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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”一方面说明多媒体等应用信息技术在教学过程中不但是是课堂教学的支持性工具，而且是课堂教学的资源性工具；另一方面要求教师发挥多媒体等信息技术支持性、资源性辅助教学的特有功能与学科教学整合来改进课堂教学。
课堂教学从广义上说是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程，而从狭义来讲课堂教学也就是教学过程，是施教者在一定教学环境中采取一定的教学手段通过合适的教学内容和恰当的教学方法对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程。
一、利用信息技术创设课堂情境，营造良好的学习兴趣氛围
信息技术的强大的功能主要表现在动画、视频、音频等给当课堂教學模式注入了无限的生机与活力。利用多媒体技术创设课堂情境可以激发学生注意力，创造良好的学习氛围。每一节课的教学内容不同，教学的目标也不同，重难点也就不同，采取的教学手段和教学方法也固然不同，采取哪种方式的情境，在课前或者课中要根据教学科目和教学的内容来决定的。比如上语文课的时候，对于写景抒情、地域地貌或者自然风光的课文，我都注重课堂教学中的情境创设，通过多媒体等信息技术，将生动的画面通过多媒体技术展示给学生，创设一个有趣而且较为逼真的情境，可以激发学生的兴趣，既营造轻松的课堂氛围，课堂的效率又自然而然的也就提升了。
二、利用信息技术创设课堂情境，突破教学的重难点
教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。每一节课都有其重点和难点，在教学的过程中往往得不到很好的解决，也就是说我们的教学目标没有达到，最终没有完成我们的教学任务。这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如教师在讲解角大小与什么因素有一定联系的时候，传统的教学方法主要是投影演示、直观操作，而这些方法都难以从根本上把握到重点，教师也很难将难点讲清楚。但是，如果教师利用信息技术就可以使用播放动画片的形式进行演示。在学生观察图片动态变化的时候，就可以很容易总结出“角的大小与两边长短并无关，但是与角两边叉开的大小有关”。可见，教师利用信息技术进行教学，可以解决教学中的重点，突破教学难点，丰富学生学习资源的同时，还能够提高教学质量。
三、利用信息技术创设课堂情境，注重教学内容与现实生活的联系
教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。而数学是思维性、逻辑性比较严密学科，其教学内容相对于其他学科来说显得枯燥乏味，不易被人们接受，更谈不上喜欢。所以要让学生感受到生活周围处处有数学，数学就在身边，教师就要尽可能的从实际生活环境中选取教学内容，利用多媒体等信息技术与教学内容整合，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。不仅可以充分展现现代科技在教育方面的作用，还可以丰富教学内容，调动学生学习的积极性，促使学生不再是将数学学习仅仅视作是一门枯燥乏味的学科，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习数学乐趣和价值。
四、利用信息技术创设课堂情境，提高作文写作能力
新课程改革对小学生的习作要求：留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的信心。又提倡初写作文的学生“想写什么就写什么，怎么想就怎么写”，给学生思想和情感的自由。只有当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。可是就现实的生活和当前学生习作环境来说，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线，他们似乎没有发现今天的太阳与昨天的太阳没有什么两样，现在的学校为了学生的安全，连再起码一年的春游和秋游也取消了，学生作文素材只能依赖在课堂学到的有限语言积累和阅读知识，学生习作时只能闭门造车，扼杀学生习作的真情实感，更谈不上对周围事物的观察和现实生活的关注和热爱，更谈不上对习作的兴趣了。作为教师如何走出课堂，还一个学生广阔的习作环境呢？总不能春天来了，带着学生到山间、田野去上课；冬天来了，带着学生到雪地里来一场滑雪竞赛，让学生习作时有话可说吧，但不现实。在教学中，我们不能再进行封闭式教学，只有开放与创新，加强作文与生活的联系，才能达到我们的作文教学目的，提高学生的习作兴趣，特别是多媒体等信息技术手段在教学实践中已经得到了普遍性的应用，在培养学生思维、促进学生创新、优化学习过程、提高教学效率等方面发挥了重要的作用。所以在上习作课的时候，利用多媒体等信息技术创设习作情境，填补了学生走出课堂、开阔视野的空白。教师精心制作多媒体课件，情境生动逼真，学生自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去，从而产生共鸣，调动学生的习作兴趣，激发学生的表达欲望，学生的作文能力提高了。
随着新课程改革的不断推进，特别是多媒体等信息技术作为资源性工具融到我们的课堂教学，课堂的教学方法、手段、教学途径都发生很大的变革。要求我们教师必须熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质和教学效果。
课堂教学从广义上说是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程，而从狭义来讲课堂教学也就是教学过程，是施教者在一定教学环境中采取一定的教学手段通过合适的教学内容和恰当的教学方法对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程。
一、利用信息技术创设课堂情境，营造良好的学习兴趣氛围
信息技术的强大的功能主要表现在动画、视频、音频等给当课堂教學模式注入了无限的生机与活力。利用多媒体技术创设课堂情境可以激发学生注意力，创造良好的学习氛围。每一节课的教学内容不同，教学的目标也不同，重难点也就不同，采取的教学手段和教学方法也固然不同，采取哪种方式的情境，在课前或者课中要根据教学科目和教学的内容来决定的。比如上语文课的时候，对于写景抒情、地域地貌或者自然风光的课文，我都注重课堂教学中的情境创设，通过多媒体等信息技术，将生动的画面通过多媒体技术展示给学生，创设一个有趣而且较为逼真的情境，可以激发学生的兴趣，既营造轻松的课堂氛围，课堂的效率又自然而然的也就提升了。
二、利用信息技术创设课堂情境，突破教学的重难点
教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。每一节课都有其重点和难点，在教学的过程中往往得不到很好的解决，也就是说我们的教学目标没有达到，最终没有完成我们的教学任务。这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如教师在讲解角大小与什么因素有一定联系的时候，传统的教学方法主要是投影演示、直观操作，而这些方法都难以从根本上把握到重点，教师也很难将难点讲清楚。但是，如果教师利用信息技术就可以使用播放动画片的形式进行演示。在学生观察图片动态变化的时候，就可以很容易总结出“角的大小与两边长短并无关，但是与角两边叉开的大小有关”。可见，教师利用信息技术进行教学，可以解决教学中的重点，突破教学难点，丰富学生学习资源的同时，还能够提高教学质量。
三、利用信息技术创设课堂情境，注重教学内容与现实生活的联系
教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。而数学是思维性、逻辑性比较严密学科，其教学内容相对于其他学科来说显得枯燥乏味，不易被人们接受，更谈不上喜欢。所以要让学生感受到生活周围处处有数学，数学就在身边，教师就要尽可能的从实际生活环境中选取教学内容，利用多媒体等信息技术与教学内容整合，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。不仅可以充分展现现代科技在教育方面的作用，还可以丰富教学内容，调动学生学习的积极性，促使学生不再是将数学学习仅仅视作是一门枯燥乏味的学科，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习数学乐趣和价值。
四、利用信息技术创设课堂情境，提高作文写作能力
新课程改革对小学生的习作要求：留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的信心。又提倡初写作文的学生“想写什么就写什么，怎么想就怎么写”，给学生思想和情感的自由。只有当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。可是就现实的生活和当前学生习作环境来说，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线，他们似乎没有发现今天的太阳与昨天的太阳没有什么两样，现在的学校为了学生的安全，连再起码一年的春游和秋游也取消了，学生作文素材只能依赖在课堂学到的有限语言积累和阅读知识，学生习作时只能闭门造车，扼杀学生习作的真情实感，更谈不上对周围事物的观察和现实生活的关注和热爱，更谈不上对习作的兴趣了。作为教师如何走出课堂，还一个学生广阔的习作环境呢？总不能春天来了，带着学生到山间、田野去上课；冬天来了，带着学生到雪地里来一场滑雪竞赛，让学生习作时有话可说吧，但不现实。在教学中，我们不能再进行封闭式教学，只有开放与创新，加强作文与生活的联系，才能达到我们的作文教学目的，提高学生的习作兴趣，特别是多媒体等信息技术手段在教学实践中已经得到了普遍性的应用，在培养学生思维、促进学生创新、优化学习过程、提高教学效率等方面发挥了重要的作用。所以在上习作课的时候，利用多媒体等信息技术创设习作情境，填补了学生走出课堂、开阔视野的空白。教师精心制作多媒体课件，情境生动逼真，学生自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去，从而产生共鸣，调动学生的习作兴趣，激发学生的表达欲望，学生的作文能力提高了。
随着新课程改革的不断推进，特别是多媒体等信息技术作为资源性工具融到我们的课堂教学，课堂的教学方法、手段、教学途径都发生很大的变革。要求我们教师必须熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质和教学效果。