创新是民族的灵魂,而培养公民的创造性思维是创新的必要基础。英语学科是我国中小学的一门重要的基础学科。中学阶段是学生思维发展的重要时期。英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四种基本技能和灵活运用语言的能力。因此,在英语教学中,教师应根据学生的年龄和思维特点,采取相应的训练方法,在教学中培养学生的创造性思维。
　　英语教学就应在缺少语言环境的情况下,创造英语交际情景,使学生身临其境,鼓励学生充分利用想象力,灵活运用知识表达思想。培养学生的创造性思维,需要在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时,教师予以耐心的启发诱导,让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文。
　　1.形象思维,识记枯燥的英语词汇
　　英语是拼音文字,与汉语不同的是,英语不能望文生义,这就使学生不能正确分辨、记忆英文单词,特别是一些音形较相似的词,例如:parent与president,compete与complete,object与subject等,这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成障碍,而且在很大程度上影响了学生的积极性。创造性思维中的形象思维是指导学生对头脑中的已有表象进行加工进而产生新表象。灵活多变是指引导学生运用经验转移、侧向思维对训练内容提出新问题。这种方法可发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将语文单词与相应的图连接起来,从而增加分辨、记忆词汇的能力。
　　2.发散思维,提高英语短语运用能力
　　句型是从大量句子中归纳总结出来的典型句子,学生只有掌握了句型的结构、意义和使用场合,才能达到对话交流的目的。由于中英文化的差异,有些句子学生不能很好地掌握其含义及使用场合,表现在学完某一句式后,只能用在所学的场景中,换一个场景就不会用了。它要求学生针对教师给定的问题,经过“发散—集中”的思维过程,最后得出言之有理的结论。例如:通常我们知道,blue是指蓝色,但在英语中,这个词还表“不快乐”,例如:in a blue mood(坏心情),blue Friday(黑色星期五)。blue还可表示社会地位高、有权势,出身高贵,例如:He is proud of his blue blood.(他因出很贵族而骄傲。)
　　3.归纳演绎,提升阅读理解能力
　　英语中的阅读理解是考试的重要内容,阅读理解体裁多样,包括书信、小品、论文、传记、戏剧、日记、通知、记叙文等。由于形式多样,给教学和学生学习带来了一定的困难,但是阅读理解还是有规律可循的。课文中词、短语的处理,主要注意替代词的作用,语法联结词,逻辑联结词的功能,特别注意动词的确切含义,英语动词一般含义较多,在不同的组合、搭配或场合中意义各异。例如:It is operated by the woman of the area.一句中operate一词,学生以前学过该词有“动手术”之意,而在此意为“实施、负责”,还应指出它的名词operation的用法。在分析文章的篇章结构时,应首先找出主题句(topic sentence)。其次,划分段落大意。再次,找出文中的关键的转折词。最后,复述、缩写该文或书面回答一、两个问题。如:SB 1 Lesson 18就让学生书面回答:What has changed in the past few years?创造性思维训练中的归纳类比就是引导学生运用归纳和类比发现新规律的方法。这种方法可以帮助学生运用原有的知识、经验来学习新的知识,还可以帮助学生对已学过的知识进行科学的总结,并得出结论。
　　4.联想想象,助力英语语言交际能力
　　语言具有很强的社会性,是人们用于交流思想和信息的重要交际工具。英语教学的目的是培养学生掌握交际运用英语的能力。
　　总之,创造思维不仅仅是教学方法,它的主要内涵是在教学过程中充分尊重学生的主体地位,使学生自觉地、积极主动地参与到学习中,在积极主动的学习中提高英语学习能力,为继续学习运用英语切实打好基础。