爱的力量

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  “让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
  教书育人是一个良心活,这需要爱的付出,而班主任承担的更多。班主任必须全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活,是班级的组织者、教育者、指导者。班主任工作的对象是学生,是未成年的孩子,他们有思想、有情感、有性格,我们需要有爱心、耐心与细心。每个孩子的想法、性格和家庭,都不尽相同。我们大多时候同样需要理解、包容和创造。说白了就一点,需要爱。
  徐荣升是一个有才气的男孩,字写得非常漂亮。但性格内向、倔强,举止行为不同于其他孩子,特别不自信。我初次接触,了解到他与同学之间关系疏离,上课从不回答问题,只做自己的事情,在老师面前战战兢兢。为了让他能迅速树立自信,班级第一期的黑板报我分配给了他,又给他安排了几个助手。他自己办得非常认真,只是不会与别人配合。我悄悄地對他说:“你需要给其他人指派一些工作。”他只是点点头,却依然独自埋头苦干,我也只能在旁边观察了。那次他的书画才能得到了充分的发挥,黑板报在初中部引起了轰动,得到了学校的好评。我趁热打铁,找他谈话,肯定了他身上的优点并建议他多接触同班同学,找回自信,做一名全面发展的优秀中学生。他答应了,但接下来的日子却仍是独来独往。看着他孤独的样子,我的心都快凉了:或者,他只能是这样的孩子了。在又一次把他叫起来回答问题时,他还是一言不发,战战兢兢。我终于失去了耐心,给他妈妈打电话,还在全班同学的面前狠狠地批评了他。
  随后的一段时间里,他几乎沉默到所有任课老师再也没有提及过他的名字。我忽然间就彷徨了:我是班主任啊,这个孩子才12岁,难道就此放弃吗?
  我决定改变方法,再次找他谈话,并跟他的父母商讨,因为他的学习成绩还不错,让他当班长。当然,安排了一个聪明能干的女生做副班长,免得他手足无措。开始他不回应,我就直接决定了这件事。从那天开始,我每天进教室就问他这做好了没,那做好了没。在我的强烈攻势之下,他被动地开始跟我汇报班上的一些事情。课下,我也经常找他探讨我们班级的管理方式。因为他比较细心,班上同学跟他频繁接触后,慢慢地开始请教他一些题目,他跟同学之间的互动逐渐多了起来,他开始活跃了起来。上课回答问题比较主动了,课下不再一个人呆呆地坐在那了,会和同学谈谈题目,后来居然跟着同学去操场跳绳。我看在眼里,喜在心里。其实徐荣升的管理能力很强,他的自律意识以及学习态度让全班同学都很佩服。期末,竞选“三好学生”时,他的学习成绩中上,但呼声全班最高,全票当选。看着他涨红着脸,我十分激动。当晚,他的妈妈打电话给我说,徐荣升回去后那个开心劲儿,我好多年都没见到过了。接下来的时间,我经常把班级活动交给他去处理,并时常教导他全面发展。他愈来愈胆大,对周围的事情也愈来愈关注。初二,他开始积极踊跃地参加各种竞赛了,可能因为我对他比较关注,他对语文学科尤其重视,在“中国汉字听写大会——宝鸡市选拔赛”中获得了市级二等奖。当时在第二现场,看着大屏幕上他镇定写字、满脸自信的样子,我热泪盈眶。其实他的改变不止于此。班级的有些活动,他不擅长,没办法参加,可是他始终记得自己是班长,记得我说过要与班级共荣辱。参加活动的学生练习到几点,他在旁边写作业陪到几点,跑腿拿东西的活都是他在干。班上有同学表现不好,他居然能主动教导,尽力帮助。虽然有时并不得法,可是同学们愈加尊敬和喜欢他了。由于他办事能力不错,学校也对他赞许有加,在2015年被评为“宝鸡市美德少年”。2016年9月,徐荣升以优异的成绩就读于蔡家坡高级中学。刚开学,他主动向班主任请缨,继续担任班长,协助老师工作。
  “亲其师才能信其道。”因为有爱,所以我们付出了更多;因为学生感受到了爱,所以也收获更多,这就是爱的力量吧!
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