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要培养一个人良好行为习惯必须从小开始。因为幼儿自制能力差，模仿能力强。正确的教育可以使其养成良好的行为习惯，不良的行为习惯也容易使其受到影响，若不及时培养，可能会影响他的一生。怎样才能使幼儿养成良好的行为习惯呢?
一、从生活习惯入手，培养学生的良好行为习惯
生活习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长和教师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好习惯的人，良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用。所以我们先从幼儿的生活习惯的养成入手。 培养幼儿从小事做起，从自己做起，每天做到三声问候（早晨起床一声问候、中午回家一声问候、下午回家一声问候）、两个微笑（早晨出门一个微笑、中午出门一个微笑）。每周周末提醒学生回家做一件自己力所能及的家务劳动。在周一返校后，要求同学们汇报，说说自己在这两天内都做了些什么。同学们的反响特别激烈，纷纷说了自己的所作所为。有的同学说，回家后帮父母扫地；还有的说帮妈妈洗菜。特别是在现如今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，孩子不可能在父母的庇护下度过一生，我们必须教会幼儿最基本的生活本领，锻炼自己，以使自己能够为以后的生活打下基础。
二、从生活小事入手 ，提高学生的素质
良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养幼儿良好行为习惯也要从日常生活中的一些琐碎的小事做起。例如，学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，幼儿上下楼梯的礼让习惯，经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯，不是自己的东西不拿的习惯，科学用眼的习惯，多观察，勤动脑的习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从身边的一件件小事做起，久而久之，幼儿的良好行为习惯就慢慢培养出来了。
三 加强引导，强化行为习惯
幼儿在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养幼儿良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反復。通过长期的反复宣传、实践，能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。 当然，规则习惯的形成过程中，幼儿的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子， 可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。
四、为人师表， 做学生的表率
教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。幼儿的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。比如，培养幼儿喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。
五、发掘儿歌、图书的教育功能
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种行为、好习惯的具体要求来创编成儿歌，并做成幼儿喜爱的读书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如为了培养幼儿见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、包子，肉末，清菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光” 。我们还一起学习《好孩子好习惯》，更进一步培养幼儿良好的行为习惯。
六、在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯
幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完成掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对幼儿行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏与积极评价，如“你帮班级整理图书，是个能干的好孩子”“小手洗的真干净，真是个讲卫生的好孩子”等，会强烈地增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确的运用好评价之一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
七、利用主题教育活动，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成教育的基本渠道。从幼儿的年龄、身心特点出发，通过一些实际的体验来进行幼儿行为教育有着良好的效果。在“道德活动月”中开展的“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“做环境保护小卫士”、“做文明礼貌的好儿童”等主题活动，有效的锻炼了幼儿的生活自理能力，培养了幼儿的自主学习，主动探索精神，陶冶了幼儿富有爱心，乐于助人等高尚的道德情操。另外我利用节日开展了系列主题教育，如有“三·八”妇女节感谢妈妈的教育；“六一”儿童节感谢集体、爱小伙伴的教育；“七一”感谢党、热爱党的教育；“九月十日”教师节尊敬老师、感谢老师的教育；“十一”国庆节热爱祖国、感谢祖国的教育；这样，调动了幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。
八、教师要耐心说教
幼儿园的孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。
一、从生活习惯入手，培养学生的良好行为习惯
生活习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长和教师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好习惯的人，良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用。所以我们先从幼儿的生活习惯的养成入手。 培养幼儿从小事做起，从自己做起，每天做到三声问候（早晨起床一声问候、中午回家一声问候、下午回家一声问候）、两个微笑（早晨出门一个微笑、中午出门一个微笑）。每周周末提醒学生回家做一件自己力所能及的家务劳动。在周一返校后，要求同学们汇报，说说自己在这两天内都做了些什么。同学们的反响特别激烈，纷纷说了自己的所作所为。有的同学说，回家后帮父母扫地；还有的说帮妈妈洗菜。特别是在现如今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，孩子不可能在父母的庇护下度过一生，我们必须教会幼儿最基本的生活本领，锻炼自己，以使自己能够为以后的生活打下基础。
二、从生活小事入手 ，提高学生的素质
良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养幼儿良好行为习惯也要从日常生活中的一些琐碎的小事做起。例如，学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，幼儿上下楼梯的礼让习惯，经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯，不是自己的东西不拿的习惯，科学用眼的习惯，多观察，勤动脑的习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从身边的一件件小事做起，久而久之，幼儿的良好行为习惯就慢慢培养出来了。
三 加强引导，强化行为习惯
幼儿在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养幼儿良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反復。通过长期的反复宣传、实践，能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。 当然，规则习惯的形成过程中，幼儿的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子， 可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。
四、为人师表， 做学生的表率
教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。幼儿的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。比如，培养幼儿喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。
五、发掘儿歌、图书的教育功能
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种行为、好习惯的具体要求来创编成儿歌，并做成幼儿喜爱的读书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如为了培养幼儿见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、包子，肉末，清菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光” 。我们还一起学习《好孩子好习惯》，更进一步培养幼儿良好的行为习惯。
六、在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯
幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完成掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对幼儿行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏与积极评价，如“你帮班级整理图书，是个能干的好孩子”“小手洗的真干净，真是个讲卫生的好孩子”等，会强烈地增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确的运用好评价之一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
七、利用主题教育活动，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成教育的基本渠道。从幼儿的年龄、身心特点出发，通过一些实际的体验来进行幼儿行为教育有着良好的效果。在“道德活动月”中开展的“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“做环境保护小卫士”、“做文明礼貌的好儿童”等主题活动，有效的锻炼了幼儿的生活自理能力，培养了幼儿的自主学习，主动探索精神，陶冶了幼儿富有爱心，乐于助人等高尚的道德情操。另外我利用节日开展了系列主题教育，如有“三·八”妇女节感谢妈妈的教育；“六一”儿童节感谢集体、爱小伙伴的教育；“七一”感谢党、热爱党的教育；“九月十日”教师节尊敬老师、感谢老师的教育；“十一”国庆节热爱祖国、感谢祖国的教育；这样，调动了幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。
八、教师要耐心说教
幼儿园的孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。