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阅读是一种精神的享受，徜徉其中应倍感美好，与作者的情感产生深深地共鸣并形成自己独特的阅读体验是阅讀教学的有效性的表现。新课程标准中明确的指出了阅读中学生的内心会对作品产生一种共鸣，可以使学生在获得一定的审美情趣，丰富自己的心灵世界。作为语文教师，我们有义务让学生去感受文本中蕴藏着的精神力量，让语文教学中充满着阅读的光辉，引导学生走向阅读的田野中，感受那片广阔的世界。阅读与语文教育有着不可分割的联系。因为阅读教学承载着语文教育的重要使命，也是语文教育的核心要素。让语文走向真实，让学生充分的阅读，使其在读思结合中获得一种精神力量的升华，获得一种全新的审美体验。
一、低年级阅读能力培养的重要性与必要性
全球的教育形式面临着巨大的变革，在这个改革的大背景下，我们的教育也要立足于培养学生的优秀品质和思维能力，来积极的跟随时代发展的步伐，做出自己的努力。低年级阅读作为学生以后学习和生活的基本保障，是阅读的初始和关键阶段，理应得到我们教育者的重视。教师要在新课程改革的标准的指引下，立足于小学生的心理发展实际，力求让低年级语文阅读教学目标得到实现。
本文试图通过对低年级学生的阅读能力的培养的现状和存在的问题进行分析探究，从原因入手来研究具体的实施策略，提高小学教育教学的质量，为社会培养出具有优秀品质和高尚的道德情操的人才。
二、低年级学生阅读能力培养中存在的问题
（一）低年级语文阅读课堂教学现状缺乏科学性和可持续性
1.教师教学目标不明确
许多的语文教师都没有明确的教学目标，总是在教学目标的选择上含糊不清，主要体现在不能准确的了解学生实际，对学生的具体要求不够明确，目标的设定也缺乏系统系。语文教师对于教学目标的设定只是让学生学会生字，只有少数的老师关注学生的阅读感受，这个结果显示阅读并未真正的去关注学生的心灵体悟，而是为了提升学生的学习成绩而采用的一个工具。
2.没能形成良好的阅读氛围
目前阅读教学的方式还是学生学习老师教的传统局面，因为教师认为小学低年级的学生并不具备自我思考的能力，他们需要教师去进行积极的引导，甚至可以直接让学生记忆性的学习，这样达到一定的积累程度，阅读能力才能获得提升，这样的理念直接的导致了课堂气氛的低迷，学生没有阅读的积极性。
（二）低年级学生家长对语文阅读不能合理地指导
现在的小学生大都是家中的独生子女，家长为了给孩子最好的学习环境给孩子们报了很多的特长培训班，意图提升自己孩子的综合实践能力，而众多的培训班中我们却很少看到阅读指导这样的课程，甚至有的家长认为阅读对于语文学习没有什么用处，认为低年级只要认识字、积累词语就可以了，只要字词会了，那么阅读自然就跟着精通了。这样的观念忽视了启蒙阅读的巨大的影响力。
三、小学低年级语文阅读能力的对策
（一）教师关注学生的阅读兴趣以提高阅读能力
1.以新颖的教学内容吸引学生的阅读兴趣
新颖的阅读内容的选择符合小学低年级学生的年龄特点，他们会在阅读教学的过程中感受到那种阅读的愉悦心情，这点很重要，新颖的教学内容是学生爱上阅读的前提，教师要立足于每一个学生的实际，去挖掘更多的适合学生的阅读、学生乐于阅读的文本，不能局限于课本来开展教育活动，学会让学生去探究，去品味，感受作品中的蕴藏的情感，避免将那种肢解文本的方式传达给学生。
2.以创新的教学形式激发学生的阅读兴趣
成功的道路上离不开迷人的景色的诱惑，离开了兴趣的阅读就会黯然失色，阅读本身应该成为学生的一种精神上的享受，应该是自主性的欣赏的源泉，而如果按照传统的课堂教学模式，教师一味的讲解，学生就无从感受文本本身带来的那种愉悦感，激发起学生的阅读欲望，让学生甘心沉醉在阅读内容当中去将是培养学生思维能力和语文综合学习能力的重要途径。角色扮演、看图说话等方式都可以作为不错的选择。
（二）教师掌握科学有效的阅读指导方法
低年级学生的阅读能力培养离不开有效的阅读技巧的培养，首先要培养学生正确的朗读方法。在教师的泛读和领读中然让学生学会怎么去朗读， 其次就是鼓励学生多背诵一些文学经典，比如古诗，散文等，“背诵训练有助于发展学生的记忆力”。最后教师要特别注意阅读要与学生的说话训练结合在一起，读写结合中去培养学生的个性阅读，鼓励学生去阅读一些课外的拼音书籍，借此来培养自己的阅读兴趣。
阅读是心灵丰盈的途径，徜徉在阅读的世界中我们会感受到那份精神的洗礼，也可以使学生体悟到人世间的各种宝贵的情感体验。在重视国学的今天，阅读成为了我们中华儿女的共识，我们要在阅读中去净化自己的心灵，就低年级学生的阅读而言，它可以使学生养成终身阅读习惯。在低年级小学生中培养阅读能力不仅可以提升学生的审美情趣，还可以使学生一生中充满自信。当前的阅读教学中还存在着很多的问题亟待改进。本文通过对低年级学生的阅读能力的培养的现状和存在的问题进行分析探究，积极的找寻具体的实施策略，提高学生的阅读能力和阅读教学的质量，力争为社会培养出具有优秀品质和高尚的道德情操的人才。
一、低年级阅读能力培养的重要性与必要性
全球的教育形式面临着巨大的变革，在这个改革的大背景下，我们的教育也要立足于培养学生的优秀品质和思维能力，来积极的跟随时代发展的步伐，做出自己的努力。低年级阅读作为学生以后学习和生活的基本保障，是阅读的初始和关键阶段，理应得到我们教育者的重视。教师要在新课程改革的标准的指引下，立足于小学生的心理发展实际，力求让低年级语文阅读教学目标得到实现。
本文试图通过对低年级学生的阅读能力的培养的现状和存在的问题进行分析探究，从原因入手来研究具体的实施策略，提高小学教育教学的质量，为社会培养出具有优秀品质和高尚的道德情操的人才。
二、低年级学生阅读能力培养中存在的问题
（一）低年级语文阅读课堂教学现状缺乏科学性和可持续性
1.教师教学目标不明确
许多的语文教师都没有明确的教学目标，总是在教学目标的选择上含糊不清，主要体现在不能准确的了解学生实际，对学生的具体要求不够明确，目标的设定也缺乏系统系。语文教师对于教学目标的设定只是让学生学会生字，只有少数的老师关注学生的阅读感受，这个结果显示阅读并未真正的去关注学生的心灵体悟，而是为了提升学生的学习成绩而采用的一个工具。
2.没能形成良好的阅读氛围
目前阅读教学的方式还是学生学习老师教的传统局面，因为教师认为小学低年级的学生并不具备自我思考的能力，他们需要教师去进行积极的引导，甚至可以直接让学生记忆性的学习，这样达到一定的积累程度，阅读能力才能获得提升，这样的理念直接的导致了课堂气氛的低迷，学生没有阅读的积极性。
（二）低年级学生家长对语文阅读不能合理地指导
现在的小学生大都是家中的独生子女，家长为了给孩子最好的学习环境给孩子们报了很多的特长培训班，意图提升自己孩子的综合实践能力，而众多的培训班中我们却很少看到阅读指导这样的课程，甚至有的家长认为阅读对于语文学习没有什么用处，认为低年级只要认识字、积累词语就可以了，只要字词会了，那么阅读自然就跟着精通了。这样的观念忽视了启蒙阅读的巨大的影响力。
三、小学低年级语文阅读能力的对策
（一）教师关注学生的阅读兴趣以提高阅读能力
1.以新颖的教学内容吸引学生的阅读兴趣
新颖的阅读内容的选择符合小学低年级学生的年龄特点，他们会在阅读教学的过程中感受到那种阅读的愉悦心情，这点很重要，新颖的教学内容是学生爱上阅读的前提，教师要立足于每一个学生的实际，去挖掘更多的适合学生的阅读、学生乐于阅读的文本，不能局限于课本来开展教育活动，学会让学生去探究，去品味，感受作品中的蕴藏的情感，避免将那种肢解文本的方式传达给学生。
2.以创新的教学形式激发学生的阅读兴趣
成功的道路上离不开迷人的景色的诱惑，离开了兴趣的阅读就会黯然失色，阅读本身应该成为学生的一种精神上的享受，应该是自主性的欣赏的源泉，而如果按照传统的课堂教学模式，教师一味的讲解，学生就无从感受文本本身带来的那种愉悦感，激发起学生的阅读欲望，让学生甘心沉醉在阅读内容当中去将是培养学生思维能力和语文综合学习能力的重要途径。角色扮演、看图说话等方式都可以作为不错的选择。
（二）教师掌握科学有效的阅读指导方法
低年级学生的阅读能力培养离不开有效的阅读技巧的培养，首先要培养学生正确的朗读方法。在教师的泛读和领读中然让学生学会怎么去朗读， 其次就是鼓励学生多背诵一些文学经典，比如古诗，散文等，“背诵训练有助于发展学生的记忆力”。最后教师要特别注意阅读要与学生的说话训练结合在一起，读写结合中去培养学生的个性阅读，鼓励学生去阅读一些课外的拼音书籍，借此来培养自己的阅读兴趣。
阅读是心灵丰盈的途径，徜徉在阅读的世界中我们会感受到那份精神的洗礼，也可以使学生体悟到人世间的各种宝贵的情感体验。在重视国学的今天，阅读成为了我们中华儿女的共识，我们要在阅读中去净化自己的心灵，就低年级学生的阅读而言，它可以使学生养成终身阅读习惯。在低年级小学生中培养阅读能力不仅可以提升学生的审美情趣，还可以使学生一生中充满自信。当前的阅读教学中还存在着很多的问题亟待改进。本文通过对低年级学生的阅读能力的培养的现状和存在的问题进行分析探究，积极的找寻具体的实施策略，提高学生的阅读能力和阅读教学的质量，力争为社会培养出具有优秀品质和高尚的道德情操的人才。