【摘 要】
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新一轮基础教育课程改革强调将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。初中物理课程标准将“将科学探究作为学生的学习目标,又是一种重要的教学方式之一”同时提出,将科学探究与科学内容并列纳入内容标准,并指出“科学探究”不仅仅是教师组织教学的一种教学方式,也是学生获取知识的一种学习方式,更是初中物理课程的一项具体内容和学习目标,这将凸显初中物理教学中培
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新一轮基础教育课程改革强调将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。初中物理课程标准将“将科学探究作为学生的学习目标,又是一种重要的教学方式之一”同时提出,将科学探究与科学内容并列纳入内容标准,并指出“科学探究”不仅仅是教师组织教学的一种教学方式,也是学生获取知识的一种学习方式,更是初中物理课程的一项具体内容和学习目标,这将凸显初中物理教学中培养学生的科学探究能力的重要性。基于此,以笔者为组长的南宁市“十一五”教育科学规划课题《初中物理教学中培养学生的科学探究能力的研究》(2006B029号)自2006年始开展研究工作,取得初步成果。
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从上表可以看出,2007级实验班两个学期的4次段、期考成绩都比对照班高,其差距也表现出逐步拉大的趋势:笔者任教的实验班072班与对照班074班期考差距为2008年秋季学期段考6.4分,2008年秋季学期期考5.6分,2009年春季学期段考10.4分,2009年春季学期期考7.9分。覃志福老师任教的实验班071班与对照班073期考差距为2008年秋季学期段考4.0分,2008年秋季学期期考5.0分,2009年春季学期段考6.1分,2009年春季学期期考7.9分。
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