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【摘要】古典诗歌文学乃我国传统文化之精髓，随着教育事业以及复兴民族事业的不断推进，语文课程教学对古典诗歌的课程讲解重视程度也不断增加。但纵观现阶段的教学实践情况，语文教师在教学模式以及方法上还存在着一些问题，不能将高中生的语文学习能动性提升，对教学目标完成也有着一定的阻碍作用。对此，本文将从比较赏析法的教学工作入手，使得学生能够有效理解我国传统文化魅力。
【关键词】比较赏析;高中语文;古典诗歌;应用探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文教师在开展古典文学诗歌教学阶段，需要将文本内容进行深度探析，从而给高中生呈现出其内在含义与基本特征。通过比较赏析的方法深入探究古典诗歌内容是一种有效的途径。教师通过对文本进行赏析解读，进而丰富文本探究的形式与方法，通过其他作品的对比与探究，能够使得两者综合考虑之后产生一些全新的探究思考，这样就能将同类型的文章特点进行归纳整理，通过细致化的区分与矛盾探析，从而理解古典诗歌的丰富情感以及内涵。
一、比较赏析对文本细读的适用范围
新课程改革在我国全面推进之后，高中语文教学已经有了细化的区分，通过选修和必修两大模块，这其实也是对高中语文教师专业知识以及综合能力的挑战。因此教学上可以将不同模块的教材进行针对性的分析和研究，进而能够找出改进教学方法的途径。通过实践以及总结经验，将语文课程教学的质量全面提升。我国的古典诗歌在教材当中占的比重是很大的，而且新课程标准对古典诗歌的认识以及教学讲解有着清晰的界定。因此通过比较赏析的方式去探索古典诗歌文学当中的无穷魅力，将其特殊性、丰富性的诗歌载体形式解析出来，促进学生对古典诗歌深度理解与掌握。纵观我国高中古典诗歌的教材内容，不难发现古典诗歌的题材、内容等涉及的范围都是十分广泛的，其中不乏我国古代著名诗人如李白、杜甫等流传的作品。无论是讲仕途还是田园风景，作者的情感体现得淋漓尽致。因此教师可以将学生的思维以及联想能力加强，将比较赏析的形式呈现出来，从而促进学生对不同风格背景的古典诗歌内容的兴趣增加，提升个人的知识学习能力。
二、比较赏析在高中语文古典诗歌本文细读中的运用
（一）群文阅读法与互文阅读法
比较赏析的方法，有群文阅读法以及互文阅读法两种。群文阅读法与互文阅读法，在比较赏析当中占据的位置就会更加重要。而且群文閱读法主要是指教师在进行教学活动阶段，强调个人对学生的指导。教师会将与教材诗歌内容关联的作品进行集中，从而使得学生能够将不同的作品题材、内容等进行深度的比较与分析，更加透彻地了解到古典诗歌文学内容的主旨与内涵，从而将整个文本的基调进行把控。互文阅读需要教师对学生的古典诗歌的阅读量以及质量进行把控，从而保证学生通过比较赏析能够处于一种持续进步的状态，并拓展高中生的语文知识面。另外，就是教师对学生进行指导，可以结合班级不同学生的知识接受能力以及学习基础条件，考虑学生的阅读速度以及思维能力，通过设置悬念、质疑提升学生发现问题以及处理问题的能力。因此，教师进行诗歌的选择以及比较类型，需要将其中的所有文本进行串联性的探究。
（二）文本内容与文本之间的运用比较
诗歌当中主要的构成部分就是字、词以及句子。古人通过短小精练的诗歌内容，能够将文学载体以及文学作品内涵体现出来，诗歌当中有诗眼，其意义非凡。我国古代诗人一般在创作阶段用即兴作诗以及推敲作诗两个主要形式，后者在诗文形式以及内容上更为重要。古人进行诗歌创作通过反复推敲分析，从而让诗文中的每个句子、词语等的用法都恰到好处，继而将诗文所表达的主题以及要点突出。从我国漫长的文化发展史上来看，古典诗歌由于对篇幅要求较为明显，那么就会考验古人的提炼以及精简能力，所以这个创作的斟酌过程是非常有考究的。教师带领高中生进行文本阅读，能够将诗歌的基础文本内容进行拼读，进而达到分析与比较的目的。教师在对不同的诗文进行细致分析阶段，可以将文本中的词汇进行强化，突出古人创作阶段的情感、背景的特点。
教师领导学生进行学习，可以将古典诗歌进行分析与还原，从而找出探究与分析文章内容的切入点以及重点环节。但从实际教学来看，这种直接还原的方式不能将文本之间的呼应以及矛盾凸显出来，所以高中生通过这种教学引导很难掌握诗文的主体思想。语文教师考虑比较赏析的教学方法，将多个诗文进行对比以及分析，能够将诗文之间的区别以及内在联系进行细化，进而找到分析与探究诗文内容的有效切入点，那么就能尽快掌握诗文的主旨。教师可以在带领学生进行阅读阶段，将诗歌文本内容进行分层次的细致阅读，从诗歌题目开始探索整个诗文的情感基调以及基础内容，保证诗文的文本之间对比能够从实际出发，增强高中生进行诗文学习的参与程度与能动性，促进其在理解古人写作目的以及背景条件之下，掌握诗歌学习要领。
三、结语
高中语文古典诗歌教学阶段，需要将短小的诗歌内容进行细 读。那么通过比较赏析教学方法的应用，能够直接反映教师的教学水平。因此语文教师需要在深刻理解文章内容的条件之下，探究古典诗歌的背景以及实际情况，从而通过多样化的教学内容呈现，促进学生与古人情感之间的共鸣，保证学生能够通过语文古典诗歌学习，增强个人的语文知识探究能力以及思维能力。
参考文献
[1]孙建泉.浅谈培养古典诗歌鉴赏能力的有效策略——比较鉴赏[J].现代语文（教学研究版），2011（7）.
[2]伍伯根.有关高中语文古典诗歌鉴赏教学的对策探讨[J].课程教育研究，2013（5）.
[3]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】比较赏析;高中语文;古典诗歌;应用探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文教师在开展古典文学诗歌教学阶段，需要将文本内容进行深度探析，从而给高中生呈现出其内在含义与基本特征。通过比较赏析的方法深入探究古典诗歌内容是一种有效的途径。教师通过对文本进行赏析解读，进而丰富文本探究的形式与方法，通过其他作品的对比与探究，能够使得两者综合考虑之后产生一些全新的探究思考，这样就能将同类型的文章特点进行归纳整理，通过细致化的区分与矛盾探析，从而理解古典诗歌的丰富情感以及内涵。
一、比较赏析对文本细读的适用范围
新课程改革在我国全面推进之后，高中语文教学已经有了细化的区分，通过选修和必修两大模块，这其实也是对高中语文教师专业知识以及综合能力的挑战。因此教学上可以将不同模块的教材进行针对性的分析和研究，进而能够找出改进教学方法的途径。通过实践以及总结经验，将语文课程教学的质量全面提升。我国的古典诗歌在教材当中占的比重是很大的，而且新课程标准对古典诗歌的认识以及教学讲解有着清晰的界定。因此通过比较赏析的方式去探索古典诗歌文学当中的无穷魅力，将其特殊性、丰富性的诗歌载体形式解析出来，促进学生对古典诗歌深度理解与掌握。纵观我国高中古典诗歌的教材内容，不难发现古典诗歌的题材、内容等涉及的范围都是十分广泛的，其中不乏我国古代著名诗人如李白、杜甫等流传的作品。无论是讲仕途还是田园风景，作者的情感体现得淋漓尽致。因此教师可以将学生的思维以及联想能力加强，将比较赏析的形式呈现出来，从而促进学生对不同风格背景的古典诗歌内容的兴趣增加，提升个人的知识学习能力。
二、比较赏析在高中语文古典诗歌本文细读中的运用
（一）群文阅读法与互文阅读法
比较赏析的方法，有群文阅读法以及互文阅读法两种。群文阅读法与互文阅读法，在比较赏析当中占据的位置就会更加重要。而且群文閱读法主要是指教师在进行教学活动阶段，强调个人对学生的指导。教师会将与教材诗歌内容关联的作品进行集中，从而使得学生能够将不同的作品题材、内容等进行深度的比较与分析，更加透彻地了解到古典诗歌文学内容的主旨与内涵，从而将整个文本的基调进行把控。互文阅读需要教师对学生的古典诗歌的阅读量以及质量进行把控，从而保证学生通过比较赏析能够处于一种持续进步的状态，并拓展高中生的语文知识面。另外，就是教师对学生进行指导，可以结合班级不同学生的知识接受能力以及学习基础条件，考虑学生的阅读速度以及思维能力，通过设置悬念、质疑提升学生发现问题以及处理问题的能力。因此，教师进行诗歌的选择以及比较类型，需要将其中的所有文本进行串联性的探究。
（二）文本内容与文本之间的运用比较
诗歌当中主要的构成部分就是字、词以及句子。古人通过短小精练的诗歌内容，能够将文学载体以及文学作品内涵体现出来，诗歌当中有诗眼，其意义非凡。我国古代诗人一般在创作阶段用即兴作诗以及推敲作诗两个主要形式，后者在诗文形式以及内容上更为重要。古人进行诗歌创作通过反复推敲分析，从而让诗文中的每个句子、词语等的用法都恰到好处，继而将诗文所表达的主题以及要点突出。从我国漫长的文化发展史上来看，古典诗歌由于对篇幅要求较为明显，那么就会考验古人的提炼以及精简能力，所以这个创作的斟酌过程是非常有考究的。教师带领高中生进行文本阅读，能够将诗歌的基础文本内容进行拼读，进而达到分析与比较的目的。教师在对不同的诗文进行细致分析阶段，可以将文本中的词汇进行强化，突出古人创作阶段的情感、背景的特点。
教师领导学生进行学习，可以将古典诗歌进行分析与还原，从而找出探究与分析文章内容的切入点以及重点环节。但从实际教学来看，这种直接还原的方式不能将文本之间的呼应以及矛盾凸显出来，所以高中生通过这种教学引导很难掌握诗文的主体思想。语文教师考虑比较赏析的教学方法，将多个诗文进行对比以及分析，能够将诗文之间的区别以及内在联系进行细化，进而找到分析与探究诗文内容的有效切入点，那么就能尽快掌握诗文的主旨。教师可以在带领学生进行阅读阶段，将诗歌文本内容进行分层次的细致阅读，从诗歌题目开始探索整个诗文的情感基调以及基础内容，保证诗文的文本之间对比能够从实际出发，增强高中生进行诗文学习的参与程度与能动性，促进其在理解古人写作目的以及背景条件之下，掌握诗歌学习要领。
三、结语
高中语文古典诗歌教学阶段，需要将短小的诗歌内容进行细 读。那么通过比较赏析教学方法的应用，能够直接反映教师的教学水平。因此语文教师需要在深刻理解文章内容的条件之下，探究古典诗歌的背景以及实际情况，从而通过多样化的教学内容呈现，促进学生与古人情感之间的共鸣，保证学生能够通过语文古典诗歌学习，增强个人的语文知识探究能力以及思维能力。
参考文献
[1]孙建泉.浅谈培养古典诗歌鉴赏能力的有效策略——比较鉴赏[J].现代语文（教学研究版），2011（7）.
[2]伍伯根.有关高中语文古典诗歌鉴赏教学的对策探讨[J].课程教育研究，2013（5）.
[3]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（7）.
（编辑：龙贤东）