摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。本文分析了农村初中学生的阅读现况，从课前精心准备、课中展示引导、课后拓展延伸等策略方面进行了详细的阐述。
　　关键词：预习；展示；拓展；方法
　　阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但是农村初中的阅读教学现状却不容乐观，阅读教学并没有受到应有的重视，更多的体现为浅层次的表层的阅读指导，那么如何深层次的提升农村语文阅读教学呢？下面是我的一些浅见：
　　农村初中学生的阅读现况不容乐观。一是阅读能力整体较差。农村学校的学生由于各方面原因，语文阅读能力整体不佳。简洁的短文大多数学生读起来相当吃力，错字特别多，语感不鲜明，重点不突出。阅读长篇稍有深度的文章更显得力不从心。二是语言运用能力不强。大部分农村学生与人沟通的能力较差且普通话不标准，方言较多。在开学自我介绍时，很多学生支支吾吾，前言不搭后语，无法清晰的表达自己的特点和兴趣。在与他人的交往中往往无法用最简洁的语言表达自己的意愿，语言运用能力不强，严重影响人与人之间的交往。三是大多学生不喜欢阅读，没有阅读的习惯。受农村生活条件限制，大部分农村学生从小没有良好的家庭阅读氛围，阅读得不到应有的重视。大多学生不爱看书，尤其是不爱看那些有意义的书籍，更谈不上良好的阅读习惯，严重影响他们自主学习能力的提高和潜移默化的自我教育。
　　针对以上问题，我采取了以下教学策略：
　　1.做好课前准备。一是学生课前充分预习。布置预习不能流于形式，更不能时有时无，教师要对预习提出具体要求并加以检查，将预习纳入平时的考试考评中。学生只有充分预习了课文，教师才有充裕的时间引导学生阅读课文，提高课文阅读的有效性。二是教师要精心设计阅读教案和学案。教师要有深厚的文学素养，深入钻研教材，吃透文本，在备课时充分考虑学生的特点和需求。要预设学生的课堂生成，及时调整的自己的教学方案。要设计有效的教学方法积极调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，帮助学生学会阅读，体验阅读的快乐。三是授予学生阅读方法。在教学中应当教会学生自主阅读的方法，速读法，就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。精读法，就是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。找关键字法，通过找文眼，找关键词、句。文眼是揭示段落的主要内容或主旨的句子；关键词、句，在段中是揭示段落的主要内容，通过找关键词、句，加深对文段的理解。重点段落是文章的关键语段，它往往是文章的精华，也往往含有难理解的句子。摘录法，此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。批注法就是对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
　　师生课前充分的准备是语文阅读教学的基础，学生的充分预习为课堂阅读提供了可能，教师的精心备课为有效阅读提供了师资保障，科学的阅读方法为有效阅读提供了技术保障，有效避免了在阅读教学中出现话题随意、对话苍白空洞，阅读低效等问题。
　　2.课堂展示引导。一是搭建展示平台，提升阅读水平。农村学生方言重，平时阅读少，最怕上台展示阅读，为改变这一现状，教师充分利用课前时段，让學生充分展示自己的预习成果，可以读其中的一段或几段，也可以口头评价课中的某一段，其他学生进行点评，补充。每天每节坚持这样做，学生的阅读兴趣和能力在无形中得到了提高，最可贵的是学生同时收获了自信、勇敢等优良品质。二是引导学生对话文本。要引导学生将更多的时间放在研读文本上，让学生静下心来，读出文章的“味”来，实现文本对话。可以品味语言。引导学生品味重点词语、句子和段落，通过揣摩、比较、欣赏来理解和感悟语言的魅力，在学习和实践中实现由感性领悟到理性运用的迁移。可以学习修辞。利用多种语言手段可以收到尽可能好的表达效果，使语言更鲜明、准确、富有活力，在阅读教学中要引导学生通过赏析修辞手法来走进文本深处。可以分析句式。句式不同所表达的意思就不同，作者会根据不同的句式来增加文章的表现力。因此教师要抓住文中的特殊句式来领略文章的变化之美，帮助学生在阅读过程中学会如何提高语言表达的效果。可以探究插图及符号。插图是对文章的说明，既能帮助学生加深对文章的理解，也能拓展学生的思维想象能力。标点符号做为书面语言的辅助工具，有助于作者更确切的表达情感，也是读者理解这种情感的桥梁。教师要引导学生借助这些非文本符号走进言语主体的内心世界，体会文章的真实情感。
　　3.课后拓展延伸。有效的拓展延伸是阅读课不可缺少的环节，教师要以文本为载体引导学生突破时空限制实现知识的迁移和能力的转化。借助课外延伸有助于深化课内阅读内容的理解，提升学生感悟文本的能力，又能开阔学生视野，丰富其精神世界。教师要根据实际情况布置与文本阅读相关的延伸任务。一是编写文本剧。为了进一步激发和保持学生的阅读兴趣，要求学生每周进行一次剧情分析表演。学生就本周学过的文本中某一精彩段落，进行分析描述，根据文本编导一些情景剧，小组合作完成，提高学生的口语表达、阅读能力。二是强化课外阅读。教师通过布置一些针对性的活动，来促使学生去阅读。可以开展手抄报活动。手抄报可以几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名文摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读。 也可以开展征文活动，可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《向你推荐一本好书》等作文题，这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力自然也就提高了。三是组织阅读活动。积极组织学生参加类似于演讲比赛、朗读比赛等活动，以便提高学生应用语言的能力，更好的展现自己。
　　总之，要有效上好语文阅读课，要真正提高农村学生的阅读水平，需要我们农村语文教师付出更多努力，要善于为学生搭建阅读平台，要积极引导学生热爱读书，要采取各种措施，强化农村学生的阅读能力和语言的实际运用能力，实现农村学生阅读能力的有效提升，促进他们的终身发展。