论文部分内容阅读
摘要：色彩是繪画的重要因素之一，色彩的运用是有规律可循的。但纯客观的色彩现象，并不能替代绘画艺术的色彩语言，只有画者在掌握色彩规律的基础上，根据主题和内容表达的需要，能动地运用这些规律，并结合小学的年龄、心理特点，审美意识，进行有效的创作，例如在不同的光源环境中进行写生绘画实践中，不断探索、研究色彩与造型的关系。一幅画的色彩关系好不好，直接影响绘画艺术的表现力和感染力。
关键词：色彩;兴趣;心理;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-055
有人说“色彩凭感觉”，这句话对不对呢？色彩感觉固然很重要，但单凭感觉有一定的盲目性，还须上升到理性认识。“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题”。特别是小学生年龄小，思维逻辑性不强，只看到物体的固有色，概念地用色，把生动的自然界描写得十分单调、贫乏;所用的颜色之间互不联系，看上去用了很多颜色，却并没有什么“色感”，更谈不上为画面服务了。下面就结合小学生的年龄、心理特点对色彩与其他因素的关系作一些初步的探讨。
一、如何让学生感知形体与色彩之间的关系
形体的色彩主要来自三个方面，即固有色、光源色和环境色。如何让小学生认知物体的固有色，光源色和环境色？固有色是人们看到物体上占主导地位的色彩，也是最直接的色彩。如绿色的树、白色的房子、蓝色的天空等。在小学美术课堂教学中，认识常用的色彩学习内容，如：红、黄、蓝、绿等固有色彩可以让学生收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等实物或图片;绿色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等实物或图片;黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等实物或图片;蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片，感知物体的固有色。小学阶段的学生年龄小、思想纯洁、好动并好奇心强，容易被纯色、明亮度高、饱和度高的色彩所吸引，红色、黄色、绿色、蓝色等视觉敏感色都是可以产生强烈视觉刺激的颜色，都能在第一时间引起小学生的注意，因此物体固有色都成了小学生的最爱。小学生在画画时更多的受物体固有色的影响，用单一颜色进行作画，常常会忽略光源色和环境色，所以在小学美术色彩教学中，不得不对光源色进行讲解，光源色是指阳光、灯光、火光等不同的光源颜色照射在物体上而引起的色彩变化。光源色愈强对固有色的影响也愈大，甚至可以完全改变物体的固有色，在教学过程中，以幻灯片图片或视频展示炼钢炉出钢时的强光，让学生感知环境色对物体固有的的影响，把周围环境中所有的固有色都冲淡了，只看到火焰的颜色，这时光源色占主导地位。在一般情况下，光源色对物体的受光面影响较大。没有光源就没有颜色，光源色在色彩中的重要性。在教学过程中以物体写生及图片形式让学生感知什么是环境色，及环境色对物体固有色有那些方面的影响，让学生以感知、讨论等方式总结出在不同的光线下，环境色对物体的暗部影响也不同，光线愈强，环境色的映射愈强，光线弱，环境色的映射也相应减弱。让学生感受到形体的色彩主要是受固有色、光源色和环境色影响的，为写生打下基础。
二、如何让学生感知形体色彩的冷暖变化
通过多媒体显示烈火，太阳，冰山，不同颜色的花朵，听大风的声音，通过一听一看，让学生感受什么事物常常给我们以冷暖的感觉，出示不同色调的两幅图片：一幅是一片绿油油的草地，另一副是日出的情景。让学生欣赏、体会，谈感受。让学生讨论总结出第一幅给人以宁静、凉爽的感觉，我们把那些能给人以宁静、寒冷等感觉的色彩叫做冷色，如：蓝色、绿色、青色;第二幅给人以温暖、热烈的感觉，我们把那些能给人以温暖、热烈、兴奋的感觉的色彩叫做暖色。如：红色、橙色、黄色。联系生活，人们在布置居室、穿衣打扮、在大自然的鬼斧神工之下的风景，进一步让学生感受冷暖变化。多媒体显示色相环，让学生认识更多的冷色和暖色以及冷暖色的区分。多媒体显示不同的色纸，让学生进行判断，使冷暖知识得到进一步的深化。游戏激发学生兴趣：将一朵紫色的花分别放在绿色或红色背景上，绿色背景的紫花偏暖色，红色背景的同一朵紫花偏冷色，师生共同小结：通过两次图片的对比观察，发现同一物体，在不同的背景下，它的冷暖色性也不同，让学生体会这就是色彩的冷暖相对性。颜色是促成世界的重要元素，面对色彩缤纷的世界，采用有效的色彩教学方法以正确引导学生认识色彩、分辨色彩、感受色彩，是为小学生走进美术天地而架起的一道绚丽的彩虹桥。
三、美术教学中如何引导小学生感受色彩的明暗变化
通过观看实物、录像、图片等，小组讨论思考，色彩的明暗是怎么变化的，游戏观察，请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台其他同学观察：他们的红色和老师的一样吗？让学生体会有些颜色淡、有些颜色深，像这样有淡有深就是指一个颜色的明度。出示一幅彩色气球照片，感觉一下，哪个颜色的气球最亮？哪个颜色的气球最暗？总结出黄色的气球最亮，蓝色、紫色的气球最暗。小组合作讨论：如果我们用黑白的眼光看这张气球的照片，你会有怎样的发现呢？让学生感受到色彩是有深有浅的，小结出浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。出示色相环，哪些颜色明度高，哪些颜色明度低？学生分辨，明度最高的是黄色，中间明底：红、绿，最低明度：蓝、紫。课件出示苹果图片：它是什么颜色？绿色的程度一样吗？让学生体会出同一苹果绿的程度不一样，让学生指出哪块亮哪块暗，想一想为什么会有这样的变化呢？让学生感受光线的强弱对同种颜色受光程度不同，明度也就不同，正是由于这些差别，带来物体明暗色彩的相应变化。物体由明到暗的变化，不能只看作是单一色彩深浅的变化，而要看到色彩在明暗推移的过程中，会由某种色逐渐变为另一种色。图片欣赏，进一步深化学生对色彩明暗变化的认识，出示生活中明暗变化的现象，如衣服、鞋子、包包、树木等，学生边欣赏边思考：在绘画中巧妙运用明暗变化和我们平涂的画面有什么不同？使学生更明确色彩与明暗是紧密结合的，色彩的冷暖和色度的变化，都直接受到明暗的制约。学生练习，运用学到的色彩明暗变化知识大胆装饰树的叶子，在此过程中要尊重学生的意向去描绘和表现，学生互评，感受色彩明暗的重要性，最后欣赏大师作品，体会色彩明暗变化在美术作品中的作用。
四、美术教学中如何让学生认识到色彩整体与局部的重要性
由于小学生年龄及心理特点的因素，让学生以欣赏为主，出示一幅局部画得很好，但整体差的图征，通过讨论和评价等方式总结出，不管运用色彩的冷暖变化及色彩的明暗变化，最终我们要以整体去观察，切勿孤立地，片面地去观察。要使局部颜色服从整体颜色，次要服从主要，色彩的大关系正确与否，对一幅画的成败起着重要的作用。
总之，色彩的教学是美术教育中极其重要的组成部分，它是富有感情且充满变化的，在绘画中如何运用行之有效的方法观察色彩，把色彩因素精彩绝妙的利用，往往能达到出奇不异的效果，我们应该充分发挥和利用色彩的规律，创造出富有表现力和感染力的作品。
参考文献
杨云龙.水彩画.【M】.北京;高等教育出版社，2002
关键词：色彩;兴趣;心理;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-055
有人说“色彩凭感觉”，这句话对不对呢？色彩感觉固然很重要，但单凭感觉有一定的盲目性，还须上升到理性认识。“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题”。特别是小学生年龄小，思维逻辑性不强，只看到物体的固有色，概念地用色，把生动的自然界描写得十分单调、贫乏;所用的颜色之间互不联系，看上去用了很多颜色，却并没有什么“色感”，更谈不上为画面服务了。下面就结合小学生的年龄、心理特点对色彩与其他因素的关系作一些初步的探讨。
一、如何让学生感知形体与色彩之间的关系
形体的色彩主要来自三个方面，即固有色、光源色和环境色。如何让小学生认知物体的固有色，光源色和环境色？固有色是人们看到物体上占主导地位的色彩，也是最直接的色彩。如绿色的树、白色的房子、蓝色的天空等。在小学美术课堂教学中，认识常用的色彩学习内容，如：红、黄、蓝、绿等固有色彩可以让学生收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等实物或图片;绿色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等实物或图片;黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等实物或图片;蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片，感知物体的固有色。小学阶段的学生年龄小、思想纯洁、好动并好奇心强，容易被纯色、明亮度高、饱和度高的色彩所吸引，红色、黄色、绿色、蓝色等视觉敏感色都是可以产生强烈视觉刺激的颜色，都能在第一时间引起小学生的注意，因此物体固有色都成了小学生的最爱。小学生在画画时更多的受物体固有色的影响，用单一颜色进行作画，常常会忽略光源色和环境色，所以在小学美术色彩教学中，不得不对光源色进行讲解，光源色是指阳光、灯光、火光等不同的光源颜色照射在物体上而引起的色彩变化。光源色愈强对固有色的影响也愈大，甚至可以完全改变物体的固有色，在教学过程中，以幻灯片图片或视频展示炼钢炉出钢时的强光，让学生感知环境色对物体固有的的影响，把周围环境中所有的固有色都冲淡了，只看到火焰的颜色，这时光源色占主导地位。在一般情况下，光源色对物体的受光面影响较大。没有光源就没有颜色，光源色在色彩中的重要性。在教学过程中以物体写生及图片形式让学生感知什么是环境色，及环境色对物体固有色有那些方面的影响，让学生以感知、讨论等方式总结出在不同的光线下，环境色对物体的暗部影响也不同，光线愈强，环境色的映射愈强，光线弱，环境色的映射也相应减弱。让学生感受到形体的色彩主要是受固有色、光源色和环境色影响的，为写生打下基础。
二、如何让学生感知形体色彩的冷暖变化
通过多媒体显示烈火，太阳，冰山，不同颜色的花朵，听大风的声音，通过一听一看，让学生感受什么事物常常给我们以冷暖的感觉，出示不同色调的两幅图片：一幅是一片绿油油的草地，另一副是日出的情景。让学生欣赏、体会，谈感受。让学生讨论总结出第一幅给人以宁静、凉爽的感觉，我们把那些能给人以宁静、寒冷等感觉的色彩叫做冷色，如：蓝色、绿色、青色;第二幅给人以温暖、热烈的感觉，我们把那些能给人以温暖、热烈、兴奋的感觉的色彩叫做暖色。如：红色、橙色、黄色。联系生活，人们在布置居室、穿衣打扮、在大自然的鬼斧神工之下的风景，进一步让学生感受冷暖变化。多媒体显示色相环，让学生认识更多的冷色和暖色以及冷暖色的区分。多媒体显示不同的色纸，让学生进行判断，使冷暖知识得到进一步的深化。游戏激发学生兴趣：将一朵紫色的花分别放在绿色或红色背景上，绿色背景的紫花偏暖色，红色背景的同一朵紫花偏冷色，师生共同小结：通过两次图片的对比观察，发现同一物体，在不同的背景下，它的冷暖色性也不同，让学生体会这就是色彩的冷暖相对性。颜色是促成世界的重要元素，面对色彩缤纷的世界，采用有效的色彩教学方法以正确引导学生认识色彩、分辨色彩、感受色彩，是为小学生走进美术天地而架起的一道绚丽的彩虹桥。
三、美术教学中如何引导小学生感受色彩的明暗变化
通过观看实物、录像、图片等，小组讨论思考，色彩的明暗是怎么变化的，游戏观察，请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台其他同学观察：他们的红色和老师的一样吗？让学生体会有些颜色淡、有些颜色深，像这样有淡有深就是指一个颜色的明度。出示一幅彩色气球照片，感觉一下，哪个颜色的气球最亮？哪个颜色的气球最暗？总结出黄色的气球最亮，蓝色、紫色的气球最暗。小组合作讨论：如果我们用黑白的眼光看这张气球的照片，你会有怎样的发现呢？让学生感受到色彩是有深有浅的，小结出浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。出示色相环，哪些颜色明度高，哪些颜色明度低？学生分辨，明度最高的是黄色，中间明底：红、绿，最低明度：蓝、紫。课件出示苹果图片：它是什么颜色？绿色的程度一样吗？让学生体会出同一苹果绿的程度不一样，让学生指出哪块亮哪块暗，想一想为什么会有这样的变化呢？让学生感受光线的强弱对同种颜色受光程度不同，明度也就不同，正是由于这些差别，带来物体明暗色彩的相应变化。物体由明到暗的变化，不能只看作是单一色彩深浅的变化，而要看到色彩在明暗推移的过程中，会由某种色逐渐变为另一种色。图片欣赏，进一步深化学生对色彩明暗变化的认识，出示生活中明暗变化的现象，如衣服、鞋子、包包、树木等，学生边欣赏边思考：在绘画中巧妙运用明暗变化和我们平涂的画面有什么不同？使学生更明确色彩与明暗是紧密结合的，色彩的冷暖和色度的变化，都直接受到明暗的制约。学生练习，运用学到的色彩明暗变化知识大胆装饰树的叶子，在此过程中要尊重学生的意向去描绘和表现，学生互评，感受色彩明暗的重要性，最后欣赏大师作品，体会色彩明暗变化在美术作品中的作用。
四、美术教学中如何让学生认识到色彩整体与局部的重要性
由于小学生年龄及心理特点的因素，让学生以欣赏为主，出示一幅局部画得很好，但整体差的图征，通过讨论和评价等方式总结出，不管运用色彩的冷暖变化及色彩的明暗变化，最终我们要以整体去观察，切勿孤立地，片面地去观察。要使局部颜色服从整体颜色，次要服从主要，色彩的大关系正确与否，对一幅画的成败起着重要的作用。
总之，色彩的教学是美术教育中极其重要的组成部分，它是富有感情且充满变化的，在绘画中如何运用行之有效的方法观察色彩，把色彩因素精彩绝妙的利用，往往能达到出奇不异的效果，我们应该充分发挥和利用色彩的规律，创造出富有表现力和感染力的作品。
参考文献
杨云龙.水彩画.【M】.北京;高等教育出版社，2002