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[摘 要]实训教学是职业技术教育体系中所特有的，在职业技术教育中占有极其重要的位置。培养模式改革的重点是以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能培训和学习能力培养。本文从技校维修电工专业实习教学出发，使学生明确操作技能训练的目的，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。把学生培养成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。
[关键词]培养模式 技能训练 理实一体化教学
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0339-01
示范学校建设是以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、现代产业体系建设、企业岗位用人和技术进步的需求。在资金安排上，向国家重点发展的产业、战略性新兴产业、先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、现代工业、战略性新兴产业等领域的学校和项目倾斜。在建设内容上重在强化内涵，创新体制机制，提高教学质量。
培养模式改革的重点是以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能培训和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
技工学校是以培养学生熟练掌握一门技能操作为目的，维修电工专业技能的培训，分散在各个实习教学阶段，学生到毕业时所掌握的技能往往缺乏内在的联系，通过实施专业技能的强化训练，可以使学生避免上述的问题。
一、实现理论和实际一体化教学
传统的教学模式是理论课由一个教师承担，实训科再由另一位教师承担，而没有要求教师具备双师素质，这无疑在一定程度上影响教学质量和教师素质提升。理实一体化教学打破了传统教学模式，解决了分段教学模式中不连贯、不衔接等问题。通过现代化教学手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生学习的热情，又培养了学生分析、解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛。
理实一体化教学是以教师为主导、学生为主体，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，激励与教师的教，有利于学生的学，“在做中学，在学中做”，既实现了理论与实践的完美结合，又发挥了学生的主体作用，突出了操作训练。能把抽象枯燥的理论知识科学有效的转化到生动有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生在实践中得到感性认识，并将感性认识自觉的上升为理性认识。开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程达到事半功倍的效果。
二、丰富维修电工实训教学内容
维修电工的实训内容包括电力拖动、电子、照明、机床设备维修等多方面。实训内容要随着知识的更新有所创新、增减，只有丰富实训内容，才能体现实用性和先进性。电工方面，可以在原有简单的低压配电、电动机正反转控制的基础上，增添综合应有控制较为复杂的3台电动机等内容。电子方面，在原有焊接练习，万有表安装调试，稳压电源制作等项目的基础上，增加多谐振荡器、数字计算器、数字抢答器、环形流水灯制作等内容。由于增加了实训项目，可以进行更多的优化组合。根据不同的专业，选择不同的实训项目，而同一实训项目又可根据专业来要求学生达到不同的实训目的。如对于一般的专业在完成“电动机正反转”时，只要求实现正反转功能即可，而对于高级电工专业来说，要求学生的实现正反转同时，还要设计指示灯有序地按要求指示。
维修电工实训是让学生正确认识常用的元器件，掌握它们的性能和工作原理，熟练使用常规的仪器，实训内容应该包括大部分电类基础只是，学生经过实训后可以进一步巩固所学知识。通过实训，学生可以设计并安装调试一个具有一定功能的产品，使学生尝试自己完成作品的成就感，培养学生解决实际问题的能力，增强他们参加工作实践的信心。
三、更新维修电工实训教学手段
实训教师可以根据实训内容制作多媒体课件，将学习内容生动形象地呈现给学生。例如，在接触器控制Y—△降压启动控制线路的安装中，先将实训内容做成多媒体课件，用课件演示接触器的动作情况和接线步骤，加深学生對原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。在通过实物示教板观察电动机是如何进行Y形连接降压启动和△连接全压运行的情况，使学生在头脑中形成较深的印象。这样不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果明显。教师在讲解时要简明扼要，提醒学生容易出错的地方，在讲解元器件和工具的使用时要与实物结合，使学生对元器件和工具的使用有具体的了解。
教师还要根据实训内容进行示范操作，示范操作可以使学生获得感性知识，加深对学习内容的理解，还可以把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤，教师的示范操作要做到步骤明晰，动作准确。必要时可以让学员按要求重复操作一次。在实训过程中，教师要经常巡视，采用启发式教学引导学生的积极性，由于学生知识水平及动手能力有限，会出现各种问题，这就要求教师一边巡视一边讲解，对操作中存在的问题，要反复讲解，对操作中存在的问题，要反复讲解，对存在的问题要及时纠正。学生完成指定内容后，可以在实训室根据已有的工具和元器件，自己设计制作感兴趣的作品。同时在学校可以开展电子设计大赛，激发学生的兴趣。
四、加强对学生技能的考核和评估
加强对学生技能的考核和评估，是对学生的基本操作技能进行非量化的客观描述，考核后对学生的操作技能作出判断即评估，两者是密切联系相互依存的，考核以评估为结果，评估以考核为手段。在技能训练过程中，如果缺少对学生的考核，就得不到及时的信息反馈，势必使技能训练陷入盲目。
首先，每一个新课题前要检查学生是否按要求预习；其次，要重视整个操作过程，工具、仪器仪表使用方法是否正确，安装接线是否符合要求，布线是否合理等；第三，实训中是否遵守纪律，注意了人身和设备的安全，实训后仪器仪表摆放是否整齐；第四，写实训报告，内容包括画原理图，写出元件在电路中的作用，电路工作原理，操作步骤等，学生通过实训过程中认真操作，积极思考，课题结束后能够指导与老师深入讨论，思考问题，分析问题和解决问题的能力可大大提高，因此在每一个操作技能训练结束后，在规定的时间内，在严格的技术工艺，严格的评分标准下，教师应对学生逐一进行操作考核，一次考核达不到要求，就进行多次，直到过关。最后对学生的技能掌握情况，写出考核评语。从而促使学生在专业知识、技能、技巧在进一步提高的基础上掌握比较复杂的操作技能和工艺分析的能力。
参考文献
[1] 《教材教法概论》复旦大学出版社.
[2] 《生产实习教学法概论》吉林科学技术出版社.
[3] 《职业和技术教育课程概论》华东师范大学出版社.
[关键词]培养模式 技能训练 理实一体化教学
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0339-01
示范学校建设是以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、现代产业体系建设、企业岗位用人和技术进步的需求。在资金安排上，向国家重点发展的产业、战略性新兴产业、先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、现代工业、战略性新兴产业等领域的学校和项目倾斜。在建设内容上重在强化内涵，创新体制机制，提高教学质量。
培养模式改革的重点是以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能培训和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
技工学校是以培养学生熟练掌握一门技能操作为目的，维修电工专业技能的培训，分散在各个实习教学阶段，学生到毕业时所掌握的技能往往缺乏内在的联系，通过实施专业技能的强化训练，可以使学生避免上述的问题。
一、实现理论和实际一体化教学
传统的教学模式是理论课由一个教师承担，实训科再由另一位教师承担，而没有要求教师具备双师素质，这无疑在一定程度上影响教学质量和教师素质提升。理实一体化教学打破了传统教学模式，解决了分段教学模式中不连贯、不衔接等问题。通过现代化教学手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生学习的热情，又培养了学生分析、解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛。
理实一体化教学是以教师为主导、学生为主体，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，激励与教师的教，有利于学生的学，“在做中学，在学中做”，既实现了理论与实践的完美结合，又发挥了学生的主体作用，突出了操作训练。能把抽象枯燥的理论知识科学有效的转化到生动有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生在实践中得到感性认识，并将感性认识自觉的上升为理性认识。开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程达到事半功倍的效果。
二、丰富维修电工实训教学内容
维修电工的实训内容包括电力拖动、电子、照明、机床设备维修等多方面。实训内容要随着知识的更新有所创新、增减，只有丰富实训内容，才能体现实用性和先进性。电工方面，可以在原有简单的低压配电、电动机正反转控制的基础上，增添综合应有控制较为复杂的3台电动机等内容。电子方面，在原有焊接练习，万有表安装调试，稳压电源制作等项目的基础上，增加多谐振荡器、数字计算器、数字抢答器、环形流水灯制作等内容。由于增加了实训项目，可以进行更多的优化组合。根据不同的专业，选择不同的实训项目，而同一实训项目又可根据专业来要求学生达到不同的实训目的。如对于一般的专业在完成“电动机正反转”时，只要求实现正反转功能即可，而对于高级电工专业来说，要求学生的实现正反转同时，还要设计指示灯有序地按要求指示。
维修电工实训是让学生正确认识常用的元器件，掌握它们的性能和工作原理，熟练使用常规的仪器，实训内容应该包括大部分电类基础只是，学生经过实训后可以进一步巩固所学知识。通过实训，学生可以设计并安装调试一个具有一定功能的产品，使学生尝试自己完成作品的成就感，培养学生解决实际问题的能力，增强他们参加工作实践的信心。
三、更新维修电工实训教学手段
实训教师可以根据实训内容制作多媒体课件，将学习内容生动形象地呈现给学生。例如，在接触器控制Y—△降压启动控制线路的安装中，先将实训内容做成多媒体课件，用课件演示接触器的动作情况和接线步骤，加深学生對原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。在通过实物示教板观察电动机是如何进行Y形连接降压启动和△连接全压运行的情况，使学生在头脑中形成较深的印象。这样不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果明显。教师在讲解时要简明扼要，提醒学生容易出错的地方，在讲解元器件和工具的使用时要与实物结合，使学生对元器件和工具的使用有具体的了解。
教师还要根据实训内容进行示范操作，示范操作可以使学生获得感性知识，加深对学习内容的理解，还可以把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤，教师的示范操作要做到步骤明晰，动作准确。必要时可以让学员按要求重复操作一次。在实训过程中，教师要经常巡视，采用启发式教学引导学生的积极性，由于学生知识水平及动手能力有限，会出现各种问题，这就要求教师一边巡视一边讲解，对操作中存在的问题，要反复讲解，对操作中存在的问题，要反复讲解，对存在的问题要及时纠正。学生完成指定内容后，可以在实训室根据已有的工具和元器件，自己设计制作感兴趣的作品。同时在学校可以开展电子设计大赛，激发学生的兴趣。
四、加强对学生技能的考核和评估
加强对学生技能的考核和评估，是对学生的基本操作技能进行非量化的客观描述，考核后对学生的操作技能作出判断即评估，两者是密切联系相互依存的，考核以评估为结果，评估以考核为手段。在技能训练过程中，如果缺少对学生的考核，就得不到及时的信息反馈，势必使技能训练陷入盲目。
首先，每一个新课题前要检查学生是否按要求预习；其次，要重视整个操作过程，工具、仪器仪表使用方法是否正确，安装接线是否符合要求，布线是否合理等；第三，实训中是否遵守纪律，注意了人身和设备的安全，实训后仪器仪表摆放是否整齐；第四，写实训报告，内容包括画原理图，写出元件在电路中的作用，电路工作原理，操作步骤等，学生通过实训过程中认真操作，积极思考，课题结束后能够指导与老师深入讨论，思考问题，分析问题和解决问题的能力可大大提高，因此在每一个操作技能训练结束后，在规定的时间内，在严格的技术工艺，严格的评分标准下，教师应对学生逐一进行操作考核，一次考核达不到要求，就进行多次，直到过关。最后对学生的技能掌握情况，写出考核评语。从而促使学生在专业知识、技能、技巧在进一步提高的基础上掌握比较复杂的操作技能和工艺分析的能力。
参考文献
[1] 《教材教法概论》复旦大学出版社.
[2] 《生产实习教学法概论》吉林科学技术出版社.
[3] 《职业和技术教育课程概论》华东师范大学出版社.