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【摘 要】语言类学科的基础在于词汇的积累，目前有关英语课程词汇的学习大多是由教师直接讲解、学生反复抄默，这样的学习方式对于学生来说太过单一，即使死记硬背下来的词汇，大多也无法灵活运用于句型与写作中去，难以达到让学生掌握词汇、运用词汇的学习目的。在课堂中，教师的教学着重于词汇知识、搭配的讲解，忽略与学生的有效互动，强行地将词汇内容灌输给学生，如此单方面的输出，没有真实句型、语篇作为基础，难以让学生对其产生学习兴趣，甚至厌烦英语学习。因此，教师要更加注重课堂气氛与教学方式的转换，让学生对英语学习产生信心。本文将对互动模式下的高中英语词汇教学进行探索，帮助词汇教学重获活力。
【关键词】互动模式；高中英语；词汇教学
随着教育改革的逐步发展，英语教学中对于学生词汇量的要求也就越来越高，这对于教师与学生来说都是一次不小的挑战。而如何提高英语词汇的学习效率，成为教师非常重视的一个问题。词汇的缺失，就意味着学生基础的不牢固，没有再具体语境中体会词汇的含义与用法，即使学生用心记住了单词，面对考试与实际运用，也无法顺利地从脑海中搜寻到正确词汇，效果还是没有得到提升。长此以往，枯燥无效的学习将使学生丧失对于英语学习的信心。教师可以通过互动的形式，开展课堂班级活动，给学生交流的机会，在实际的运用中帮助学生掌握词汇，帮助学生重拾信心，也能够锻炼学生的听说能力。巩固语言练习，创造真实语境，才能够让学生得到正确有效的词汇学习。
一、课堂由学生主导
从目前的高中英语课堂教学来看，基本模式就是由教师个人讲解，学生听讲、做笔记，习惯地被动接受知识，而从来不会主动学习，主动地理解词汇。由此，教师的讲授也就无法让学生有效地内化吸收，变成学生自己所能理解的语言知识。唯有将课堂交由学生作为主导，充分发挥学生的主动性，学生与学生之间产生大量的交流，从学生自己能够理解的讲法中获取知识，这样的知识才是学生能够内化并且运用的知识，也可以让单一的词汇教学在轻松的互动课堂中顺利地完成。
例如，教师课前布置了上一课中的单词与固定词组给学生课下记忆与理解，让学生通过对每个单词多种含义的理解来造出多个句子，再到课堂上来与同学进行交流学习，从而发现自己的错误，并且在讨论中解决问题，学生之间的表达也更容易被学生理解接受。
另外，可以在每次课堂的前五分钟作为学生的Duty report，按学号或是其他规律安排学生进行分享。内容可以是英语报纸或杂志中的短文，当然难度需要控制在学生能够理解的范围内，挑选出单词或是有趣、经典的词汇搭配等等，经由自己字典或网络查阅后与同学老师分享，板书于黑板上。这样能够促进学生的自主阅读与学习，同时让学生主动运用词汇知识，也能检测学生目前的学习能力水平。
二、学习小组互动竞争
词汇教学中经常会有听写的检测，但教师对学生进行检测的方式单一，效果也不佳，更令学生排斥。所以在词汇教学中，听写测试可以通过学习小组内部互测的方式进行，让听写成为小组每日必须完成的任务之一。
向每组小组长每日分配听写任务，具体的时间与形式让小组成员自行讨论安排，但记忆与回顾词汇的时间，必须是全体小组成员同步进行，通过小组共同交流学习的方式掌握词汇，并且完成听写。这样能够加强学生合作学习的能力，也能让学生最讨厌的记单词环节变得有趣起来，不仅调动了学生积累单词的积极性，也提高了学生记忆单词与词组的整体效果。小组成员之间互相评测，完成更正与理解，让整个小组共同进步。
除了小组内部成员的共同学习以外，小组与小组之间也可以经常开展友谊赛，展示学习成果，为学习小组争取奖励与荣誉。在竞赛的过程中还能够锻炼学生的交往合作能力，培养良好的团队精神与集体荣誉感。例如“英语超市”的比赛，将超市的英文：Supermarket，纵向大写于黑板上，写2到4列，让2到4个小组选出5到8名成员，以接力赛的形式在每个字母后面写上以此字母开头的单词，按顺序进行，必须上一个单词写完后才能继续写下一个。比比看每一行哪一组写的单词最长，胜利行数量最多的小组获胜，教师可以给予相应的小礼物或其他奖励。在比赛进行过后，教师还要带领学生重新阅读学生写下的单词，加强积累，也能由此看出学生目前的词汇积累水平，有针对性地改变教学策略。
三、从实际运用中复习巩固
在词汇教学中，不再是传统的教师教，学生写，而是可以通过各种游戏和句式练习来帮助学生巩固复习词汇。通过具体的游戏，来强调每个单元的重点单词与词组，既能够复习巩固，也能够加强学生对于词汇的灵活运用能力。
例如，同义词反义词的游戏，让学生学习一个单词时能够拓展到其他多个单词。问Interesting的反义词，学生必须快速回答Boring或其他相近的单词，等等。或者编写小故事的方式，让学生运用本单元学习词汇，编写一个小故事或是小片段，分享给同学，同时教师帮助其纠正语法错误，从而加深词汇印象，与正确的应用方法。
四、结语
改革进程中的高中英语教学，越来越多地强调学生的自主学习能力，越来越重视教师的引导学习能力，期望学生能在互动模式下，学得既轻松又有效率，在各种各样的互动环节中，感受英语词汇学习的快乐。同时通过实际互动的情境教学来提高学生有效运用词汇的能力，培养学生的交往能力与合作技能。词汇教学是高中英语教学的重点之一，教师必须加强重视，精心设计互动模式下的课堂教学，激发学生对于英语词汇的学习兴趣，方能提高学生对于词汇的学习效率，从根本上提高学生的英语综合应用水平，为今后的英语学习打下坚实基础，促进今后学习的顺利发展。
【参考文献】
[1]姚彩平.“生生互动”模式在高中英语词汇教学中的实践[J].新校园（学习），2011（6）
[2]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学（中学），2010（3）
【关键词】互动模式；高中英语；词汇教学
随着教育改革的逐步发展，英语教学中对于学生词汇量的要求也就越来越高，这对于教师与学生来说都是一次不小的挑战。而如何提高英语词汇的学习效率，成为教师非常重视的一个问题。词汇的缺失，就意味着学生基础的不牢固，没有再具体语境中体会词汇的含义与用法，即使学生用心记住了单词，面对考试与实际运用，也无法顺利地从脑海中搜寻到正确词汇，效果还是没有得到提升。长此以往，枯燥无效的学习将使学生丧失对于英语学习的信心。教师可以通过互动的形式，开展课堂班级活动，给学生交流的机会，在实际的运用中帮助学生掌握词汇，帮助学生重拾信心，也能够锻炼学生的听说能力。巩固语言练习，创造真实语境，才能够让学生得到正确有效的词汇学习。
一、课堂由学生主导
从目前的高中英语课堂教学来看，基本模式就是由教师个人讲解，学生听讲、做笔记，习惯地被动接受知识，而从来不会主动学习，主动地理解词汇。由此，教师的讲授也就无法让学生有效地内化吸收，变成学生自己所能理解的语言知识。唯有将课堂交由学生作为主导，充分发挥学生的主动性，学生与学生之间产生大量的交流，从学生自己能够理解的讲法中获取知识，这样的知识才是学生能够内化并且运用的知识，也可以让单一的词汇教学在轻松的互动课堂中顺利地完成。
例如，教师课前布置了上一课中的单词与固定词组给学生课下记忆与理解，让学生通过对每个单词多种含义的理解来造出多个句子，再到课堂上来与同学进行交流学习，从而发现自己的错误，并且在讨论中解决问题，学生之间的表达也更容易被学生理解接受。
另外，可以在每次课堂的前五分钟作为学生的Duty report，按学号或是其他规律安排学生进行分享。内容可以是英语报纸或杂志中的短文，当然难度需要控制在学生能够理解的范围内，挑选出单词或是有趣、经典的词汇搭配等等，经由自己字典或网络查阅后与同学老师分享，板书于黑板上。这样能够促进学生的自主阅读与学习，同时让学生主动运用词汇知识，也能检测学生目前的学习能力水平。
二、学习小组互动竞争
词汇教学中经常会有听写的检测，但教师对学生进行检测的方式单一，效果也不佳，更令学生排斥。所以在词汇教学中，听写测试可以通过学习小组内部互测的方式进行，让听写成为小组每日必须完成的任务之一。
向每组小组长每日分配听写任务，具体的时间与形式让小组成员自行讨论安排，但记忆与回顾词汇的时间，必须是全体小组成员同步进行，通过小组共同交流学习的方式掌握词汇，并且完成听写。这样能够加强学生合作学习的能力，也能让学生最讨厌的记单词环节变得有趣起来，不仅调动了学生积累单词的积极性，也提高了学生记忆单词与词组的整体效果。小组成员之间互相评测，完成更正与理解，让整个小组共同进步。
除了小组内部成员的共同学习以外，小组与小组之间也可以经常开展友谊赛，展示学习成果，为学习小组争取奖励与荣誉。在竞赛的过程中还能够锻炼学生的交往合作能力，培养良好的团队精神与集体荣誉感。例如“英语超市”的比赛，将超市的英文：Supermarket，纵向大写于黑板上，写2到4列，让2到4个小组选出5到8名成员，以接力赛的形式在每个字母后面写上以此字母开头的单词，按顺序进行，必须上一个单词写完后才能继续写下一个。比比看每一行哪一组写的单词最长，胜利行数量最多的小组获胜，教师可以给予相应的小礼物或其他奖励。在比赛进行过后，教师还要带领学生重新阅读学生写下的单词，加强积累，也能由此看出学生目前的词汇积累水平，有针对性地改变教学策略。
三、从实际运用中复习巩固
在词汇教学中，不再是传统的教师教，学生写，而是可以通过各种游戏和句式练习来帮助学生巩固复习词汇。通过具体的游戏，来强调每个单元的重点单词与词组，既能够复习巩固，也能够加强学生对于词汇的灵活运用能力。
例如，同义词反义词的游戏，让学生学习一个单词时能够拓展到其他多个单词。问Interesting的反义词，学生必须快速回答Boring或其他相近的单词，等等。或者编写小故事的方式，让学生运用本单元学习词汇，编写一个小故事或是小片段，分享给同学，同时教师帮助其纠正语法错误，从而加深词汇印象，与正确的应用方法。
四、结语
改革进程中的高中英语教学，越来越多地强调学生的自主学习能力，越来越重视教师的引导学习能力，期望学生能在互动模式下，学得既轻松又有效率，在各种各样的互动环节中，感受英语词汇学习的快乐。同时通过实际互动的情境教学来提高学生有效运用词汇的能力，培养学生的交往能力与合作技能。词汇教学是高中英语教学的重点之一，教师必须加强重视，精心设计互动模式下的课堂教学，激发学生对于英语词汇的学习兴趣，方能提高学生对于词汇的学习效率，从根本上提高学生的英语综合应用水平，为今后的英语学习打下坚实基础，促进今后学习的顺利发展。
【参考文献】
[1]姚彩平.“生生互动”模式在高中英语词汇教学中的实践[J].新校园（学习），2011（6）
[2]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学（中学），2010（3）