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【摘要】德育需要朴素一点，德育需要耐心一些，德育需要的是一种平实的回归！德育是做人的工作，学生渴望与教师进行心灵的对话、情感的交融，更渴望从教师的行为中吸收无穷的力量。
【关键词】德育；对话；交融；效仿
赫尔巴说过：“道德普遍被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”成功的德育应该是以理服人、以心换心的智慧教育。
一、德育是心灵的对话
在教育孩子的过程中，师生心灵的对话，将促进彼此的理解与信任，给孩子无穷的前进动力。
一连几天，总感觉办公室门口有一个小小的身影在晃动，但只要你定神向门口看去，身影就会“呼”一下不见，我以为是哪位学生对老师办公室产生了好奇，也就没放心上。又过了两天，下午上课前的一个时间，一位个子不高的小男孩走进了我的办公室，他一见到我就说：“老师，我想当合唱队员。”我不动声色，问：“为什么？说说你的理由。”好象“合唱队”三个字对他充满魔力，他眼里闪着亮光，紧张的神情上充满了渴望。“我喜欢。”他说，“我们班有两位同学被您选入合唱队，我也想试试。”我故弄弦虚：“你知道吗？当合唱队员并不容易，每天要比其他同学早到校，平时利用课余时间练习歌曲，排练节目，会很辛苦的。”“我不怕！请您给我机会吧。”他渴求的眼睛一直看着我。“好吧，你试唱这首歌，如果唱得好的话，我就给你机会。”我随手把桌面上的音乐课本拿起来给他，他接过后，迅速看了一遍歌曲，然后就唱了起来……虽然他的音色并不是很美，但经过刚才的对话，我被他的执着与上进打动了。于是，我破例同意他加入了合唱队。随后的日子，每当是合唱队的训练时间，他就早早地在音乐室门口等着，训练时他比其他同学都认真。
自尊与自信是催人奋进的力量，是最珍贵的品质。一个自信的学生，往往意志坚定，自强不息。尊重、呵护孩子的这一特质，比教会他知识更重要！学生在走进老师办公室的那刻，他一定对自己充满自信，因为毛遂推荐需要无比的勇气和信心！以往，我们常常听到一些老师这样说：“你以为想当就可以当的吗？真是的！”语气中透出不耐烦，把那双充满渴望的眼睛无情地关在了门外。在这里，“我”用一次普通的对话，拉近了师生的距离，给予了学生前进的动力。
德育是心灵的对话，在坦诚、真挚的对话中当中彼此理解、信任与鼓励。
二、德育是情感的交融
德育是情感的交融，是师生于其中寻求真理的过程。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，关心孩子的快乐和悲伤的情感，时刻不忘记自己曾是个孩子”。
上三（4）班的音乐课，总能让我感受到当音乐老师的好，课因学生而精彩。今天，又是三（4）班的音乐课，常规的发声练习、歌曲学习后，学生们象往常一样，争着上台展示他们的学习成果。正当师生都沉醉在音乐的表演中时，只听到“啪”的一声，琴声随之停了下来，正在表演的同学也停了下来望着我。“老师，是小仲把电子琴的电源线弄断了。”听了学生的话，我马上查看电子琴，果然，电子琴的电源线断成了两截，不能用了。所有的同学都把不满的目光投到小仲身上，并你一句我一句地数着小仲的种种不是。小仲站在一边，一声不吭。我示意同学们安静下来，说道：“小仲一定是心急想表演给大家看，才弄断了电源线，他不是故意的。现在，电子琴的电源线断了不能用，我们上课就没有那么方便。这样吧，我们让小仲把电源线拿回家，请他爸爸帮忙修好电源线，下次上课就不会受影响了，大家说好不好？”“好！”同学们异口同声地说。小仲在同学们期待的目光接过电源线。
到了下周的音乐课，走上讲台，看见电源线静静地躺在讲台上，在断裂处还用红色的胶布缠着，特别醒目。我请小仲到台上，摸摸他的头问：“电源线是怎么修好的？可以和大家说一说吗？”小仲说“是爸爸和我一起到一间家电修理店请师傅修好的，用了十五元钱。”“哦，是这样。那钱是爸爸付的吗？”我再问。小仲说：“不是，是用我的零用钱付的。” “哦，那很心疼吧，把零用钱用去修电源线，就没钱买自己喜欢的玩具了。”“是的，不过，能把电源线修好，我就放心了。”小仲摸摸讲台上的电源线，如释重负地说。“同学们，小仲帮我们把电源线修好，我们用掌声谢谢小仲，好吗？”掌声响起，小仲脸红红回到座位。美妙的歌声又从课室里飘了出来……
当教师把宽容洒在学生身上，学生也自然会回报爱给老师。
三、德育是行为的效仿
在德育过程中，学生的良好行为更多是靠效仿而来。学生是老师的镜子，教师平日不经意的一个行为，不经意的一句话，学生都看在眼里，记在心上。
这天上午举行散学典礼。有很多同学在操场打扫落叶，不知哪位同学把落叶弄在刚布置好的主席台旁。这时，刚好几位学生经过，我对其中一个学生说：“小丽，把树叶捡起来放垃圾桶里。”她迟疑了一下，向树叶的方向走了两步，然后回头说“老师，你为什么不捡？”听到她的话，周围的学生立刻把眼光转向我。我呆住了，顿时感觉脸上像被人抽了一个耳光火辣得难受……于是我说：“请你帮老师一起捡，好吗？”“好！”她响亮答道。“我也帮忙！”“我也帮老师捡！”旁边的几位同学边说边帮着把其余的树叶捡起来放进了垃圾桶……
“身教胜于言传”，以行为影响行为，以习惯培养习惯，是德育的精髓。学生是老师的镜子，教师平日不经意的一个行为，不经意的一句话，学生都看在眼里，记在心上。当平等、宽容、理解充满学生的心间时，他们就会逐渐地长成闪耀人性光辉的参天大树！
德育是做人的工作。学生渴望与教师进行心灵的对话、情感的交融，更渴望从教师的榜样行为中吸收无穷的力量！学生渴望与教师进行心灵的对话、情感的交融，更渴望从教师的榜样行为中吸收无穷的力量！
参考文献
[1]朱仁宝《德育心理学》， 浙江大学出版社 ， 2006年2月.
[2]《小学德育》，华南师范大学《小学德育》杂志社出版，2010年总第400期.
【关键词】德育；对话；交融；效仿
赫尔巴说过：“道德普遍被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”成功的德育应该是以理服人、以心换心的智慧教育。
一、德育是心灵的对话
在教育孩子的过程中，师生心灵的对话，将促进彼此的理解与信任，给孩子无穷的前进动力。
一连几天，总感觉办公室门口有一个小小的身影在晃动，但只要你定神向门口看去，身影就会“呼”一下不见，我以为是哪位学生对老师办公室产生了好奇，也就没放心上。又过了两天，下午上课前的一个时间，一位个子不高的小男孩走进了我的办公室，他一见到我就说：“老师，我想当合唱队员。”我不动声色，问：“为什么？说说你的理由。”好象“合唱队”三个字对他充满魔力，他眼里闪着亮光，紧张的神情上充满了渴望。“我喜欢。”他说，“我们班有两位同学被您选入合唱队，我也想试试。”我故弄弦虚：“你知道吗？当合唱队员并不容易，每天要比其他同学早到校，平时利用课余时间练习歌曲，排练节目，会很辛苦的。”“我不怕！请您给我机会吧。”他渴求的眼睛一直看着我。“好吧，你试唱这首歌，如果唱得好的话，我就给你机会。”我随手把桌面上的音乐课本拿起来给他，他接过后，迅速看了一遍歌曲，然后就唱了起来……虽然他的音色并不是很美，但经过刚才的对话，我被他的执着与上进打动了。于是，我破例同意他加入了合唱队。随后的日子，每当是合唱队的训练时间，他就早早地在音乐室门口等着，训练时他比其他同学都认真。
自尊与自信是催人奋进的力量，是最珍贵的品质。一个自信的学生，往往意志坚定，自强不息。尊重、呵护孩子的这一特质，比教会他知识更重要！学生在走进老师办公室的那刻，他一定对自己充满自信，因为毛遂推荐需要无比的勇气和信心！以往，我们常常听到一些老师这样说：“你以为想当就可以当的吗？真是的！”语气中透出不耐烦，把那双充满渴望的眼睛无情地关在了门外。在这里，“我”用一次普通的对话，拉近了师生的距离，给予了学生前进的动力。
德育是心灵的对话，在坦诚、真挚的对话中当中彼此理解、信任与鼓励。
二、德育是情感的交融
德育是情感的交融，是师生于其中寻求真理的过程。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，关心孩子的快乐和悲伤的情感，时刻不忘记自己曾是个孩子”。
上三（4）班的音乐课，总能让我感受到当音乐老师的好，课因学生而精彩。今天，又是三（4）班的音乐课，常规的发声练习、歌曲学习后，学生们象往常一样，争着上台展示他们的学习成果。正当师生都沉醉在音乐的表演中时，只听到“啪”的一声，琴声随之停了下来，正在表演的同学也停了下来望着我。“老师，是小仲把电子琴的电源线弄断了。”听了学生的话，我马上查看电子琴，果然，电子琴的电源线断成了两截，不能用了。所有的同学都把不满的目光投到小仲身上，并你一句我一句地数着小仲的种种不是。小仲站在一边，一声不吭。我示意同学们安静下来，说道：“小仲一定是心急想表演给大家看，才弄断了电源线，他不是故意的。现在，电子琴的电源线断了不能用，我们上课就没有那么方便。这样吧，我们让小仲把电源线拿回家，请他爸爸帮忙修好电源线，下次上课就不会受影响了，大家说好不好？”“好！”同学们异口同声地说。小仲在同学们期待的目光接过电源线。
到了下周的音乐课，走上讲台，看见电源线静静地躺在讲台上，在断裂处还用红色的胶布缠着，特别醒目。我请小仲到台上，摸摸他的头问：“电源线是怎么修好的？可以和大家说一说吗？”小仲说“是爸爸和我一起到一间家电修理店请师傅修好的，用了十五元钱。”“哦，是这样。那钱是爸爸付的吗？”我再问。小仲说：“不是，是用我的零用钱付的。” “哦，那很心疼吧，把零用钱用去修电源线，就没钱买自己喜欢的玩具了。”“是的，不过，能把电源线修好，我就放心了。”小仲摸摸讲台上的电源线，如释重负地说。“同学们，小仲帮我们把电源线修好，我们用掌声谢谢小仲，好吗？”掌声响起，小仲脸红红回到座位。美妙的歌声又从课室里飘了出来……
当教师把宽容洒在学生身上，学生也自然会回报爱给老师。
三、德育是行为的效仿
在德育过程中，学生的良好行为更多是靠效仿而来。学生是老师的镜子，教师平日不经意的一个行为，不经意的一句话，学生都看在眼里，记在心上。
这天上午举行散学典礼。有很多同学在操场打扫落叶，不知哪位同学把落叶弄在刚布置好的主席台旁。这时，刚好几位学生经过，我对其中一个学生说：“小丽，把树叶捡起来放垃圾桶里。”她迟疑了一下，向树叶的方向走了两步，然后回头说“老师，你为什么不捡？”听到她的话，周围的学生立刻把眼光转向我。我呆住了，顿时感觉脸上像被人抽了一个耳光火辣得难受……于是我说：“请你帮老师一起捡，好吗？”“好！”她响亮答道。“我也帮忙！”“我也帮老师捡！”旁边的几位同学边说边帮着把其余的树叶捡起来放进了垃圾桶……
“身教胜于言传”，以行为影响行为，以习惯培养习惯，是德育的精髓。学生是老师的镜子，教师平日不经意的一个行为，不经意的一句话，学生都看在眼里，记在心上。当平等、宽容、理解充满学生的心间时，他们就会逐渐地长成闪耀人性光辉的参天大树！
德育是做人的工作。学生渴望与教师进行心灵的对话、情感的交融，更渴望从教师的榜样行为中吸收无穷的力量！学生渴望与教师进行心灵的对话、情感的交融，更渴望从教师的榜样行为中吸收无穷的力量！
参考文献
[1]朱仁宝《德育心理学》， 浙江大学出版社 ， 2006年2月.
[2]《小学德育》，华南师范大学《小学德育》杂志社出版，2010年总第400期.