【摘要】情感是沟通学生的钥匙。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。英语教师要以微笑面对学生，以爱赢得学生，以良好的情绪来感染学生，带动学生。要采用形式多样的操练方法和正确有效的评估方法，来提高学生学习的兴趣。营造成功情境，消除情感障碍，使每位学生体验成功感。重视师生交流，激励学生的学习积极性。
　　【关键词】英语教学 情感教学 师生关系 激励 兴趣
　　情感是沟通学生的钥匙。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，作为英语教师，我们如何在课堂上通过情感教学来提高效率呢？
　　1.英语教师要以微笑面对学生，以爱赢得学生，以良好的情绪来感染学生，带动学生
　　教师在课堂上的心理状态以及对学生采取的态度往往直接影响了教学效果。如果教师把一些不愉快的情绪带到课堂上去，就容易使学生形成一种胆怯心理，即使是学习成绩好的学生也会受到明显的压抑，无法发挥自己的正常的水平。后进生则更害怕老师的责备而不敢轻举妄动。因此整一节课，学生都无法进入他们的角色，全面地深刻地领会所学的内容。有许多教师会有这样的体会：在担任不同班级的教学工作时，由于班级学生情况不同，上课时的心境也就不一样。例如，其中一个班学生纪律不好，教师在上课时常常板着脸，很严肃地上每一节课；有时，怕影响课堂纪律，有些教学形式，如游戏、竞赛等学生喜欢的形式不敢采用。结果，班级最终的学习成绩也不一样，课堂气氛紧张的班级不管是及格率还是优秀率都比课堂气氛活跃的班级要差很多。由此可见，教师不宜将一些不良的情绪带到课堂上，否则会抑制学生最大限度地发挥自己的能力。而微笑可以拉近师生之间的距离，使学生能很快地接受老师，从而增强了学习的兴趣。很多中学生都反映，在自己喜欢的老师上的课上，学习积极性要高、反应要灵敏，尤其在英语课上，语言的接受能力也会增强。因此，英语教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，让学生敢于开口说英语。
　　2.在英语教学中，要采用形式多样的操练方法和正确有效的评估方法，来提高学生学习的兴趣，使师生之间保持积极良好的授课、听课心境
　　心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩，比较微弱但又持久的情感状态。心境的好坏对于学生有很大的影响。愉快振奋的心境可以提高学习效率，而抑郁沮丧时学习效率不高。所以，要提高课堂效率，使课堂气氛活跃，教师除了自己要保持良好的心境外，还要在学习内容、学习形式上下功夫。
　　首先要设计多种课堂形式，来激发学生的兴趣。在英语课上，要使每个学生都积极投入进去，保持高昂的情绪，饱满的精神及好奇心，英语教师应采取形式多样的操练方式，使每一位学生都能得到锻炼的机会，都能开口说英语。操练时要特别关注后进生，因为这些表达能力差的学生往往会有一种错误的观念：我本来就差，老师肯定不会叫我。因而放松了自己，错过了学习的机会，形成了一种不良的心境。所以，老师要面向全体，实施形式多样的操练方法，如开展一些和生活有密切联系的情景对话，让学生扮演其中的角色来操练对话；让值日生每天用英语汇报班级情况；在学习中多组织一些英语游戏，或者，学唱英文歌曲等。对于差生，可以交给他们一些比较容易的问题来回答；或让他们跟在其他同学回答之后，进行模仿；或者，找出他们的特长，创造机会，让他们表现一下，使他们也能体会成功的喜悦。对于他们的回答，教师更应该以表扬为主，鼓励他们要敢于开口说话。一些激励人心的话如：Good， Right，或Thank you very much.。尽管是片言只语也可使他们增强信心，对今后的学习也就产生了兴趣。我在教学过程中，曾遇到这样一位学生，他非常聪明但又不爱学习，以致后来英语成绩一落千丈，对自己失去信心，上课也常常连书也不拿出来。看到这种情况，我决定寻找机会调动他的积极性。有一次上新课，碰到生词比较少，也比较简单的内容，我发现这位学生也能跟着大家一起念，我就马上叫他读单词，果然，他念得很好，我表扬了他，于是这节课剩下的时间他一改常态，学习也积极起来了。我相信这位学生这节课的自我感觉也很好。在以后的英语课上，他一直保持这种积极的状态，成绩也提高了，学英语的热情也提高了。由此可见，教师在遇到这样的学生时，如果能给予很大的关注，适时、适地地给予表扬和鼓励，最终能取得很好的效果。
　　其次要采用切实可行的评估方法，使学生能在轻松的氛围中学习英语。英语的一些巩固性练习，如单词默写、单元测试，如果处理得不好，容易使学生产生厌烦心理，课堂气氛会变得紧张。如在检测单词时，假使一味地采用统一默写，会使学生产生反感心理，反而不能取得应有的效果。因此，与默写相配合，可以采用其他的一些方法，如口头抢答：让学生事先准备好，然后分组竞赛，并且规定每位学生抢答的次数，以使最多的学生能参与进来。同时，采取一些适当的奖励措施来刺激学生。这样，学生在紧张激励的气氛中，又一次体会到了英语的魅力。
　　3.营造成功情境，消除情感障碍，使每位学生体验成功感
　　成功体验是学习动力中最现实，最活跃的成份，是积极的情绪体验。就英语教学来说，其目的是培养学生学习英语的热情，热情是一种具有巨大推动力的情绪，没有对学习的热情，就不可能克服学习中的困难，完成学习的任务。学生的地位决定了学生要受教师的指导，长期下来，学生养成了一种无条件接受已有知识的习惯，没有自身的更真实的体验。因而，英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑，敢于对教材、对教师、对其他同学提出疑问。教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境。学生在提出问题，并解决问题的过程中，体验了成功的喜悦，从而激发起对学习的兴趣和积极性，培养起了学习的热情。当然，对于不同层次的学生，教师要分类指导，提出的问题也要难易分层，使各个层次的学生都能体验成功。教师适时，适地的鼓励和表扬，这无疑是一剂催化剂，可以使学生自始至终地保持学习的热情。
　　另外，学生在学习英语时往往存在着一定的心理障碍，如焦虑、自卑、迴避和畏难等。这些情感障碍对于语言的学习来说是极为不利的。究其原因，这些心理障碍因素在很大程度上来自于他们的自尊心，因为他们害怕失败。课堂上.教师要把自己置身于学生群体中，设身处地理解学生的心情，用自己亲切的教态，文明的举止和富有感染力的话语鼓励学生主动参与学习的全过程，让学生做学习的主人。尤其对后进生的转化要倾注更大的热情和更多的关爱。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。向学生倾注满腔热情，达到以情育情，形成师生间的信任是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。师生之间应平等相处、和谐共事、无话不谈。有了成就互相祝贺，有了困难互相帮助。
　　学生是学习的主人，而学习需要有情感的主人。因此，在英语教学中，教师一定要充分利用学生的情感因素，尊重理解学生，激发学生对英语的兴趣和热情，从而取得较好的课堂教学效果及良好的情感，使创造性思维得到充分发挥，以知促情，知情并进。总之，关注情感态度是基础教育改革趋势重要的特征。作为英语教师，在教学活动，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。