论文部分内容阅读
【摘 要】音乐课堂中的欣赏、技能的掌握对小学生来说是深奥的、难懂的，传统的音乐课堂模式已经让学生产生了厌倦甚至排斥的心理。探索新的課堂教学资源，运用新的教学资源，是非常必要的。本文结合音乐课堂实际情况，以及学校特色教育，试图从利用影视资源进行技能知识的传授、进行情感价值的提升、增加音乐课堂的趣味性三方面来展开，激发学生学习的积极性，让音乐课堂焕发出应有的神采！
【关键词】影视资源 音乐教学
音乐是听觉的艺术，是抽象的艺术，但对于小学生来说又是一种比较深奥、难懂的艺术，特别是在音乐课堂中音乐欣赏、体验、技能知识的学习方面。许多学生就是因为传统音乐教学中机械的学唱、讲解，而渐渐地不喜欢上音乐课。作为一名音乐专职教师，“吹拉弹唱”又不是样样精通，那么该如何激发学生的学习兴趣呢？又应如何来体现“我”的教学资源呢？通过思考，结合课堂教学实践，我发现多数学生喜欢看影视作品，于是我积极利用影视资源，影视音乐，促进音乐欣赏、体验教学，进而激发学生的兴趣爱好。
影视是一种情感教育艺术，对学生来说，这样具体、直观的艺术形象更容易引起学生的情感共鸣。“音”“影”互动，从我自己以往所积累的一些经验来看，这种做法确实也在教学中起到了一定的效果，在一定程度上提高了教学效率，通过实践整合，可以与我们实施教学的三个目标相结合来看。
一、“音”“影”舞动，在音乐欣赏中升华情感
音乐欣赏课难上，是音乐教学中常会碰到的一个实际性的问题。在以往的音乐欣赏课上，学生们不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了也说不出个所以然来，老师则只能艰难地维持着课堂纪律。歌曲欣赏尚且如此，更不用说器乐曲的欣赏了。这样的欣赏，不听也罢，丝毫没有体现审美的宗旨，没有让学生体会到美、感受到美，反而让老师和学生都感到厌倦，久而久之，我们的音乐欣赏课就成了曲高和寡的课堂，就成了被老师忽略、学生抛弃的课堂。
其实，在进行“音”“影”舞动的尝试之后，我发现上好平时的欣赏课并不是那么难，我们不能再凭一个录音机，一张嘴去打动我们的学生，而是要利用课余时间选择录制一些优秀的、与音乐教学有关的影视节目，有目的的进行播放，辅助教学，使欣赏真正成为享受。例如：《美丽的草原我的家》是一首蒙古族风格的歌曲，在教学中可利用多媒体，播放有关蒙古大草原、那达慕盛会的录象，再配上二胡独奏曲《赛马》，把一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们可投入了，仿佛自己正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，情不自禁的，有的做起骑马的动作，有的随音乐舞动着身体，也有了一种纵马奔腾的豪情。再如：《彼得与狼》欣赏后让学生观看动画视频，每一段不同的乐器演奏，直观明朗，学生一看就一目了然，激起学生对音乐的共鸣，仿佛自己也直身于这样的环境中。这样一来，让学生眼中能“看”，耳中能“听”，手中能“舞”，引起了学生情感上的共鸣，提高了学生的情感体验。
二、“音”“影”舞动，在情景体验中学习技能知识
在音乐课上，音乐知识的学习是很重要的一个内容，但对于学生而言，单纯的传授知识未免过于枯燥，不仅会让小学生感到厌烦，而且会让音乐课进入疲倦状态，久而旧之，学生就越来越不喜欢上音乐课。在音乐课上，节奏是音乐的骨骼，而正是这付“骨骼”往往会成为学生学习中的“拦路虎”。它的学习是比较枯燥和困难的，孩子们对它缺乏理解。在进行节奏学习时，学生往往只是机械的跟着打，而不会去留心观察、体会其中的强弱、长短，以及通过节奏所要表达的音乐情绪。针对这种情况，我找来了相关的影视资料，例如：在学习具有进行曲风格的节奏《共产儿童团团歌》时，我会播放一些如《红星闪闪》之类的影视录象，画面中出现小红军整齐的步伐，学生们在听着刚劲有力的音乐，看着动感整齐的画面时，会情不自禁地踩起进行曲的节拍。这种直观性的教学，学生很快就会掌握进行曲的节奏。我们不用再刻意的去组织进行节奏强弱的学习，在观看体验的同时，学生就已经很自然的体会了掌握了节奏的强弱律动之美。
三、“音”“影”舞动，在课堂导入中增加趣味性
利用影视资源增加音乐课的趣味性，这从上面的两方面已经得以体现，但是在这里我还是认为可以把它单独分开来看，因为还有一个课堂中最重要的导入环节。一堂好的音乐课，课堂引入在教学当中是一个非常重要的环节，有了好的开端也就成功了一半。它既可以激发学生的学习兴趣，又可增长求知欲，而影视资源的运用使课堂导入更有动感。如在学习《赶圩归来啊哩哩》前，学生一开始并不知道“啊哩哩”意思。我让学生们观看彝族风光的影视片段，充分领略彝族的神秘文化和迷人风光，诱发了学生丰富的想象和联想，赞美了壮丽的西域风光。学生在情景中徜徉，进入课堂，迅速地领会了《赶圩归来啊哩哩》是一首彝族人歌唱自己家乡的赞歌，要唱出自豪感来。
回顾以往的课堂尝试，每一次正确的使用影视资源都能使我们课堂教学增色不少，它那充满美感的音乐、文字、图片、动画等多种感官感受到的综合信息，以及与教材相关的内容，使教学成了一种更完整的组合，不仅仅调动起了学生学习、欣赏音乐的积极性、主动性，更对所学内容有了更深刻、更直接的感受和体会。对于教师来说，收集影视资源的过程更是一个自我学习、不断提高的极佳机会。每一次挑选录制、寻找配套内容，教师都能欣赏到电视中优秀的、经典的艺术节目，耳濡目染、日积月累，教师本身的音乐素质将得到飞速的提高，相信在面对课堂时，也必将变得更加自信。
通过“音”与“影”的互动教学方法的一些初步探索，我认为只要善于积累，善于发现，善于捕捉，在教学中渗透更多的爱心、耐心、慧心，就会让音乐课堂真正成为学生“心”随“音”动的乐园！
【关键词】影视资源 音乐教学
音乐是听觉的艺术，是抽象的艺术，但对于小学生来说又是一种比较深奥、难懂的艺术，特别是在音乐课堂中音乐欣赏、体验、技能知识的学习方面。许多学生就是因为传统音乐教学中机械的学唱、讲解，而渐渐地不喜欢上音乐课。作为一名音乐专职教师，“吹拉弹唱”又不是样样精通，那么该如何激发学生的学习兴趣呢？又应如何来体现“我”的教学资源呢？通过思考，结合课堂教学实践，我发现多数学生喜欢看影视作品，于是我积极利用影视资源，影视音乐，促进音乐欣赏、体验教学，进而激发学生的兴趣爱好。
影视是一种情感教育艺术，对学生来说，这样具体、直观的艺术形象更容易引起学生的情感共鸣。“音”“影”互动，从我自己以往所积累的一些经验来看，这种做法确实也在教学中起到了一定的效果，在一定程度上提高了教学效率，通过实践整合，可以与我们实施教学的三个目标相结合来看。
一、“音”“影”舞动，在音乐欣赏中升华情感
音乐欣赏课难上，是音乐教学中常会碰到的一个实际性的问题。在以往的音乐欣赏课上，学生们不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了也说不出个所以然来，老师则只能艰难地维持着课堂纪律。歌曲欣赏尚且如此，更不用说器乐曲的欣赏了。这样的欣赏，不听也罢，丝毫没有体现审美的宗旨，没有让学生体会到美、感受到美，反而让老师和学生都感到厌倦，久而久之，我们的音乐欣赏课就成了曲高和寡的课堂，就成了被老师忽略、学生抛弃的课堂。
其实，在进行“音”“影”舞动的尝试之后，我发现上好平时的欣赏课并不是那么难，我们不能再凭一个录音机，一张嘴去打动我们的学生，而是要利用课余时间选择录制一些优秀的、与音乐教学有关的影视节目，有目的的进行播放，辅助教学，使欣赏真正成为享受。例如：《美丽的草原我的家》是一首蒙古族风格的歌曲，在教学中可利用多媒体，播放有关蒙古大草原、那达慕盛会的录象，再配上二胡独奏曲《赛马》，把一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们可投入了，仿佛自己正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，情不自禁的，有的做起骑马的动作，有的随音乐舞动着身体，也有了一种纵马奔腾的豪情。再如：《彼得与狼》欣赏后让学生观看动画视频，每一段不同的乐器演奏，直观明朗，学生一看就一目了然，激起学生对音乐的共鸣，仿佛自己也直身于这样的环境中。这样一来，让学生眼中能“看”，耳中能“听”，手中能“舞”，引起了学生情感上的共鸣，提高了学生的情感体验。
二、“音”“影”舞动，在情景体验中学习技能知识
在音乐课上，音乐知识的学习是很重要的一个内容，但对于学生而言，单纯的传授知识未免过于枯燥，不仅会让小学生感到厌烦，而且会让音乐课进入疲倦状态，久而旧之，学生就越来越不喜欢上音乐课。在音乐课上，节奏是音乐的骨骼，而正是这付“骨骼”往往会成为学生学习中的“拦路虎”。它的学习是比较枯燥和困难的，孩子们对它缺乏理解。在进行节奏学习时，学生往往只是机械的跟着打，而不会去留心观察、体会其中的强弱、长短，以及通过节奏所要表达的音乐情绪。针对这种情况，我找来了相关的影视资料，例如：在学习具有进行曲风格的节奏《共产儿童团团歌》时，我会播放一些如《红星闪闪》之类的影视录象，画面中出现小红军整齐的步伐，学生们在听着刚劲有力的音乐，看着动感整齐的画面时，会情不自禁地踩起进行曲的节拍。这种直观性的教学，学生很快就会掌握进行曲的节奏。我们不用再刻意的去组织进行节奏强弱的学习，在观看体验的同时，学生就已经很自然的体会了掌握了节奏的强弱律动之美。
三、“音”“影”舞动，在课堂导入中增加趣味性
利用影视资源增加音乐课的趣味性，这从上面的两方面已经得以体现，但是在这里我还是认为可以把它单独分开来看，因为还有一个课堂中最重要的导入环节。一堂好的音乐课，课堂引入在教学当中是一个非常重要的环节，有了好的开端也就成功了一半。它既可以激发学生的学习兴趣，又可增长求知欲，而影视资源的运用使课堂导入更有动感。如在学习《赶圩归来啊哩哩》前，学生一开始并不知道“啊哩哩”意思。我让学生们观看彝族风光的影视片段，充分领略彝族的神秘文化和迷人风光，诱发了学生丰富的想象和联想，赞美了壮丽的西域风光。学生在情景中徜徉，进入课堂，迅速地领会了《赶圩归来啊哩哩》是一首彝族人歌唱自己家乡的赞歌，要唱出自豪感来。
回顾以往的课堂尝试，每一次正确的使用影视资源都能使我们课堂教学增色不少，它那充满美感的音乐、文字、图片、动画等多种感官感受到的综合信息，以及与教材相关的内容，使教学成了一种更完整的组合，不仅仅调动起了学生学习、欣赏音乐的积极性、主动性，更对所学内容有了更深刻、更直接的感受和体会。对于教师来说，收集影视资源的过程更是一个自我学习、不断提高的极佳机会。每一次挑选录制、寻找配套内容，教师都能欣赏到电视中优秀的、经典的艺术节目，耳濡目染、日积月累，教师本身的音乐素质将得到飞速的提高，相信在面对课堂时，也必将变得更加自信。
通过“音”与“影”的互动教学方法的一些初步探索，我认为只要善于积累，善于发现，善于捕捉，在教学中渗透更多的爱心、耐心、慧心，就会让音乐课堂真正成为学生“心”随“音”动的乐园！