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摘要:识字和写字是小学低年级语文教学的重点。小学语文教师要根据新课程标准的要求,激发小学生的写字兴趣,选择科学合理的教学策略,有计划、有步骤地进行写字训练,让学生将字写得正确、端正、整洁,养成良好的书写习惯,培养学生对中国传统文化的自豪感,为今后的学习、生活打下基础。
关键词:小学低段;写字教学;有效性;策略
一、创设情境,激发孩子的写字兴趣。
汉字是中华民族独有的文字,在世界上独树一帜,重视了写字教学,无疑能让学生热爱祖国的语言文字,培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,也是学生学习语文和其他课程,形成学习能力的基础。根据低年级学生的年龄特点。可采用以下方法进行兴趣的培养:
(一)让儿歌流淌于低年级写字教学中
教师要引导学生观察字的关键笔画在田字格中的位置,可用儿歌引导“田字格啊四方方,写好汉字它来帮。横竖中线利用好,各个方位要记牢。观察笔画记在心,写好汉字有自信。”在我们语文书中,每课要描写的生字在田字格中都是有例字的,学生在下笔前,教师要引导学生学会观察,找出关键笔画来定位。
(二)笔画教学难点中的语言形象化
大部分学生在开始写字时通常会把横画平或下沉,让字形失去了应有的神韵。我就以人为喻,告诉学生如果横画的右端高一些,就好像人稍微昂起头,显得比较有精神。“捺”是基本笔画中最难写的,特别是捺脚的写法,学生写得不是太直就是太翘。让学生知道这个笔画就像小时候经常玩的滑梯一样:开始的一段平又平,中间的一段斜斜过,最后一段再接平。用顺口溜的方式学生很快就能掌握捺画的写法了。
(三)借助多媒体声像系统,激发学生写字兴趣。
“只要功夫深,铁杵磨成针。”写字教学对于学生来说是一个重复而又枯燥的的过程,同时也是一个耗时较长的训练过程,所以导致很多学生不愿意学习写字。尤其是低年级学生,年龄小,自制力差。教师必须在课前充分准备相关的写字的文本与媒体等资料,使写字教学更具有趣味性,激发学生的写字兴趣。
二、培养自主能力,让学生规范写字
我们的写字教学不仅要求教师教得巧妙。更要重视培养学生学得积极主动我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时,让学生养成良好的写字习惯,学会自主分析字形,触类旁通,写出漂亮的字。
(一)明确要求,不断强化,规范学生的写字姿势和习惯。
我们都知道,学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能養成的,它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。但“良好的开端是成功的一半”,起步的训练是至关重要的。把写字姿势的要求编成歌谣,让学生背一背,如:“小朋友,要记牢,读写姿势很重要:头正,肩平,背要直。
(二)“眼看”与“手写”结合,重视观察过程。
我首先教学生学会如何观察田字格中的示范字。 看示范字点、横、竖、撇、捺的写法、结构和布局的特点。这是为写做好准备,写前观察得越细致,写得时候会更清晰,做到“胸有成竹”。其次是写中也要细致观察。指导学生把示范字的点、横、竖、撇、捺在田字格中的位置找清楚,书写时做到眼精、手准,不能写写看看。练习中,要指导学生细致观察不断完善,这有助于形成良好的学风。
其次是是要让学生养成对生字认真观察,并进行仔细比较的观察主要能力,能自己鉴别形近字的细致区别。这直接关系着学生是否写好生字。学生在形近字、笔划多的字上容易出现错字,而要减少这种错误,就必须培养学生具有敏锐的观察力。
(三)加强学生触类旁通的意识
在仔细观察不同字中笔画的不同位置,以及相似的汉字时,要教会学生举一反三.学以致用。如:教“载”时,这个字中的斜勾。让学生想想哪些类似结构的字中也是斜勾。
三、有效利用评价机制,让孩子找到成就感。
教学中要注重评价主体的多元与互动,让教师评价与学生自评和互评有机结合,促进其自主学习,自我反思与自我完善。
(一)整体性评价与局部性评价相结合
小学低年级学生,即第一学段的学生,刚开始学习写字,写字评价“要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”即笔画评价、结构评价、整体评价。在平时的教学中,我以课本上“我会写”的生字为指导基础,如果学生的哪一笔、哪一画,哪个字的结构,或者哪个字写的较好,也包括学生的书写姿势,就及时予以肯定,以激发学生写字的兴趣,提高学生写字的自信心,学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁,逐步做到书写流利。
(二)评价体系多元化
“见字如见人,字如其人”,教师在作业批改中的评语要有利于激发学生识写字的兴趣,尽量帮助孩子养成写好规范字的习惯。
1、作业批改
在写字教学中,要让每位学生的积极性得以充分发挥。教师应该多鼓励,少批评,发现亮点需要及时表扬,使孩子们常常能感受到进步的喜悦,增强孩子的自信心。善于运用学生渴望得到表扬的心理,对子的好坏进行评价,圈出几个“小红星”,或者在书写过程中给一个肯定的眼神,同时给一个称赞的语言,孩子便信心十足。
2、运用多种符号
在写字教学中,要通过多种方式进行评价,小学生特别是低年级学生对图画,符号的接受能力比较强,所以在教学中要克服课堂教学评价中的“好”“真好”“你真棒”等一些概括性的语言,表扬要力求要有针对性,说到字节上,说到学生心里。比如:“这个字再写大一点就更好”“撇再写长一点更漂亮”。或者跟学生约定,在作业批改中,用的各种符号分别表示的不同意义,如:圆圈写得好。三角符号有待加强,小星星值得表扬等各种符号,画出不同的脸表示不同的评价语言;贴花;写出优良或一些鼓励性的评价语等,强化学生的积极性。
3、建立竞争机制
竞争机制在写字课堂教学中是一种活性炭,也是催化剂。可以改善课堂现状,也是一种创建性的教学手段。要把它运用到课堂中,让学生感到“江山轮流做的滋味”,小学生本身就具有强烈的表现欲,应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望,激发学生上进的信心、动力。如写字比赛、作业展览、获奖学生合影留念、获奖作品展览、看哪一组的星星多、看一组进步快等,营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。
总之,写字是小学阶段一项重要的基本功训练,教师应贯穿于课堂,循序渐进,让学生爱上写字,写一手好字,逐渐形成写字技能,需要师生的不懈努力,任重而道远。
参考文献:
[1]刘姣.关于语文写字教学的几点思考[M].江苏:刘姣,2014.4-25
[2]蔡萃.探讨小学语文的写字课教学方法[M]. 科技创新导报:蔡萃, 2014.9-13
关键词:小学低段;写字教学;有效性;策略
一、创设情境,激发孩子的写字兴趣。
汉字是中华民族独有的文字,在世界上独树一帜,重视了写字教学,无疑能让学生热爱祖国的语言文字,培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,也是学生学习语文和其他课程,形成学习能力的基础。根据低年级学生的年龄特点。可采用以下方法进行兴趣的培养:
(一)让儿歌流淌于低年级写字教学中
教师要引导学生观察字的关键笔画在田字格中的位置,可用儿歌引导“田字格啊四方方,写好汉字它来帮。横竖中线利用好,各个方位要记牢。观察笔画记在心,写好汉字有自信。”在我们语文书中,每课要描写的生字在田字格中都是有例字的,学生在下笔前,教师要引导学生学会观察,找出关键笔画来定位。
(二)笔画教学难点中的语言形象化
大部分学生在开始写字时通常会把横画平或下沉,让字形失去了应有的神韵。我就以人为喻,告诉学生如果横画的右端高一些,就好像人稍微昂起头,显得比较有精神。“捺”是基本笔画中最难写的,特别是捺脚的写法,学生写得不是太直就是太翘。让学生知道这个笔画就像小时候经常玩的滑梯一样:开始的一段平又平,中间的一段斜斜过,最后一段再接平。用顺口溜的方式学生很快就能掌握捺画的写法了。
(三)借助多媒体声像系统,激发学生写字兴趣。
“只要功夫深,铁杵磨成针。”写字教学对于学生来说是一个重复而又枯燥的的过程,同时也是一个耗时较长的训练过程,所以导致很多学生不愿意学习写字。尤其是低年级学生,年龄小,自制力差。教师必须在课前充分准备相关的写字的文本与媒体等资料,使写字教学更具有趣味性,激发学生的写字兴趣。
二、培养自主能力,让学生规范写字
我们的写字教学不仅要求教师教得巧妙。更要重视培养学生学得积极主动我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时,让学生养成良好的写字习惯,学会自主分析字形,触类旁通,写出漂亮的字。
(一)明确要求,不断强化,规范学生的写字姿势和习惯。
我们都知道,学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能養成的,它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。但“良好的开端是成功的一半”,起步的训练是至关重要的。把写字姿势的要求编成歌谣,让学生背一背,如:“小朋友,要记牢,读写姿势很重要:头正,肩平,背要直。
(二)“眼看”与“手写”结合,重视观察过程。
我首先教学生学会如何观察田字格中的示范字。 看示范字点、横、竖、撇、捺的写法、结构和布局的特点。这是为写做好准备,写前观察得越细致,写得时候会更清晰,做到“胸有成竹”。其次是写中也要细致观察。指导学生把示范字的点、横、竖、撇、捺在田字格中的位置找清楚,书写时做到眼精、手准,不能写写看看。练习中,要指导学生细致观察不断完善,这有助于形成良好的学风。
其次是是要让学生养成对生字认真观察,并进行仔细比较的观察主要能力,能自己鉴别形近字的细致区别。这直接关系着学生是否写好生字。学生在形近字、笔划多的字上容易出现错字,而要减少这种错误,就必须培养学生具有敏锐的观察力。
(三)加强学生触类旁通的意识
在仔细观察不同字中笔画的不同位置,以及相似的汉字时,要教会学生举一反三.学以致用。如:教“载”时,这个字中的斜勾。让学生想想哪些类似结构的字中也是斜勾。
三、有效利用评价机制,让孩子找到成就感。
教学中要注重评价主体的多元与互动,让教师评价与学生自评和互评有机结合,促进其自主学习,自我反思与自我完善。
(一)整体性评价与局部性评价相结合
小学低年级学生,即第一学段的学生,刚开始学习写字,写字评价“要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”即笔画评价、结构评价、整体评价。在平时的教学中,我以课本上“我会写”的生字为指导基础,如果学生的哪一笔、哪一画,哪个字的结构,或者哪个字写的较好,也包括学生的书写姿势,就及时予以肯定,以激发学生写字的兴趣,提高学生写字的自信心,学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁,逐步做到书写流利。
(二)评价体系多元化
“见字如见人,字如其人”,教师在作业批改中的评语要有利于激发学生识写字的兴趣,尽量帮助孩子养成写好规范字的习惯。
1、作业批改
在写字教学中,要让每位学生的积极性得以充分发挥。教师应该多鼓励,少批评,发现亮点需要及时表扬,使孩子们常常能感受到进步的喜悦,增强孩子的自信心。善于运用学生渴望得到表扬的心理,对子的好坏进行评价,圈出几个“小红星”,或者在书写过程中给一个肯定的眼神,同时给一个称赞的语言,孩子便信心十足。
2、运用多种符号
在写字教学中,要通过多种方式进行评价,小学生特别是低年级学生对图画,符号的接受能力比较强,所以在教学中要克服课堂教学评价中的“好”“真好”“你真棒”等一些概括性的语言,表扬要力求要有针对性,说到字节上,说到学生心里。比如:“这个字再写大一点就更好”“撇再写长一点更漂亮”。或者跟学生约定,在作业批改中,用的各种符号分别表示的不同意义,如:圆圈写得好。三角符号有待加强,小星星值得表扬等各种符号,画出不同的脸表示不同的评价语言;贴花;写出优良或一些鼓励性的评价语等,强化学生的积极性。
3、建立竞争机制
竞争机制在写字课堂教学中是一种活性炭,也是催化剂。可以改善课堂现状,也是一种创建性的教学手段。要把它运用到课堂中,让学生感到“江山轮流做的滋味”,小学生本身就具有强烈的表现欲,应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望,激发学生上进的信心、动力。如写字比赛、作业展览、获奖学生合影留念、获奖作品展览、看哪一组的星星多、看一组进步快等,营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。
总之,写字是小学阶段一项重要的基本功训练,教师应贯穿于课堂,循序渐进,让学生爱上写字,写一手好字,逐渐形成写字技能,需要师生的不懈努力,任重而道远。
参考文献:
[1]刘姣.关于语文写字教学的几点思考[M].江苏:刘姣,2014.4-25
[2]蔡萃.探讨小学语文的写字课教学方法[M]. 科技创新导报:蔡萃, 2014.9-13