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摘要：课后练习的布置不仅仅是老师重要的教学任务，对学生深入理解教材的内容，培养分析、解决实际问题的能力，提高学生的物理科学素养具有不可替代的作用。作业布置应该根据新课改要求，合理有效的分层设计，才能真正达到“减负提质”的目的。
关键词：初中物理;课后练习;优化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-103
前言
习题教学是整个初中物理教学的一个重要环节，但由于受传统教学观念和应试教育的影响，基于“题海”的教学成为我县初中物理教学的主旋律，教师在布置课后习题时往往未加区分和选择，统一以“教辅材料和同步训练”为主要练习，未能根据学生的实际情况进行科学的选题和分层设置，存在着高耗低效的现象。在新教育改革的今天，老师只有立足于学生的发展，科学有效的布置课后练习，才能达到“减负提质”的目的。
一、当前我县初中物理课后练习存在的问题
为了深入了解我县初中物理课后练习中的问题，笔者通过问卷星的方式，对62名初中物理教师和1362名学生，从班额、教辅资料选用、布置练习、测试、讲评反馈等方面进行调研。
从调研情况来看，教师方面主要存在以下问题：缺乏学情分析，教师统一以“教辅材料和同步训练”为主，没能根据学生的实际情况进行科学的选题和分层设置。课后作业存在两大问题：一种是练习量过多，县城学校的学生购买了较多的教辅材料，教师在布置习题时未加区分和选择，重复练习多，效率较低;二是练习量过少，尤其是农村初中的学生，布置练习偏少，测试和分析更少。教师讲评时对解题方法和思路分析较少，缺乏解题思维训练和学生解题的习惯培养，不利于学生对所学物理知识的消化和巩固，甚至还可能造成部分学生厌学的情绪。
从学生方面来看，部分学生缺乏研究精神，存在畏难情况，做练习时只做容易的题目，放弃难题;大部分学生没有养成编制易错题集的习惯，未能坚持，效果不佳。
二、物理课后练习优化策略的原则
1、趣味性
为了实现学生能够高效地完成课后练习，老师一定要将这些练习布置得更加具有趣味性，既能够吸引学生的注意力，又能够加强对物理知识的了解和学习，提高练习的效率。
2、层次性
学生学习能力的存在差异，布置统一的课后练习题虽然有利于学生检验全体学生的学习效果，但是对于尖子生来说，容易“吃不饱”而难以达到培优的目的，而对基础薄弱的学生来说，部分题目难度过大，同样也会容易被“噎着”。如果教师在布置课后练习时，能分层布置不同难度的作业，可以激励学生主动探究的动机。
3、多样性
随着素质教育改革的推进，各个学科不仅仅要培养学生的知识能力，更强调学生综合能力的发展，如交流合作、探索动手等等。因此，在物理课后练习的布置中老师增加一些探究性的问题，促进学生深入探究科学知识的综合能力发展。
三、优化初中物理课后练习的具体策略
1、端正课后练习指导思想
老师在优化课后练习的布置中，必须以新的课程标准为指南，以培养学生自主合作探究能能力为重点，以避免题海战术为突破口，从原来只限于书本知识的课后练习布置中挣脱出来，加强课后练习与生活和社会的关系。利用课后作业培养学生的主体参与、探究能力发展，突破课内课外的界限，以课后作业充分促进学生创新能力和个性的发展。例如：在大气压强的学习中，老师就可以让学生通过大气压强的基本原理设计一个物理小科学实验，既能够有效培养学生的科学精神，又能够将物理知识充分的运用到课后练习中，改变了传统书本作业的枯燥感，让学生的综合能力得到提升，物理知识也得到了有效的巩固。
2、课后练习要体现层次性
学生们具有明显的差异，老师在布置课后练习时要尊重学生的差异，满足班级中不同学习层次学生的知识需要和学习需求，让不同层次的学生能够得到发展，真正的体现课后练习布置的层次性。让每一次课后练习都能够满足班级中优等生、中等生和后进生的学习需要。例如，在浮力的课后练习布置中，老师要设置三种层次的作业题目，基础题、提高题和探究题，基础题为浮力的基本定义和公式的简单计算，提高题为浮力定义的简单变形以及公式的灵活运用，探究题为浮力与其他知识的联系综合题目，在这三个明显具有层次的课后练习布置中明确要求成绩较好的学生必须将三种题型全部做完，成绩一般的学生做完前两个题型，成绩较差的学生做完第一个题型，并鼓励学生全做。当学生们突破自己的层次，完成课后练习时，就能够体验到成功的喜悦，既能够保证学生的学习积极性，又能够提高他们的物理能力，让学生们跳一跳便能摘要桃子，有助于他们在每一次的课后练习中突破自己。
3、更新作业内容和形式
传统的课后练习的布置就是对于上课内容的检测，还有些课后练习内容较多，老师应该认真研究初中物理课程标准，根据学生心理发展特点和物理学科的特点，精准定位教学目标，布置不同类型的课后练习，尤其是实验探究题，引导学生向课外延申，摒弃原来重知识轻能力的作业内容。老师可以设计预习类型的作业，让学生通过老师留的预习类作业进行自主学习，促进学生带着一定的物理问题进入课堂，既有利于提高课堂教学效率，节约课堂教学时间，又有利于培养学生良好的学习习惯;老师还要设置观察分析类作业，在优化课后练习的过程中，老师不应该将作业仅仅局限于用笔去写的类型，还要注重学生观察能力的培养，让学生学会观察的方法，提高观察能力，真正的培养学生的物理科学能力和认知。例如，在杠杆的学习之后，让学生在生活中观察杠杆原理的运用，并将这些运用了杠杆原理的事物写在作业本上;在学完摩擦力之后，让学生观察在日常的生活观察都哪些事物是将摩擦力增大，哪些事物是将摩擦力减小，既能够使得物理知识有效地联系生活，又能够培养学生的科学精神。
4、教师以“全面搜集——分层选编——优化训练——精细讲评——反馈调整”为思路，探索优化初中物理课后练习的教学策略。
教师按“基础题+提升题”进行分类，编制力学、光学、热学、电学四大专题的课后习题集，在布置学生作业时，分“必做题和选做题”，适合不同层次的学生需求;同时，引导学生编制自己的错题集，特别是指导学生针对错题做好解法分析，并鼓励学生相互分享错题集。
结束语
老师应该转变自己的教学观念，真正实现课后练习布置的改革。积累总结日常的教学经验，让学生记摆脱题海，又能够促进每一位学生都能获得收获和发展，并且让学生在愉快中成长。
参考文献
[1]杨小春.优化初中物理作业布置策略探究[J].中学物理教学参考，2019，48（02）：66-67.
[2]黄保順.初中物理分层教学探究[J].当代教研论丛，2019（04）：71.
[3]车忠海，范连众.初中物理学科有效作业的设计与实施[J].辽宁教育，2018（11）：63-64.
关键词：初中物理;课后练习;优化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-103
前言
习题教学是整个初中物理教学的一个重要环节，但由于受传统教学观念和应试教育的影响，基于“题海”的教学成为我县初中物理教学的主旋律，教师在布置课后习题时往往未加区分和选择，统一以“教辅材料和同步训练”为主要练习，未能根据学生的实际情况进行科学的选题和分层设置，存在着高耗低效的现象。在新教育改革的今天，老师只有立足于学生的发展，科学有效的布置课后练习，才能达到“减负提质”的目的。
一、当前我县初中物理课后练习存在的问题
为了深入了解我县初中物理课后练习中的问题，笔者通过问卷星的方式，对62名初中物理教师和1362名学生，从班额、教辅资料选用、布置练习、测试、讲评反馈等方面进行调研。
从调研情况来看，教师方面主要存在以下问题：缺乏学情分析，教师统一以“教辅材料和同步训练”为主，没能根据学生的实际情况进行科学的选题和分层设置。课后作业存在两大问题：一种是练习量过多，县城学校的学生购买了较多的教辅材料，教师在布置习题时未加区分和选择，重复练习多，效率较低;二是练习量过少，尤其是农村初中的学生，布置练习偏少，测试和分析更少。教师讲评时对解题方法和思路分析较少，缺乏解题思维训练和学生解题的习惯培养，不利于学生对所学物理知识的消化和巩固，甚至还可能造成部分学生厌学的情绪。
从学生方面来看，部分学生缺乏研究精神，存在畏难情况，做练习时只做容易的题目，放弃难题;大部分学生没有养成编制易错题集的习惯，未能坚持，效果不佳。
二、物理课后练习优化策略的原则
1、趣味性
为了实现学生能够高效地完成课后练习，老师一定要将这些练习布置得更加具有趣味性，既能够吸引学生的注意力，又能够加强对物理知识的了解和学习，提高练习的效率。
2、层次性
学生学习能力的存在差异，布置统一的课后练习题虽然有利于学生检验全体学生的学习效果，但是对于尖子生来说，容易“吃不饱”而难以达到培优的目的，而对基础薄弱的学生来说，部分题目难度过大，同样也会容易被“噎着”。如果教师在布置课后练习时，能分层布置不同难度的作业，可以激励学生主动探究的动机。
3、多样性
随着素质教育改革的推进，各个学科不仅仅要培养学生的知识能力，更强调学生综合能力的发展，如交流合作、探索动手等等。因此，在物理课后练习的布置中老师增加一些探究性的问题，促进学生深入探究科学知识的综合能力发展。
三、优化初中物理课后练习的具体策略
1、端正课后练习指导思想
老师在优化课后练习的布置中，必须以新的课程标准为指南，以培养学生自主合作探究能能力为重点，以避免题海战术为突破口，从原来只限于书本知识的课后练习布置中挣脱出来，加强课后练习与生活和社会的关系。利用课后作业培养学生的主体参与、探究能力发展，突破课内课外的界限，以课后作业充分促进学生创新能力和个性的发展。例如：在大气压强的学习中，老师就可以让学生通过大气压强的基本原理设计一个物理小科学实验，既能够有效培养学生的科学精神，又能够将物理知识充分的运用到课后练习中，改变了传统书本作业的枯燥感，让学生的综合能力得到提升，物理知识也得到了有效的巩固。
2、课后练习要体现层次性
学生们具有明显的差异，老师在布置课后练习时要尊重学生的差异，满足班级中不同学习层次学生的知识需要和学习需求，让不同层次的学生能够得到发展，真正的体现课后练习布置的层次性。让每一次课后练习都能够满足班级中优等生、中等生和后进生的学习需要。例如，在浮力的课后练习布置中，老师要设置三种层次的作业题目，基础题、提高题和探究题，基础题为浮力的基本定义和公式的简单计算，提高题为浮力定义的简单变形以及公式的灵活运用，探究题为浮力与其他知识的联系综合题目，在这三个明显具有层次的课后练习布置中明确要求成绩较好的学生必须将三种题型全部做完，成绩一般的学生做完前两个题型，成绩较差的学生做完第一个题型，并鼓励学生全做。当学生们突破自己的层次，完成课后练习时，就能够体验到成功的喜悦，既能够保证学生的学习积极性，又能够提高他们的物理能力，让学生们跳一跳便能摘要桃子，有助于他们在每一次的课后练习中突破自己。
3、更新作业内容和形式
传统的课后练习的布置就是对于上课内容的检测，还有些课后练习内容较多，老师应该认真研究初中物理课程标准，根据学生心理发展特点和物理学科的特点，精准定位教学目标，布置不同类型的课后练习，尤其是实验探究题，引导学生向课外延申，摒弃原来重知识轻能力的作业内容。老师可以设计预习类型的作业，让学生通过老师留的预习类作业进行自主学习，促进学生带着一定的物理问题进入课堂，既有利于提高课堂教学效率，节约课堂教学时间，又有利于培养学生良好的学习习惯;老师还要设置观察分析类作业，在优化课后练习的过程中，老师不应该将作业仅仅局限于用笔去写的类型，还要注重学生观察能力的培养，让学生学会观察的方法，提高观察能力，真正的培养学生的物理科学能力和认知。例如，在杠杆的学习之后，让学生在生活中观察杠杆原理的运用，并将这些运用了杠杆原理的事物写在作业本上;在学完摩擦力之后，让学生观察在日常的生活观察都哪些事物是将摩擦力增大，哪些事物是将摩擦力减小，既能够使得物理知识有效地联系生活，又能够培养学生的科学精神。
4、教师以“全面搜集——分层选编——优化训练——精细讲评——反馈调整”为思路，探索优化初中物理课后练习的教学策略。
教师按“基础题+提升题”进行分类，编制力学、光学、热学、电学四大专题的课后习题集，在布置学生作业时，分“必做题和选做题”，适合不同层次的学生需求;同时，引导学生编制自己的错题集，特别是指导学生针对错题做好解法分析，并鼓励学生相互分享错题集。
结束语
老师应该转变自己的教学观念，真正实现课后练习布置的改革。积累总结日常的教学经验，让学生记摆脱题海，又能够促进每一位学生都能获得收获和发展，并且让学生在愉快中成长。
参考文献
[1]杨小春.优化初中物理作业布置策略探究[J].中学物理教学参考，2019，48（02）：66-67.
[2]黄保順.初中物理分层教学探究[J].当代教研论丛，2019（04）：71.
[3]车忠海，范连众.初中物理学科有效作业的设计与实施[J].辽宁教育，2018（11）：63-64.