论文部分内容阅读
【摘 要】有关美术课程标准的颁布，促进了我国美术教育的改革，对美术教师提出了新的要求，而教师对于课程标准的理解将直接影响到课程改革的质量，所以，对美术教师加强培训对于美术教育的发展具有至关重要的作用。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对美术教师培训应注意的问题进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】美术教师培训 注意问题
一、将转变教育理念作为培训的主要任务
转变美术教育的理念是实现美术课程改革的关键，所以，应该将转变美术教师的教育理念作为教师培训的主要任务，使美术教师摒弃传统落后观念，形成以学生为中心的教育理念。
受到传统教育形式的影响，大部分中小学美术教师的传统教育思想根深蒂固，具体表现在以下几个方面，第一，受到学科中心理论的影响，很多教师更习惯将传授和训练美术知识和技能作为教育工作的主要任务，使得学生的学习过程和学习方法的体验被忽略，特别是缺乏对学生价值观和情感态度方面的培养，没有将提高学生综合素质能力作为美术教学的主要目的；第二，受到传统师道尊严的影响，教师往往会将自己作为美术教学的中心，在对学生进行指导时经常会掺杂自己的喜好观点，而学生只能被动的接受，使得学生的个体尊严、创造个性以及审美情感被忽视，师生之间无法以平等心态进行合作互动；第三，教材对于教学活动来说具有一定的指导作用，但是教师经常会过分的依赖教材，对教材进行机械的使用，认为只要将教材一字不落的传授给学生，就能实现教学质量的提高，却忽略了教材沟通交流的作用，教学活动不能充分结合学生实际生活，对校内外的课程资源的利用非常有限，使得美术教育活动的开展受到了一定的影响。
想要形成以学生为中心的美术教育理念，需要做到以下几点：第一，将美术教育的侧重点逐渐向美术能力的发展转变。因为基础美术教育不是要把学生培养的多么专业，这种美术教育更贴近生活，属于生活美术教育，对学生的审美意识和能力进行培养促进学生的全面发展才是它的主要目的，而美术的学习不但可以强化学生的知识技能，还可以促进学生的身心健康发展，实现学生的艺术潜能开发，所以应该推动美术教学重点的转变，注重学生的素质能力发展；第二，实现美术教育的差异性转变。通过对国外的美术教育研究发现，儿童在美术方面的学习可谓千姿百态。而不同的气质直接关系到人在美术学习和创造方面的爱好和兴趣，所以美术教育不但要适应社会中个体的不同，还要适应个体之前趣味的不同，美术课程在学生个性培养方面具有非常突出的作用，实现学生的全面发展，不是以统一的规格对学生的各方面发展加以要求，学生之间是存在差异性的，所以教学活动不能以统一的标准来看待，要对学生的审美差异加强研究，对学生的美术个性加以培养，实现因材施教。
二、将综合型知识的构建作为培训工作的前提
重技轻文一直是我國美术教师的培训形式，很多美术教师自身的知识结构缺乏合理性，加上受到传统教育理念的影响，导致美术教学活动中普遍存在注重技艺发展忽视文化提高的现象。造成这种现象的主要原因就是因为师范类院校当中的美术专业在教育理论方面存在不足，教师对理论知识教授不够重视，学生觉得理论知识学习枯燥乏味，只为应对考试而学习，缺乏先进教学理念的支持，使得很多美术教师在面对美术课程改革时，只能选择盲从，缺乏独立的思考，自然也就无法使用先进的教育理念对美术教学进行优化；美术专业学生的人文知识基础相对较差，美术教师缺乏人文知识修养，难以按照相应标准在美术教学中突显人文性，对学生的人文精神加以培养，特别是在美术的欣赏方面这种缺陷显得更为突出。
面对教育改革的需要，必须对美术教师所欠缺的知识加以补充，构建综合性的知识结构。第一，要针对现代的教育理念加强学习，这是推动教师知识结构不断完善的主要途径，教育理论能够指导教师进行教学实践活动，只有获得现代化的教育理论支持，才能使美术教学的效果得到保障，教师学习教育理论的过程，其实就是落后教育理论向现代教育理论转变的过程；第二，对人文知识加以补充，美术教学具有较强的人文性质，要求美术教师要从多个角度对美术课程进行理解，并通过文化情境实现美术理解的正确性，美术教师在进行培训的过程中，应该对课程改革的要求加以适应，主动参与到人文知识的学习活动当中，对人文精神进行深入的理解。
三、应注重互动教学的培训，促进师生共同发展
新课程改革注重学生学习的自主性、探究性及合作性，使学生学习的方式发生了改变，推动了美术教师教学形式的转变，传统形式的美术教学形式比较趋向于灌输教学，导致学生只能机械的临摹绘画，很难将自身的审美感受融入到美术创作当中，而这种教学方法，虽然能够满足一部分学生的学习需求，但却不利于感性类学生的发展，会在一定程度上限制此类学生创新思维和能力的发展，因此，要对美术教师教学方法的运用进行强化，使其在实行美术教育的过程中能够对校内外的美术资源加以利用，有意识的为学生创设学习情境，并保证情境的轻松宽容且富有情趣，从而形成师生交流互动的良好环境，使各类学生的美术学习需求都能够得到满足。
综上所述，美术教师培训，应该注重美术教师教育观念和教育方法的转变，从思想上入手，对美术教师的教育思想进行不断的更新，明确学生学习主体，教师教学主导的关系，紧跟教育改革的步伐，实现美术教学侧重点的转变，不断强化美术教师的教学能力，使其可以通过先进的教育理念和方法，将美术教学的作用充分发挥出来。
参考文献
[1]李永亮，李古月.基层美术教师培训策略初探[J].新课程研究（下旬），2013.7（9）：14-16
[2]陈亦飞.美术教师学科教学能力调查研究——国家教师培训课程标准研制问卷分析[D].浙江师范大学，2016
[3]李永亮.走近艺术家——基层美术教师培训模式的实践探索[J].学周刊：C，2012.6（4）：8-8
[4]吴禾.美术教师培训应注意把握的几个问题[J].中国成人教育，2012.3（9）：90-91
【关键词】美术教师培训 注意问题
一、将转变教育理念作为培训的主要任务
转变美术教育的理念是实现美术课程改革的关键，所以，应该将转变美术教师的教育理念作为教师培训的主要任务，使美术教师摒弃传统落后观念，形成以学生为中心的教育理念。
受到传统教育形式的影响，大部分中小学美术教师的传统教育思想根深蒂固，具体表现在以下几个方面，第一，受到学科中心理论的影响，很多教师更习惯将传授和训练美术知识和技能作为教育工作的主要任务，使得学生的学习过程和学习方法的体验被忽略，特别是缺乏对学生价值观和情感态度方面的培养，没有将提高学生综合素质能力作为美术教学的主要目的；第二，受到传统师道尊严的影响，教师往往会将自己作为美术教学的中心，在对学生进行指导时经常会掺杂自己的喜好观点，而学生只能被动的接受，使得学生的个体尊严、创造个性以及审美情感被忽视，师生之间无法以平等心态进行合作互动；第三，教材对于教学活动来说具有一定的指导作用，但是教师经常会过分的依赖教材，对教材进行机械的使用，认为只要将教材一字不落的传授给学生，就能实现教学质量的提高，却忽略了教材沟通交流的作用，教学活动不能充分结合学生实际生活，对校内外的课程资源的利用非常有限，使得美术教育活动的开展受到了一定的影响。
想要形成以学生为中心的美术教育理念，需要做到以下几点：第一，将美术教育的侧重点逐渐向美术能力的发展转变。因为基础美术教育不是要把学生培养的多么专业，这种美术教育更贴近生活，属于生活美术教育，对学生的审美意识和能力进行培养促进学生的全面发展才是它的主要目的，而美术的学习不但可以强化学生的知识技能，还可以促进学生的身心健康发展，实现学生的艺术潜能开发，所以应该推动美术教学重点的转变，注重学生的素质能力发展；第二，实现美术教育的差异性转变。通过对国外的美术教育研究发现，儿童在美术方面的学习可谓千姿百态。而不同的气质直接关系到人在美术学习和创造方面的爱好和兴趣，所以美术教育不但要适应社会中个体的不同，还要适应个体之前趣味的不同，美术课程在学生个性培养方面具有非常突出的作用，实现学生的全面发展，不是以统一的规格对学生的各方面发展加以要求，学生之间是存在差异性的，所以教学活动不能以统一的标准来看待，要对学生的审美差异加强研究，对学生的美术个性加以培养，实现因材施教。
二、将综合型知识的构建作为培训工作的前提
重技轻文一直是我國美术教师的培训形式，很多美术教师自身的知识结构缺乏合理性，加上受到传统教育理念的影响，导致美术教学活动中普遍存在注重技艺发展忽视文化提高的现象。造成这种现象的主要原因就是因为师范类院校当中的美术专业在教育理论方面存在不足，教师对理论知识教授不够重视，学生觉得理论知识学习枯燥乏味，只为应对考试而学习，缺乏先进教学理念的支持，使得很多美术教师在面对美术课程改革时，只能选择盲从，缺乏独立的思考，自然也就无法使用先进的教育理念对美术教学进行优化；美术专业学生的人文知识基础相对较差，美术教师缺乏人文知识修养，难以按照相应标准在美术教学中突显人文性，对学生的人文精神加以培养，特别是在美术的欣赏方面这种缺陷显得更为突出。
面对教育改革的需要，必须对美术教师所欠缺的知识加以补充，构建综合性的知识结构。第一，要针对现代的教育理念加强学习，这是推动教师知识结构不断完善的主要途径，教育理论能够指导教师进行教学实践活动，只有获得现代化的教育理论支持，才能使美术教学的效果得到保障，教师学习教育理论的过程，其实就是落后教育理论向现代教育理论转变的过程；第二，对人文知识加以补充，美术教学具有较强的人文性质，要求美术教师要从多个角度对美术课程进行理解，并通过文化情境实现美术理解的正确性，美术教师在进行培训的过程中，应该对课程改革的要求加以适应，主动参与到人文知识的学习活动当中，对人文精神进行深入的理解。
三、应注重互动教学的培训，促进师生共同发展
新课程改革注重学生学习的自主性、探究性及合作性，使学生学习的方式发生了改变，推动了美术教师教学形式的转变，传统形式的美术教学形式比较趋向于灌输教学，导致学生只能机械的临摹绘画，很难将自身的审美感受融入到美术创作当中，而这种教学方法，虽然能够满足一部分学生的学习需求，但却不利于感性类学生的发展，会在一定程度上限制此类学生创新思维和能力的发展，因此，要对美术教师教学方法的运用进行强化，使其在实行美术教育的过程中能够对校内外的美术资源加以利用，有意识的为学生创设学习情境，并保证情境的轻松宽容且富有情趣，从而形成师生交流互动的良好环境，使各类学生的美术学习需求都能够得到满足。
综上所述，美术教师培训，应该注重美术教师教育观念和教育方法的转变，从思想上入手，对美术教师的教育思想进行不断的更新，明确学生学习主体，教师教学主导的关系，紧跟教育改革的步伐，实现美术教学侧重点的转变，不断强化美术教师的教学能力，使其可以通过先进的教育理念和方法，将美术教学的作用充分发挥出来。
参考文献
[1]李永亮，李古月.基层美术教师培训策略初探[J].新课程研究（下旬），2013.7（9）：14-16
[2]陈亦飞.美术教师学科教学能力调查研究——国家教师培训课程标准研制问卷分析[D].浙江师范大学，2016
[3]李永亮.走近艺术家——基层美术教师培训模式的实践探索[J].学周刊：C，2012.6（4）：8-8
[4]吴禾.美术教师培训应注意把握的几个问题[J].中国成人教育，2012.3（9）：90-91