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摘 要：理想的体育教学应该是以活泼多样的课程内容和教学方式来激发学生的学习动机，使他们主动参与整个学习过程的始终。教师要经常提供学生亲身参与实践活动的机会和条件，激发学生的探索欲望，加强学生学习自主性，促使学习方式的改变。
关键词：主动参与 兴趣 激活 情绪体验 操作 实践 创造
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能尽快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。
学习方式的转变更是教学改革的重点，它改变了以往的被动学习和机械训练等学习方式。如何转变学习方式，我认为只有创设学生主动参与的条件，才能真正实现学生的主动发展，使学生逐渐学会学习。
一、兴趣是主动参与的根本
理想的體育教学应该是以活泼多样的课程内容和教学方式来激发学生的学习动机，使他们主动参与整个学习过程的始终。鉴于此，我在平时的教学中非常注重学生兴趣的培养。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”由此看来，体育教学可以先从器材的新颖上来激发学生的学习兴趣。因而在课前我总是有目的地提前布置课上所用的器材，让学生在收集有关器材的同时自然而然地想上体育课，渴望上体育课。在布置器材的收集时经常有学生问我，“老师带这些东西用来做什么？”“我可不可以多带点。”或者说：“我知道做什么。”……如果器材特殊点更能引来学生的“喋喋不休”，这也真是我期盼的。另外，我还利用一切可以展示的机会，把用各种废旧材料做成的器材介绍给学生。不久学生也用上了此类器材，并且创作出了属于自己风格的器材。
其次运用悬念激发兴趣，此环节特别适用于新课导入。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”譬如在教授前滚翻或滚动内容时，就可以用木棒和小皮球谁容易滚动来问学生，学生对这一类趣味性强又带有悬念的问题，容易引发他的兴趣，从而乐意参与到活动中去。
最后，及时而有效的评价能激励学生持久的兴趣。心理学研究表明教师对学生的态度和期望，能更好地树立起学生的自信心，最大限度地尽情地展示自己，参与到教学活动中。因此，在教学活动中我经常用语言、微笑、手势等方式进行激励性评价。对于成功及时地给予表扬和肯定，使学生体验到成功的乐趣；对于失败不轻易下结论，帮助学生一起分析原因，寻找对策，促使每位学生在各自的基础上获得不同的发展。
二、情境创设是主动参与的途径
创设有趣生动的课堂教学情境，能使学生产生新鲜感、好奇心、探究欲，诱使学生积极地参与，教师可以根据实际情况加以灵活运用。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试和体验。教师要经常提供学生亲身参与实践活动的机会和条件，激发学生的探索欲望，加强学生学习自主性，促使学习方式的改变。如在教《投掷》时创设表演情境，让学生自己找炸碉堡、看谁投得准的感觉，从中加强情绪体验；像上《障碍赛跑》一课可以创设红军长征情境，在课堂上准备一些小沟、小溪、高山等器材，让学生用这些器材演绎红军长征的情景。这种结合生活的教学环境，有效地激发了学生的参与意识、实践意识。
模仿学习是小学生实践的主要形式之一，通过模仿教师的动作，主动参与，学习才能有效。我在教前滚翻时，先引导学生对木棒和小皮球谁滚得远之间的关系进行猜测，用什么方法验证猜测。有意让学生引发争论，形成较浓的探究氛围。一个学生说：我知道木棒不能滚动而小皮球能滚动。有的学生说：我们发现只要用力抛木棒和小皮球就都能滚动。还有的学生用实践的方法来验证要使木棒滚动要用很多的力但还滚不远，而用很少的力就能使皮球滚得很远。乘此机会，我就指导学生通过实践来发现在学习前滚翻时，一定团身要紧。经过交流与实践，学生掌握了好的学习方法，更可贵的是学生享受到了成功的快乐，增强了协调能力，责任意识和合作精神。同时只有这样的参与，教学才是真正有效的。
三、观念的更新变革学习方式
要想变革学习方式，首先教师的观念应更新，只有教师的教学方式转变了，学生的学习方式转变才能真正落到实处。
我教《障碍赛跑》这一课时，在两个班级都先创设了一个情境：“森林之王”狮子邀请同学们去参加联欢会。第一个班级我采用了分组合作，但小沟、小溪、高山、独木桥等器材是统一放置的，合作伙伴是固定的，最终学生没有意见地完成了任务。第二个班级我同样采用了分组合作，只不过让学生自己放置器材，自由挑选合作伙伴……学生通过自主学习，按照自己喜欢的方式操作、实践、创造，最后他们兴高采烈得完成了任务。下课了学生们意犹未尽得围在身边不肯离去，要求下节课还这样上。出现如此大的差异，究其原因，主要是我对第一个班级的学生不够放心，对怎样操作、怎样放置器材和同学怎样合作才能更好说得太细，限制了学生的思维。而在第二个班级中，我把学生看成了学习的主人，给了学生自主活动、思考的空间，让学生充分经历了学习过程，创新意识和实践能力得到了培养。因而只要充分相信学生，大胆地放手，让其自主去探索发现，他们就可以创造出一个个奇迹。
总之，只要遵循学生的发展水平和认知规律，设计有效地教学活动，在体育教学中让学生主动参与学习，转变学生的学习方式，让学生学会学习，成为学习的主人，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
参考文献:
1、《中国学校体育》
2、《体育教学》
关键词：主动参与 兴趣 激活 情绪体验 操作 实践 创造
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能尽快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。
学习方式的转变更是教学改革的重点，它改变了以往的被动学习和机械训练等学习方式。如何转变学习方式，我认为只有创设学生主动参与的条件，才能真正实现学生的主动发展，使学生逐渐学会学习。
一、兴趣是主动参与的根本
理想的體育教学应该是以活泼多样的课程内容和教学方式来激发学生的学习动机，使他们主动参与整个学习过程的始终。鉴于此，我在平时的教学中非常注重学生兴趣的培养。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”由此看来，体育教学可以先从器材的新颖上来激发学生的学习兴趣。因而在课前我总是有目的地提前布置课上所用的器材，让学生在收集有关器材的同时自然而然地想上体育课，渴望上体育课。在布置器材的收集时经常有学生问我，“老师带这些东西用来做什么？”“我可不可以多带点。”或者说：“我知道做什么。”……如果器材特殊点更能引来学生的“喋喋不休”，这也真是我期盼的。另外，我还利用一切可以展示的机会，把用各种废旧材料做成的器材介绍给学生。不久学生也用上了此类器材，并且创作出了属于自己风格的器材。
其次运用悬念激发兴趣，此环节特别适用于新课导入。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”譬如在教授前滚翻或滚动内容时，就可以用木棒和小皮球谁容易滚动来问学生，学生对这一类趣味性强又带有悬念的问题，容易引发他的兴趣，从而乐意参与到活动中去。
最后，及时而有效的评价能激励学生持久的兴趣。心理学研究表明教师对学生的态度和期望，能更好地树立起学生的自信心，最大限度地尽情地展示自己，参与到教学活动中。因此，在教学活动中我经常用语言、微笑、手势等方式进行激励性评价。对于成功及时地给予表扬和肯定，使学生体验到成功的乐趣；对于失败不轻易下结论，帮助学生一起分析原因，寻找对策，促使每位学生在各自的基础上获得不同的发展。
二、情境创设是主动参与的途径
创设有趣生动的课堂教学情境，能使学生产生新鲜感、好奇心、探究欲，诱使学生积极地参与，教师可以根据实际情况加以灵活运用。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试和体验。教师要经常提供学生亲身参与实践活动的机会和条件，激发学生的探索欲望，加强学生学习自主性，促使学习方式的改变。如在教《投掷》时创设表演情境，让学生自己找炸碉堡、看谁投得准的感觉，从中加强情绪体验；像上《障碍赛跑》一课可以创设红军长征情境，在课堂上准备一些小沟、小溪、高山等器材，让学生用这些器材演绎红军长征的情景。这种结合生活的教学环境，有效地激发了学生的参与意识、实践意识。
模仿学习是小学生实践的主要形式之一，通过模仿教师的动作，主动参与，学习才能有效。我在教前滚翻时，先引导学生对木棒和小皮球谁滚得远之间的关系进行猜测，用什么方法验证猜测。有意让学生引发争论，形成较浓的探究氛围。一个学生说：我知道木棒不能滚动而小皮球能滚动。有的学生说：我们发现只要用力抛木棒和小皮球就都能滚动。还有的学生用实践的方法来验证要使木棒滚动要用很多的力但还滚不远，而用很少的力就能使皮球滚得很远。乘此机会，我就指导学生通过实践来发现在学习前滚翻时，一定团身要紧。经过交流与实践，学生掌握了好的学习方法，更可贵的是学生享受到了成功的快乐，增强了协调能力，责任意识和合作精神。同时只有这样的参与，教学才是真正有效的。
三、观念的更新变革学习方式
要想变革学习方式，首先教师的观念应更新，只有教师的教学方式转变了，学生的学习方式转变才能真正落到实处。
我教《障碍赛跑》这一课时，在两个班级都先创设了一个情境：“森林之王”狮子邀请同学们去参加联欢会。第一个班级我采用了分组合作，但小沟、小溪、高山、独木桥等器材是统一放置的，合作伙伴是固定的，最终学生没有意见地完成了任务。第二个班级我同样采用了分组合作，只不过让学生自己放置器材，自由挑选合作伙伴……学生通过自主学习，按照自己喜欢的方式操作、实践、创造，最后他们兴高采烈得完成了任务。下课了学生们意犹未尽得围在身边不肯离去，要求下节课还这样上。出现如此大的差异，究其原因，主要是我对第一个班级的学生不够放心，对怎样操作、怎样放置器材和同学怎样合作才能更好说得太细，限制了学生的思维。而在第二个班级中，我把学生看成了学习的主人，给了学生自主活动、思考的空间，让学生充分经历了学习过程，创新意识和实践能力得到了培养。因而只要充分相信学生，大胆地放手，让其自主去探索发现，他们就可以创造出一个个奇迹。
总之，只要遵循学生的发展水平和认知规律，设计有效地教学活动，在体育教学中让学生主动参与学习，转变学生的学习方式，让学生学会学习，成为学习的主人，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
参考文献:
1、《中国学校体育》
2、《体育教学》