“问题解决式”是“最近发展区”理论指导下的一种教学模式。当学生解决问题时,教师可以运用问题这一“脚手架”形式向学生提供援助,帮助学生集中注意并对学科知识形成深刻的、结构化的理解,形成自己的、可迁移的问题解决策略,从而促进学生高层次思维的发展以及自主学习能力的提高。“碳酸盐含量的测定”是初中化学教学的重点之一,也是近年来中考的一个热点问题。仅以江苏省为例,共13个地级市在近三年中每年都有约六个市在中考题中涉及,且多为大分值、高难度系数题。究其“热度”如此之高的原因,除了它是初中化学一个重要知识点外,还在于这一内容将延伸、深化到高中化学教材中,它也是高中化学的一个重要考点。更重要的原因是这类考题的题型灵活多变,它不仅考查学生的基础知识、基本技能,更重要的是能考查思维能力,因而使得这一类考题成为中考的一大难点。将“问题解决式”的方法运用于“碳酸盐含量测定”的教学中,尤其是在学生思维能力培养、提升学生思维发展层次上有较强的指导作用。本文重点探讨在教学中如何设计问题。 全文查看链接 　　问题(1):装置G的作用是什么? 全文查看链接