一、学情分析及教材分析
　　本课时为人教版九年级化学教材上册第七单元的第二节。通过前几单元的积累，学生已经形成一定对化学实验的观察、分析能力，并逐步建立了化学反应前后元素守恒的意识。同时，通过本单元第一节的学习，学生已经明确了物质燃烧的条件，也具备了一定关于燃料的常识。本课题是对 “燃料”的意义进行深入挖掘并联系到实际生活、生产、科技之中，使学生提升知识储备，扩展科学视野，是知识向能力转化的一座桥梁。
　　二、教学目标
　　1、知识与技能：（1）知道煤、石油、天然气是不可再生的重要的化石燃料；（2）了解煤和石油的综合利用；（3）能从元素守恒的角度分析化石燃料燃烧导致的环境问题；（4）初步认识新能源；2、过程与方法：(1)通过观看视频了解化石燃料的形成过程；(2)通过观察化石燃料的燃烧现象，培养学生的实验操作能力、观察能力，同时体会到“化石燃料需要综合利用”； (3)通过教师引导、学生讲述的形式，介绍化石燃料如何得以综合利用，以及化石燃料存在的弊端，培养学生的语言表达和知识整合的能力；(4)通过小组内部讨论，针对化石燃料的弊端提出解决方案。培养学生分析问题、解决问题以及合作交流的能力；（5）通过对高科技新能源产品的介绍拓宽学生科技视野，提高学生的科学素养；3、情感态度与价值观：(1)让学生对化石燃料的过去、现在、将来有一个科学的认识，使学生感受到化学来源于生活，同时与时代发展紧密接轨，感受化学的魅力；(2)培养学生整合资源、协作互助、分享交流的能力；(3)树立学生科技发展与环境保护并重的意识，激发学生通过努力学习来改善社会科技水平和生态环境的使命感。
　　三、教学重点和难点
　　1、教学重点：化石燃料的燃烧；化石燃料的综合利用；2、教学难点：化石燃料的综合利用。
　　四、教学方法
　　多媒体展示、学生交流分享、学生分组讨论
　　五、教学过程
　　课前预习:分为煤、石油、天然气三组，每组分别进行小组合作预习，总结出不同燃料是如何被综合利用的。引入:龚自珍写过一句诗“落红不是无情物，化作春泥更护花。”植物的飘零并不意味着生命的终结，他们的生命以另外一种形式得以延续。视频:煤的形成。过渡:不仅是煤，石油和天然气也是远古时代的生物埋入泥土中演变而来。他们被称为“三大化石燃料”。转折:既然称为三大化石燃料，说明在大部分人心中它们是用来燃烧供能的。
　　新闻图片:石油、煤炭的燃烧
　　回答问题:①你看到了哪些实验现象？②浓浓的黑烟说明了哪些问题？③把刚开采出的煤、石油就一烧了之，有没有把它们充分的利用起来？转折:化石燃料需要综合利用
　　板书:学生讲述:“百家讲碳”：煤。
　　回答问题:现场观众提问：场外广场提问：①煤是纯净物还是混合物？②煤的干馏是物理变化还是化学变化？学生讲述:“百家讲碳”：石油。回答问题:现场观众提问；场外观众提问：①石油是纯净物还是混合物？②石油的分馏是物理变化还是化学变化？③石油是化工产品还是化工原料；学生讲述:“百家讲碳”：天然气。
　　回答问题:现场观众提问：场外观众提问：①天然气和甲烷有无区别？②天然气是一种清洁能源是否意味着它不会污染环境？学生讲述:“百家讲碳”：化石燃料燃烧导致环境污染；化石燃料储量有限，即将枯竭。
　　小结:化石燃料有利有弊；分组讨论:对于化石燃料的弊端有哪些解决方案？讲解:新能源介绍
　　过渡:随着科学技术的发展，越来越多的高科技新能源产品走入我们的生活；投影:高科技新能源产品：风能、太阳能、核能、地热能、生物质能、氢能；结尾:燃料的發展正是人类文明的进步，我们面临环境能源危机的同时，也迎来了各种机遇。“时势造英雄”，愿同学们通过自己的努力成为这个时代的英雄。
　　六、教学反思
　　总体上看，这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，构建关于化石燃料的知识体系，在实践中促进学生发展，课堂气氛活跃而有序。本课的最大特点是：学生的自主活动时间较为充足、参与面广、课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的主观能动性和聪明才智被激发、被展示，学生的学习情绪饱满、教学效率高。