摘要：随课微写作关注学生情感发展，随课堂教学灵活推进，符合学生认知特点。随课微写作主要是对学生进行表达训练，通过仿写、补写、续写等形式，于细微之处进行指导，以微小的形式进行练笔，从而有效增强其表达能力。
　　关键词：随课;微写作;仿写;补写;续写
　　刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发。”也就是说，写作是由内而外的表达，是情感的自然流露。《语文新课程标准》中也强调：“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”只要有体验，有了表达的欲望，写作就是水到渠成的事。但是，分析当前小学生习作现状，我们不难看出：孩子们谈写色变——不知写什么，更不知该怎么写。按理说现在的孩子物质条件优越，应该不缺乏体验，为什么会情动而辞不发呢？细细了解就能发现，他们缺的不是素材，而是会发现的眼睛;不是体验，而是表达的技巧，他们不知道怎样把自己的见闻感受用文字表达出来。
　　阅读与写作是语文教学中不可或缺的两个方面，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。把两者有机地结合起来，打破语文教学为阅读而阅读，为作文而作文，各自为政的传统模式，就开辟出了教学的新路径——随课微写作。所谓“随课微写作”指的是在进行阅读教學的过程中，随课堂教学的推进，在教师所组织的课堂情境中进行的小练笔。教学时，抓住文本中比较有特色的语言形式、表达形式或者矛盾点、情感触动点引导同学们想开去，将写作技能训练融入常态化、匀速且低负担的日常课堂教学过程中，关注其听说读写能力的训练，真正实现从“教课文”到“教语文”的变革。这样一课一练，日积月累，同学们的表达能力自然就得到了提高。
　　一、仿写，搭习作之桥
　　亚里士多德说过：“模仿是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”处于小学阶段的儿童模仿性较强，我们教师在进行教学时应该抓住学生善于模仿的特点，在阅读教学中将好的语言、好的形式教给学生，引导其品味阅读，模仿写作，从而内化知识，提高能力。
　　1.仿诗歌，享受创编的乐趣
　　北师大版小学教材中的很多现代诗歌都可以作为学生练习表达的范例，这些诗歌表达形式相对统一，可以通过让同学们反复朗读，帮助他们发现诗歌表达的特点，再联系生活想一想，还可以怎样表达。学习现代诗歌《大自然的语言》二至八节，教师可通过引导学生联想大自然有哪些语言，仿照诗歌说一说。读《礼物》可以启发同学们：还有谁在什么时间送“我”什么礼物，让“我”懂得了什么……借鉴着诗歌的表达形式，同学们也能过一把诗人瘾，从而体会创编的乐趣。
　　（待续）