子等废旧材料上的绘画，充分培养了幼儿的艺术情操，也培养了幼儿的环保意识和节约的良好习惯，幼儿动手操作的材料也更加丰富。纸制品、印刷类材料可以运用到语言领域中，如：单幅纸张和多幅纸张的结合，可以做成连环画，便于幼儿讲故事用，这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性；布、绒类材料可以运用到社会领域当中，社会领域教学配合形象的玩具，能使抽象的道理变得浅显易懂。不同的户外体操器械（响筒、哑铃、纸棒、自制筷子等）的使用，不仅让幼儿感受到了丰富多彩的体操活动，还使幼儿对自己制作的教玩具能在活动中运用感到自豪。如：具有多种玩法的玩教具“龙”的制作首先从外形上就吸引了孩子，孩子们拿着它玩舞龙的游戏，一个跟着一个玩得很开心；接着将“龙”身子拼搭成跨栏进行跨越，并根据孩子的程度一层层加高来增加难度，体现了个体差异的教育，还有如跳房子、跳竹竿、跳皮筋等游戏，多种多样的学习素材、丰富多彩的学习内容，把实施《纲要》落到了实处，在实践中为幼儿提供了高质量的教育。幼儿园里还有了用饮料瓶制作的打击乐器、酸奶盒制作的拨弦乐器等，让孩子在音乐领域里得到了不同的发展。
　　5.从玩教具进一步发展的角度看，自制玩教具中应注意的问题与反思
　　5.1 进一步挖掘自制玩教具的利用价值。通过调研我们发现，在提倡创新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更进一步的提升。主要体现在：
　　5.1.1 自制玩教具在教育教学中的作用问题。自制玩教具到底提倡的是能工巧匠的教师还是促进幼儿动手操作能力的发展？如果不能很好地解决这个问题，幼儿园的自制玩具活动就仅仅成为教师教学技能的大赛。
　　5.1.2 如何认识并利用自制玩教具的“物”性（材质和结构）、“人”性（安全性、年龄特点等）和“玩”性（好玩、有趣等）促进幼儿的发展？爱玩是幼儿的天性，自制玩具不仅能让幼儿乐在制作中，也要让幼儿乐在操作中，但目前很多自制玩具的可玩性不大，这就影响了自制玩具价值的进一步发挥。
　　5.1.3 自制玩具与环境资源的利用问题。自制玩教具不仅能促进幼儿动手实践能力，还能节约成本，能帮助幼儿充分认识并有效利用身边的各项资源。但有些幼儿园不注意挖掘身边的教育资源，过于追求自制，反而造成人力、物力、财力不必要的浪费。
　　5.2 幼儿园玩教具制作的价值研究还需要进一步与《纲要》结合，遵循幼儿的身心发展特点。幼儿园教育教学与玩教具制作之间的相互关系还需作进一步的研究和探讨，充分发挥玩教具在教育教学活动中的服务功能，有效的促进幼儿全面发展。